住在富人區(qū)的她2023年教師資格證-中學-教育知識與能力筆試歷年全考點試卷含答案題目一二三四五六總分得分卷I一.綜合檢測題(共25題)1.當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（

）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感2.主張課程的內(nèi)容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗，這反映的課程類型是（

）。A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程3.簡述元認知策略的種類。4.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（

）。A.《理想國》B.《巨人傳》C.《教育論》D.《愛彌兒》5.明確提出“長善救失”“教學相長”“不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要教育思想的文獻是（

）。A.《論語》B.《學記》C.《孟子》D.《大學》6.孔子曰：“上好禮，則民莫敢不敬。上好義，則民莫敢不服。上好信，則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？”這段話表明孔子的施教內(nèi)容（）。A.具有靈活性B.脫離社會生產(chǎn)C.具有全面性D.結(jié)合社會生產(chǎn)7.社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)換和調(diào)動。這種教育功能是（

）。A.社會流動功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能8.我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是（

）。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學生分流D.促進學生發(fā)展與改進教學實踐9.校風、教風和學風是學校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，它們屬于（

）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程10.中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿被當作孩子看待。這說明中學生心理發(fā)展具有（

）。A.平衡性B.獨立性C.封閉性D.動蕩性11.簡述班主任工作的基本內(nèi)容。12.教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用。這說明教育具有（

）。A.歷史性B.階級性C.社會生產(chǎn)性D.相對獨立性13.根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，提供相同年齡段的人都能達到同樣的發(fā)展水平。14.朱老師很關(guān)心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定。大部分學生都喜歡朱老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領(lǐng)導類型屬（

）。A.強硬專斷型B.放任自流型C.仁慈專斷型D.民主平等型15.全面發(fā)展就是指學生德智體諸方面平均發(fā)展。16.班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新，李老師運用的主要德育方法是（

）。A.個人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法17.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國中小學課程設(shè)置“綜合實踐活動”，開設(shè)的學段是（

）。

A.小學一年級至高中B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中D.初中一年級至高中18.小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和誠實正直的學生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征（

）。A.態(tài)度特征B.情感特征C.情緒特征D.意志特征19.陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評反饋。這種教學評價被稱為（

）。A.診斷性評價B.相對性評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價20.“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一德育過程規(guī)律？（

）A.德育過程是具有多種開端的學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程21.林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學公式和化學方程式。這表明他的哪種記憶好？（

）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶22.楊老師在教學中對所講的例題時盡可能給出多種解法，同時也鼓勵學生“一題多解”，楊老師的教學方式主要用來促進學生哪種思維的發(fā)展？（

）A.動作思維B.直覺思維C.輻合思維D.發(fā)散思維23.張老師在設(shè)置教學目標時，既考慮學生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（

）。A.教學支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性24.程序教學是合作學習的一種重要形式。25.在教育目的的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加充實幸福的觀點屬于（

