2023年常州大學(xué)教師招聘考試試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素()。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、科技答案：B解析：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展起著決定作用，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的規(guī)模，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。故選B。2．小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能分辨“你、我、他”“上、下、左、右”等概念。這些概念一般是通過()獲得的。A、概念形成B、接受學(xué)習(xí)C、概念同化D、學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)答案：A解析：概念形成是指學(xué)習(xí)者可以對同類事物的各種實(shí)例進(jìn)行分析，對比它們與其它事物的區(qū)別，從而發(fā)現(xiàn)這類事物的共同關(guān)鍵特征。題干中的小學(xué)生已經(jīng)能從同類事物中分辨各種概念，即掌握了這一類事物的共同的關(guān)鍵的特征，因此屬于概念形成。故選A。3．人的記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。在短時記憶中，信息編碼的主要形式為()。A、視覺編碼B、聽覺編碼C、表象編碼D、符號編碼答案：B解析：短時記憶中，信息編碼以聽覺編碼為主。故選B。4．小明因?yàn)槭俣纯嗳f分，但他并沒有因此消沉下去，而是把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)的動力，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，證明自己的能力。這種反應(yīng)屬于情緒管理策略中的()。A、放松法B、宣泄法C、升華法D、暗示法答案：C解析：情緒升華法是將消極情感引導(dǎo)到對人、對己、對社會都有利的方向上去。題干中小明“把失戀的痛苦轉(zhuǎn)化為勤奮學(xué)習(xí)的動力，將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中”就是將消極情緒“失戀”引導(dǎo)到對自己有利的方向，是情緒的升華。故選C。5．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?()A、廣度B、強(qiáng)度C、時間D、空間答案：C解析：時間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。故選C。6．張睿是雅興中學(xué)七年級學(xué)生，在班級中擔(dān)任體育委員，他對學(xué)習(xí)和班級工作總是全身心投入，行動積極，說干就干，從不拖延。上課回答老師的提問時他常常不假思索，脾氣急躁，易沖動，易興奮，往往會為一點(diǎn)小事與別的同學(xué)爭吵，甚至打架。據(jù)此，判斷張睿同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于()，對于該氣質(zhì)類型的學(xué)生，教師正確的做法是()。A、黏液質(zhì);為學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃B、多血質(zhì);采取多種教育方式，制造條件給予表現(xiàn)機(jī)會，對其缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)厲批評C、抑郁質(zhì);采取委婉暗示的方式，給予更多關(guān)心與愛護(hù)，培養(yǎng)其善于交往、富有自信的精神D、膽汁質(zhì);肯定其熱情、果斷及積極性，耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅韌的習(xí)慣答案：D解析：膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情直率、精力充沛;脾氣急躁，易沖動;反應(yīng)迅速，思維敏捷，但準(zhǔn)確性差;情緒明顯表露在外，但持續(xù)時間不長。根據(jù)張睿的特點(diǎn)，可判斷其氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)。對膽汁質(zhì)類的學(xué)生進(jìn)行教育時，首先在教育方法上，要講明道理，然后要耐心說服，尤其注意不能簡單粗暴，要避免觸怒他們導(dǎo)致矛盾激化。教育要求中，老師應(yīng)常肯定其優(yōu)點(diǎn)，同時和藹地教育他遇事要沉著，做事要持之以恒，不斷學(xué)會自制，培養(yǎng)他富于理性的勇敢進(jìn)取、大膽創(chuàng)造等品質(zhì)。故選D。7．“暴跳如雷”“欣喜若狂”等強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)是()。A、激情B、憤怒C、應(yīng)激D、心境答案：A解析：激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)，如暴跳加雷、渾身戰(zhàn)栗、手舞足蹈等。故選A。8．一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()水平。A、超常B、弱智C、中下D、中等答案：D解析：大量研究發(fā)現(xiàn)：IQ在140以上為非常優(yōu)秀(天才);120—139為優(yōu)秀;110—119為中上;90—109為中等;80—89為中下;70—79為臨界智能不足;70以下為智力缺陷。故選D。9．從心理學(xué)的角度來看，人們平時表現(xiàn)出來的滿意、喜愛、厭惡等主觀體驗(yàn)屬于()。A、態(tài)度B、情感C、情緒D、認(rèn)知答案：C解析：情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。滿意、喜愛、愛慕、厭惡、憎恨等主觀體驗(yàn)是人在認(rèn)識客觀世界時，對事物產(chǎn)生的一定的態(tài)度所引起的，屬于情緒。情緒和情感都是人對客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)，只是情緒更傾向于個體基本需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)，而情感則更傾向于社會需求欲望上的態(tài)度體驗(yàn)。情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。故選C。10．