）。A.個人本位論B.社會本位論C.知識本位論D.能力本位論卷I參考答案一.綜合檢測題1.參考答案：B解析：本題考查情感的分類。情感分為道德感、理智感和美感。其中，理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。題干中，小明解出困惑自己許久的難題，產(chǎn)生興奮、激動的情感體驗就是理智感。故B項正確。A項：道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。與題干不符，排除。C項：美感是用一定的審美標準來評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。與題干不符，排除。D項：幸福感是指人類基于自身的滿足感與安全感而主觀產(chǎn)生的一系列欣喜與愉悅的情緒。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：情緒情感發(fā)展2.參考答案：B解析：本題考查對課程類型的理解。依據(jù)課程內(nèi)容的屬性，可將課程分為學科課程和活動課程。其中，活動課程是關(guān)注學生的興趣、需要和時間，體現(xiàn)以學習者為中心的一種課程形態(tài)，以直接經(jīng)驗的學習為主?；顒诱n程正式規(guī)范化，并在教育領(lǐng)域中真正成為一種重要的課程形態(tài)是從杜威開始的。題干中出現(xiàn)了“以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)”和“做中學”，很明顯是指向活動課程的。故B項正確。A項：學科課程主要是從各學科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系，以間接經(jīng)驗為主，且以與活動課程背道而馳的知識中心課程理論為基礎(chǔ)。與題干不符，排除。C項：分科課程是學科課程從課程內(nèi)容的組織方式方面的另一種叫法，二者實質(zhì)上是一樣的。與題干不符，排除。D項：依據(jù)課程內(nèi)容組織方式的不同，課程分為分科課程和綜合課程。綜合課程更強調(diào)課程內(nèi)容在組織方式上打破學科界限，主要是對舊分科課程的改進和擴展。不符合題干“以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)”的要求。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：課程理論流派3.參考答案：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調(diào)控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。包括計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。（1）計劃策略：是根據(jù)認知活動的目標，在進行一項認知活動之前，進一步明確認知目標、確定認知過程和環(huán)節(jié)、預計認知結(jié)果、選擇認知策略并評估其有效性。元認知計劃策略包括設(shè)置學習目標、瀏覽學習材料、產(chǎn)生待回答的問題、分析完成任務(wù)的方法等。（2）監(jiān)控策略：是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據(jù)認知目標不斷反省和監(jiān)控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行，正確估計自己達到認知目標的程度水平，并根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。監(jiān)控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自己的速度和時間。（3）調(diào)節(jié)策略：是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。解析：同上?？键c：學習策略4.參考答案：D解析：本題考查對教育學家及其代表作的識記情況。盧梭于1762年發(fā)表著作《愛彌兒》，該著作深刻地表述了其資產(chǎn)階級教育思想，其教育的核心是自然教育理論，自然教育的目的是培養(yǎng)自然天性得到充分發(fā)展的自然人?！稅蹚泝骸肥俏鞣浇逃飞献钣杏绊懙慕逃髦?，至今仍散發(fā)著絢麗的光芒。故D項正確。A項：《理想國》是古希臘著名哲學家柏拉圖重要的對話體著作之一。該著作涉及柏拉圖思想體系的各個方面，包括哲學、倫理、教育、文藝、政治等內(nèi)容，主要探討理想國家的問題。與題干不符，排除。B項：《巨人傳》是一部高揚人性、謳歌人性的人文主義偉大杰作，鞭撻了法國16世紀的封建社會，是新興資產(chǎn)階級對封建教會統(tǒng)治發(fā)出的吶喊，充分體現(xiàn)了人文主義者對人、人性和人的創(chuàng)造力的肯定。其作者拉伯雷是16世紀法國杰出的小說家。與題干不符，排除。C項：《教育論》是英國實證主義哲學家、社會學家斯賓塞的主要教育著作。該書主要從理論上論證與宣傳19世紀英國資本主義經(jīng)濟繁榮發(fā)展時期資產(chǎn)階級對教育的新要求，書中貫穿著斯賓塞的實證主義哲學觀和資產(chǎn)階級的社會政治思想。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：教育學的發(fā)展5.參考答案：B解析：本題考查對《學記》中所蘊含的教育思想的理解。《學記》是中國也是世界教育史上第一部教育專著，是“教育學的雛形”，尤以教學原則的總結(jié)最突出。主要有：①“長善救失”，即教書的人要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，引導學生糾正自己的錯誤，重視因材施教，善于因勢利導，將缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點；②“教學相長”指教師的教可以促進學生的學，教師可以向?qū)W生學習，同時學生可以超越教師；③“不陵節(jié)而施”，意為教學不要超出學生現(xiàn)有水平，體現(xiàn)出循序漸進的教學原則；④“臧息相輔”強調(diào)正課學習與課外練習必須兼顧，課內(nèi)與課外相結(jié)合，相互補充。故B項正確。A項：《論語》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等?！墩撜Z》中所包含的孔子的教育思想主要包括“有教無類”“因材施教”等。與題干不符，排除。C項：《孟子》一書主要記錄了孟子的語言和政治觀點，是儒家的經(jīng)典著作之一。其文章氣勢充沛，說理暢達，并長于論辯。與題干不符，排除。D項：《大學》是一篇論述儒家修身治國平天下思想的散文，原是《小戴禮記》第四十二篇，相傳為曾子所作，實為秦漢時的儒家作品，是一部中國古代討論教育理論的重要著作。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：教育學的發(fā)展6.參考答案：B解析：本題考查的是教育與社會發(fā)展的關(guān)系。題干中的“上”是指統(tǒng)治者。這句話是說，統(tǒng)治者如果尊崇禮儀，那么百姓沒有敢不尊敬他的；統(tǒng)治者如果推崇道義，那么百姓沒有敢不服從他的；統(tǒng)治者如果講究誠信，那么百姓沒有敢不說真話的。如果能夠做到這樣，四方的老百姓都會背負著兒女前來投奔，哪里還用得著你自己親自種莊稼呢？統(tǒng)治者如果能夠做到禮、義、信，那么人民則沒有不服從的，這體現(xiàn)了儒家的“仁政”思想，但是并沒有認識到生產(chǎn)力的重要性，施教內(nèi)容脫離社會生產(chǎn)。故B項正確。A、C、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：教育與社會的發(fā)展7.參考答案：A解析：本題考查教育的社會流動功能的概念。教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養(yǎng)、篩選和提高，能夠在不同社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位、科層組織之間轉(zhuǎn)換、調(diào)整和變動，以充分發(fā)揮其個性特長，展現(xiàn)其智慧才能，實現(xiàn)其人生抱負。故A項正確。B項：教育的文化傳遞功能是指教育作為培養(yǎng)人的活動，它以文化為中介，通過教育者和受教育者的共同活動實現(xiàn)文化的傳承，客觀上起著文化傳承和普及的作用。與題干不符，排除。C項：教育的社會改造功能是指教育是改造社會和推進社會進步的重要手段。與題干不符，排除。D項：教育的人口控制功能是指教育對社會人口數(shù)量的調(diào)節(jié)和控制以及對人口質(zhì)量的提高所具有的作用。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c：教育與社會的發(fā)展8.參考答案：D解析：本題考查對基礎(chǔ)教育課程改革中課程評價功能改革的理解與掌握?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，在課程評價方面首先要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”，并且具體指出，在對學生評價方面要做到“評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”；在課程與教學實踐方面，要“建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對學校課程執(zhí)行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制”。由此可以看出，除了評價的區(qū)分、鑒別、選拔等傳統(tǒng)功能以外，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革更加強調(diào)其促進學生發(fā)展和推動教學實踐與管理的發(fā)展性功能。課程評價的發(fā)展性功能旨在改變將評價作為目的去追求的弊病，強調(diào)要將評價作為反饋當前學生和教學現(xiàn)狀的工具和手段，為下一步的發(fā)展和改進提供更多反饋信息。故D項正確。A、B兩項：甄別與鑒定、選拔與淘汰均是傳統(tǒng)應試教育中強調(diào)的課程評價的功能。與題干不符，排除。C項：學生分流是在利用評價進行甄別與鑒定之后，按照成績來對學生進行分流，類似以前很常見的分快慢班。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：基礎(chǔ)教育課程改革9.參考答案：D解析：本題考查對幾種課程類型的理解與掌握情況。按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學科課程與活動課程兩種類型。從性質(zhì)上看，課程分為顯性課程和隱性課程兩種類型。所謂隱性課程，一般是指形成學生的非正式學習的各個要素。隱性課程一般包括：學校的物質(zhì)環(huán)境；學校班級中長期形成的制度與非制度文化，如學校的傳統(tǒng)、輿論、風氣、儀式、制度等；學校中的人際關(guān)系，主要指師生關(guān)系、同學關(guān)系學生團體文化等。