下列不屬于高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征的是()。A、創(chuàng)新性B、前瞻性C、短期性D、效益性答案：C解析：高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征是創(chuàng)新性、前瞻性、效益性和長期性。故選C。11．布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級，即知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和()。A、概括B、系統(tǒng)C、鞏固D、評價答案：D解析：布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級，即知識(實(shí)質(zhì)指記憶)、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價。我國學(xué)者傾向于將這六級目標(biāo)概括為兩個范疇：第一個范疇為記憶知識。第二個范疇為領(lǐng)會與運(yùn)用知識。故選D。12．下列不屬于教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循的原則的是()。A、教育性原則B、科學(xué)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則答案：D解析：在學(xué)生撰寫論文的過程中，指導(dǎo)教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，教師在指導(dǎo)學(xué)生時應(yīng)遵循教育性原則、科學(xué)性原則和因材施教原則，循序漸進(jìn)原則不屬于教師指導(dǎo)學(xué)生寫作論文的原則。故選D。13．高等教育()是指高等教育機(jī)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。A、地區(qū)結(jié)構(gòu)B、形式結(jié)構(gòu)C、層級結(jié)構(gòu)D、科類結(jié)構(gòu)答案：A解析：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，高等教育結(jié)構(gòu)可分為層次結(jié)構(gòu)、科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)以及地區(qū)結(jié)構(gòu)。地區(qū)結(jié)構(gòu)是指高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。層次結(jié)構(gòu)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為專科教育、本科教育和研究生教育。形式結(jié)構(gòu)是指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)?？祁惤Y(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。故選A。14．蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的()。A、獨(dú)特性B、易變性C、先導(dǎo)性D、開放性答案：C解析：學(xué)校尤其是高等學(xué)校部門本身就是文化意義上的機(jī)構(gòu)，具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能，學(xué)校文化具有先導(dǎo)性。蔡元培說的“欲知明日之社會，先看今日之校園”即說明了學(xué)校文化的先導(dǎo)性。故選C。15．下列不屬于實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程的是()。A、實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備B、實(shí)驗(yàn)課的組織C、實(shí)驗(yàn)報告的撰寫D、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期答案：D解析：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是由學(xué)校特定安排的，由一系列的環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要包括實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的組織與課堂控制、實(shí)驗(yàn)報告的撰寫和實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期則不屬于這一系列過程之中。故選D。16．我國高等教育的辦學(xué)結(jié)構(gòu)為()。A、私立主導(dǎo)型B、雙軌型C、公立主導(dǎo)型D、混合型答案：C解析：我國高等教育辦學(xué)結(jié)構(gòu)主要是公立主導(dǎo)型，目前存在著很多問題，主要有規(guī)模不均衡、辦學(xué)效率不高等現(xiàn)象，針對于此需轉(zhuǎn)變公辦高等教育的壟斷局面，確立公辦、民辦高等教育和諧發(fā)展的方針，完善高等教育的投資機(jī)制和教育成本分擔(dān)機(jī)制。故選C。17．以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是()。A、美國模式B、英國模式C、歐洲大陸模式D、并重模式答案：C解析：根據(jù)各國高校在學(xué)術(shù)管理和行政管理間存在的差異，其內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)大致可分為三種類型：歐洲大陸模式、美國模式和英國模式，其中歐洲大陸模式是以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。美國模式是一種行政權(quán)力相對強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對嚴(yán)格的等級制度，下級對下級負(fù)責(zé)的高校管理模式。英國模式是一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式。故選C。18．()是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。A、教材建設(shè)B、教學(xué)大綱的編訂C、教學(xué)計劃的修訂D、教學(xué)內(nèi)容的選擇答案：A解析：教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。故選A。19．