依據(jù)題干描述，“校風、教風和學風”等屬于隱性課程的內(nèi)容。故D項正確。A項：學科課程主要是從各學科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系，以間接經(jīng)驗為主，強調(diào)對學科知識的掌握，與題干不符，排除。B項：活動課程是關(guān)注學生的興趣、動機和時間，體現(xiàn)以學習者為中心的一種課程形態(tài)，以直接經(jīng)驗的學習為主，強調(diào)對學生興趣和需要的關(guān)注。與題干不符，排除。C項：顯性課程亦稱正式課程、官方課程、公開課程，是指為實現(xiàn)一定的教育目的而在學校課程計劃中明確規(guī)定的學科及有目的、有計劃、有組織的課外活動。它按照預先確定的課表實施。顯性課程的主要特征之一是計劃性，這是區(qū)分顯性課程和隱性課程的主要標志。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：課程類型與特征10.參考答案：B解析：本題考查對中學生心理發(fā)展特點的理解與掌握情況。中學生心理發(fā)展具有過渡性、閉鎖性、社會性和動蕩性。其中過渡性是指中學生處于少年期與青年初期，剛好是從兒童期（幼稚期）向青年期（成熟期）發(fā)展的過渡時期。這一時期分為中學初期（少年期）和中學后期（青年初期），兩個時期各有不同的過渡特點。少年期是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和被動性錯綜復雜、充滿矛盾的時期；青年初期是一個逐步趨于成熟的時期，是獨立地走向社會生活的準備時期。從少年期到青年初期是中學生獨立性和自覺性逐步得到提高的過程。由此，我們可以知道過渡性是與獨立性和自覺性相關(guān)的特性。題干中“開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿被當作孩子看待”是中學生逐步獨立、成熟的表現(xiàn)。故B項正確。A項：平衡性不屬于中學生心理發(fā)展的特點。與題干不符，排除。C項：閉鎖性是指他們的內(nèi)心世界逐漸復雜，開始不大輕易地將內(nèi)心活動表露出來。與題干不符，排除。D項：動蕩性是指中學生在青春發(fā)育期的發(fā)展既包含了正確的內(nèi)容，同時也容易產(chǎn)生消極的因素，不是很穩(wěn)定。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：中學生心理發(fā)展概述11.參考答案：班主任的常規(guī)工作有以下幾方面。（1）了解和研究學生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。（3）建立學生成長檔案。（4）組織班會活動和課外活動。（5）協(xié)調(diào)各種教育影響。（6）操行評定。（7）寫好班主任工作計劃與總結(jié)。解析：同上?？键c：班主任工作12.參考答案：D解析：本題考查對教育的相對獨立性的理解。教育的相對獨立性是指教育雖然受政治經(jīng)濟等因素的制約，但是作為一種培養(yǎng)人的社會活動，教育有其自身的規(guī)律，而且教育對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力也有能動作用。故D項正確。A項：教育的歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個時期的教育都具有自己的特點。與題干不符，排除。B項：教育的階級性指的是在有階級的社會里教育必然具有的階級特性，這種特性是由人的階級地位決定的，反映著本階級的特殊利益和要求。與題干不符，排除。C項：教育的社會生產(chǎn)性體現(xiàn)為教育對生產(chǎn)力的促進作用：（1）教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；（2）教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式；（3）教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：教育與社會的發(fā)展13.參考答案：表述錯誤?？茽柌癫捎玫赖聝呻y故事法把人的道德發(fā)展分為三個水平、六個階段，每個階段都有道德發(fā)展的不同表現(xiàn)。第一個水平是前習俗水平，包括懲罰與服從道德定向階段、相對功利道德定向階段；第二個水平是習俗水平，包括“好孩子”定向階段和維護權(quán)威和秩序的道德定向階段；第三個水平是后習俗水平，包括社會契約定向階段和普遍原則的道德定向階段。其中，每個階段雖然是固定的，但是相同年齡段的人的發(fā)展是有所不同的。故表述錯誤。解析：同上?？键c：德育過程14.參考答案：C解析：本題考查教師的領(lǐng)導方式。教師的領(lǐng)導方式可以分為仁慈專斷型、放任自流型、民主型和強硬專斷型四種。其中，仁慈專斷型的教師不認為自己是專斷獨行的人，表揚并關(guān)心學生，但在班級的工作標準上以“我”為中心。學生的典型反應是大部分喜歡他，但看穿他這套辦法的學生可能恨他，在各方面依賴教師，屈從，缺乏個人的發(fā)展。題干中，朱老師很關(guān)心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定。大部分學生都喜歡朱老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領(lǐng)導類型屬于仁慈專斷型。C項正確。A項：強硬專斷型教師的領(lǐng)導特征是對學生時時嚴加監(jiān)視；要求立即無條件的接受一切命令，遵守嚴厲的紀律；認為表揚可能寵壞學生，所以很少給予表揚；認為沒有教師監(jiān)督，學生就不可能自覺學習。與題干不符，排除。