高等教育()是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為專科教育、本科教育和研究生教育等。A、地區(qū)結(jié)構(gòu)B、形式結(jié)構(gòu)C、層次結(jié)構(gòu)D、科類結(jié)構(gòu)答案：C解析：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，高等教育結(jié)構(gòu)可分為層次結(jié)構(gòu)、科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)以及地區(qū)結(jié)構(gòu)。層次結(jié)構(gòu)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為?？平逃?、本科教育和研究生教育。地區(qū)結(jié)構(gòu)是指高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。形式結(jié)構(gòu)是指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)?？祁惤Y(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。故選C。20．去過幾次小朋友的家，就能畫出具體路線圖來，認(rèn)知發(fā)展到()的兒童能達(dá)到這種程度。A、前運(yùn)算階段B、具體運(yùn)算階段C、感知運(yùn)動階段D、形式運(yùn)算階段答案：B解析：處于具體運(yùn)算階段的兒童在思維運(yùn)算時必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維。而題中“去過幾次小朋友的家”表明其有具體事物的支持，“能畫出具體的線路圖”則表明其能進(jìn)行抽象思維。因此這個兒童處于具體運(yùn)算階段。故選B。21．一般過度學(xué)習(xí)花的時間以()為宜。A、110%B、120%C、130%D、150%答案：D解析：如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，稱為過度學(xué)習(xí)。假如把材料剛能背誦時所花的時間定為100%，一般過度學(xué)習(xí)花的時間以150%為宜。故選D。22．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、生成技術(shù)答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。故選A。23．態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()。A、遵從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：C解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段，認(rèn)同就屬于形成過程中的第二階段。故選C。24．()決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。A、能力B、道德C、態(tài)度D、情緒答案：C解析：A項，能力是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色所需要具備的能力素質(zhì)的總和。B項，道德是指以善惡為標(biāo)準(zhǔn)，通過社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來評價人的行為，調(diào)整人與人之間以及個人與社會之間相互關(guān)系的行動規(guī)范的總和。C項，態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性，決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。D項，情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識過程產(chǎn)生的對外界事物態(tài)度的體驗(yàn)，是人腦對客觀外界事物與主體需求之間關(guān)系的反應(yīng)，是以個體需要為中介的一種心理活動。故選C。25．()是一種對事物進(jìn)行深入認(rèn)知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。A、動機(jī)B、興趣C、意志D、認(rèn)知答案：B解析：興趣屬于心理動力系統(tǒng)，是一種對事物進(jìn)行深入認(rèn)知的需要，是需要的具體體現(xiàn)。故選B。26．對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是起源于()。A、桑代克B、巴甫洛夫C、蘇格拉底D、亞里士多德答案：D解析：痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋。該思想的主要內(nèi)容為：遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。它起源于亞里士多德，由桑代克和巴甫洛夫?qū)W派進(jìn)一步發(fā)展。故選D。27．根據(jù)維納的三維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()。A、能力B、努力C、任務(wù)D、運(yùn)氣答案：A解析：能力的高低屬于穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控制的歸因;努力程度屬于不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控制的歸因;任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的、外在的、不可控制的歸因;運(yùn)氣好壞屬于不穩(wěn)定的、外在的、不可控制的歸因。故選A。28．影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件，不包括()。A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)知C、社會風(fēng)氣D、同伴群體答案：B解析：道德認(rèn)知是屬于影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，家庭教養(yǎng)方式、社會風(fēng)氣和同伴群體的影響屬于品德學(xué)習(xí)的外部條件。故選B。29．人們在解決疑難問題后的興奮、激動和自豪等主要是()的表現(xiàn)。A、道德感B、理智感C、美感D、激情答案：B解析：理智感是與人的認(rèn)識活動、求知欲、興趣、解決問題等需要相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。