B項：放任自流型的教師與學生打交道時缺乏信心，或認為學生愛怎樣就怎樣，很難作出決定，沒有明確目標，既不鼓勵學生，也不反對學生。與題干不符，排除。D項：民主平等型的教師會與集體共同制訂計劃和作出決定。在不損害集體的情況下，很樂意給學生以幫助和指導，盡可能鼓勵集體的活動，給予客觀的表揚與批評。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c：教師心理15.參考答案：表述錯誤。新課改背景下的全面發(fā)展包括學生在德、智、體、美、勞等方面的相互滲透和相互協(xié)調(diào)的發(fā)展。首先，這幾方面本身無法量化衡量，因此無法實現(xiàn)平均；其次，每一個方面在學生的全面發(fā)展過程中均有其不可替代的重要性，德育起定向作用，體育是實現(xiàn)全面發(fā)展的生理基礎(chǔ)，智育是全面發(fā)展的重中之重，美育陶冶學生的情操從而促進智力和創(chuàng)造力的發(fā)展，勞育幫助學生將動腦和動手結(jié)合起來從而養(yǎng)成良好的學習和勞動態(tài)度與技能。因此，無法用平均發(fā)展來衡量全面發(fā)展。故表述錯誤。解析：同上?？键c：中學德育16.參考答案：D解析：本題考查對德育方法的理解與掌握情況。常用的德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法和個人修養(yǎng)法等。其中情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。情感陶冶法直觀具體，形象生動，情理交融。它的影響方法帶有愉悅性、非強制性、無意識性等特點。題干中指出“首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風”是李老師創(chuàng)設(shè)良好教育情境的表現(xiàn)，屬環(huán)境陶冶；“同時以真誠的愛感化學生”是李老師用自己的高尚人格感化學生的表現(xiàn)。故D項正確。A項：個人修養(yǎng)法也稱品德修養(yǎng)指導法，是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我品德反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的德育方法。題干中沒有提及教師指導學生進行自我反省。與題干不符，排除。B項：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。題干中未提及與榜樣相關(guān)的內(nèi)容。與題干不符，排除。C項：實際鍛煉法也稱指導實踐法，是教育者組織學生參加多種實踐活動，在行為實踐中使學生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。題干中未提及李老師組織學生參加實踐活動的相關(guān)內(nèi)容。與題干不符，排除。故正確答案為D。考點：德育的途徑與方法17.參考答案：B解析：本題考查《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國中小學課程設(shè)置“綜合實踐活動”開設(shè)的時間為小學三年級至高中。B項正確。A、C、D三項：為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B?！咎貏e說明】教育部在2017年9月25日印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》。做出了新的修改：綜合實踐活動是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設(shè)置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。小學1-2年級，平均每周不少于1課時；小學3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學分。因此，考試碰到《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的規(guī)定，則綜合實踐活動課程開設(shè)在小學一年級至高中?？键c：基礎(chǔ)教育課程改革18.參考答案：A解析：本題考查對性格的結(jié)構(gòu)特征的理解與掌握。性格的結(jié)構(gòu)特征包括態(tài)度特征、情緒特征、意志特征和理智特征。性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征。題干中“熱愛班級、團結(jié)同學、樂于助人和誠實正直”反映的是小麗對自己、同學、集體、社會和他人的態(tài)度。故A項正確。B項：性格的特征差異不包括情感特征。此外，情感分為道德感、理智感和美感。題干中未出現(xiàn)與此三種情感相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。與題干不符，排除。C項：情緒特征是指個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式。如情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導心境等方面的特征。與題干不符，排除。D項：性格的意志特征是指個體自覺地確定目標，調(diào)節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征，如頑強拼搏、當機立斷等。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c：其他（中學生發(fā)展心理）19.參考答案：D解析：本題考查對教學評價類型的掌握與理解情況。按評價功能，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的確定。它能及時了解階段教學的結(jié)果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋，及時調(diào)整和改進教學工作。依據(jù)題干描述，在教學中了解學生的學習進展情況，屬于形成性評價。故D項正確。A項：診斷性評價也稱教學前評價或前置評價。一般是在某項活動開始之前，為使計劃更有效地實施而進行的評價，而不是題干中“教學中”進行的評價。與題干不符，排除。B項：相對性評價是在被評價對象的集合中選取一個或若干個體為基準，然后對各個評價對象與基準進行比較，確定每個評價對象在集合中所處的相對位置。相對性評價強調(diào)評價標準，而不是強調(diào)評價的功能。與題干不符，排除。C項：終結(jié)性評價又稱總結(jié)性評價、事后評價，一般是在教學活動告一段落時，為把握最終的活動成果而進行的評價。例如學期末或?qū)W年末各門學科的考核、考試，目的是驗明學生的學習是否達到了各科教學目標的要求。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：其他（教學環(huán)節(jié)）20.參考答案：A解析：本題考查的是德育過程的基本規(guī)律。德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習慣，也可概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”四句話。但是，在德育具體實施過程中，具有多種開端。它既可以從知開始，也可以從情、意、行開始。但無論從何處開始，都要注意同其他因素配合。只有使各個因素都協(xié)調(diào)配合，才能發(fā)揮其最大的整體功能，促進學生品德的發(fā)展。因此，“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”主要反映了德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高的過程。A項正確。B項：德育過程具有一系列復雜的矛盾。這些矛盾的斗爭、轉(zhuǎn)化與發(fā)展推動了德育過程的進展，推動了青少年學生品德的發(fā)展。因此，既要促進學生思想品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，也要協(xié)調(diào)影響學生品德發(fā)展的外部矛盾。與題干不符，排除。C項：德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)；學生在活動和交往中受到多方面的影響。在德育過程中要注意充分發(fā)揮學校教育的主導作用，形成學校教育、家庭教育及社會教育的合力，促使學生良好品德的形成和發(fā)展。與題干不符，排除。D項：德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程。個體品德的形成與發(fā)展不是一蹴而就的結(jié)果，而是長期積累，從量變到質(zhì)變的結(jié)果。個體品德發(fā)展不是直線上升的，而是會經(jīng)歷一個迂回曲折，甚至暫時倒退的過程。德育過程的長期性、反復性、漸進性特點要求教育者要根據(jù)學生的年齡階段特點，有針對性地逐步發(fā)展學生的品德；必須持之以恒、耐心細致地教育學生；要正確認識和對待學生思想行為的反復，善于反復抓，并引導學生在反復中逐步前進。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c：德育過程21.參考答案：C解析：本題考查的是記憶的分類。邏輯記憶是指對概念、公式、規(guī)律等各種有組織的事物為內(nèi)容的記憶。題干中，林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學公式和化學方程式，這屬于對公式定律的記憶，說明他的邏輯記憶好。C項正確。A項：形象記憶是指對感知過的事物具體形象的記憶，包括視覺記憶和聽覺記憶。與題干不符，排除。B項：情緒記憶是以個體曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。與題干不符，排除。D項：動作記憶是指對身體的運動狀態(tài)和動作技能的記憶。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c：認知過程22.參考答案：D解析：本題考查思維的分類。根據(jù)思維的指向性，可以將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。其中，發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。題干中，楊老師講解題目的時候盡可能給出多種解法，也積極鼓勵學生一題多解，多種途徑尋求解決問題的方法，這是典型的發(fā)散思維。D項正確。A項：直觀動作思維是指在思維過程中要把具體、實際的動作作為支柱而進行的思維。它往往是人們在邊做邊想時發(fā)生的，具有直觀實踐性的特點。離開了感知活動或動作，思維就不能進行。與題干不符，排除。B項：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。與題干不符，排除。C項：輻合思維也叫“求同思維”，與“發(fā)散思維”相對。其特征是搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當解答。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：認