解決難題后的興奮，激動和自豪都是理智感的表現(xiàn)。故選B。30．道德是兒童超我人格的發(fā)展，是兒童早期經(jīng)驗(yàn)中成人道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化這就是()。A、品德發(fā)展理論B、道德認(rèn)知理論C、精神分析理論D、人格結(jié)構(gòu)理論答案：D解析：精神分析理論包括了精神層次理論、人格結(jié)構(gòu)理論、性本能理論和心理防御機(jī)制理論這四個基本理論。其中人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為人格包括本我、自我、超我這三個層次。故選D。31．工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為()。A、組織策略B、復(fù)述策略C、計劃策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。故選B。32．“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了()。A、注意的指向性B、注意的集中性C、注意的穩(wěn)定性D、注意的分配性答案：B解析：集中性，是指心理活動停留在被選擇對象上的強(qiáng)度或緊張。集中性表現(xiàn)為對干擾刺激的抑制。故選B。33．“前有斷崖，后有追兵”是()。A、雙趨沖突B、多重趨避沖突C、趨避沖突D、雙避沖突答案：D解析：雙避沖突，指個體以同等程度的兩個動機(jī)去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產(chǎn)生的動機(jī)沖突。所謂“前有斷崖，后有追兵”就屬于這種情況。故選D。34．體育比賽中經(jīng)常使用名次對運(yùn)動員進(jìn)行評價。這種做法屬于()。A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量答案：B解析：定名測量：用來說明數(shù)據(jù)的屬性。如性別、婚否、是否為黨員等。定序測量：無相等單位，無絕對0點(diǎn)，不能加減乘除。如名次。定距測量：有相等單位，無絕對0點(diǎn)，可加減，不能乘隙。如人的智商、初婚年齡、人均生活費(fèi)用、家庭人數(shù)等。比率測量：有相等單位，有絕對0點(diǎn)，可加減、乘除。如分?jǐn)?shù)、百分比等。故選B。35．當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時大小的1/100，但是我們知道該物體的大小沒有太大變化，這種現(xiàn)象稱為()。A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常答案：A解析：知覺恒常性是指當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性。包括大小的恒常性、形狀的恒常性、顏色恒常性、亮度恒常性、聲音恒常性等，題干中，知道物體大小沒有變化，即大小的恒常性，故選A。36．()根據(jù)場的理論，將人的性格分成場依存型和場獨(dú)立型。A、榮格B、皮亞杰C、斯賓塞D、威特金答案：D解析：美國心理學(xué)家威特金等人根據(jù)場的理論，將人的性格分成場依存型和場獨(dú)立型。故選D。37．對少年期意志品質(zhì)特點(diǎn)的描述，不正確的是()。A、果斷品質(zhì)有發(fā)展，反應(yīng)快、行動快，有輕率行為表現(xiàn)B、自制能力有所增強(qiáng)，但自制力水平有局限性C、堅韌性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾，半途而廢D、意志品質(zhì)還不完全成熟，還有某些弱點(diǎn)答案：D解析：少年期意志品質(zhì)處于自覺性和幼稚性、獨(dú)立性與依賴性并存的矛盾狀態(tài)。其特點(diǎn)包括：果斷品質(zhì)有發(fā)展，反應(yīng)快、行動快，有輕率行為表現(xiàn);自制力有所增強(qiáng)，但自制力水平不高;堅持性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢。故選D。38．吃不著的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的。這種心理防衛(wèi)方式說明人的心理基礎(chǔ)是()。A、否認(rèn)B、文飾C、投射D、幻想答案：B解析：文飾作用，也稱合理化、超理智機(jī)制。酸葡萄效應(yīng)是因?yàn)樽约赫嬲男枨鬅o法得到滿足產(chǎn)生挫折感時，為了解除內(nèi)心不安，編造一些“理由”自我安慰，以消除緊張，減輕壓力，使自己從不滿、不安等消極心理狀態(tài)中解脫出來，保護(hù)自己免受傷害。甜檸檬效應(yīng)是指個體在追求預(yù)期目標(biāo)而失敗時，為了沖淡自己內(nèi)心的不安，就百般提高現(xiàn)己實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)價值，從而達(dá)到了心理平衡、心安理得的現(xiàn)象。故這二者都屬于合理化的行為。故選B。39．幼兒的思維活動往往是在實(shí)際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的。這種思維方式是()。A、經(jīng)驗(yàn)思維B、抽象邏輯思維C、直觀動作思維D、具體形象思維答案：C解析：直觀動作思維即通過實(shí)際動作來解決問題的思維，也叫操作思維、實(shí)踐思維。種思維具有明顯的外部特征，通常以直觀的具體的實(shí)際動作表現(xiàn)出來。故選C。40．創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括()。A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性意識D、創(chuàng)造性勇氣答案：D解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性，其基本結(jié)構(gòu)包括創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性意識。因此不包括創(chuàng)造性勇氣。故選D。二、填空題1．科研活動有本身的規(guī)律，科研準(zhǔn)備階段包括______和____________。答案：選題、申請課題2．課程建設(shè)應(yīng)在學(xué)校指導(dǎo)下，由____________對本系所開設(shè)的課程直接負(fù)責(zé)。答案：各系主任3．心理衛(wèi)生是以增進(jìn)人們的____________為目的的。答案：心理健康4．測驗(yàn)過難或太易，分?jǐn)?shù)范圍就會______，信度也將______。要使信度達(dá)到最高，難度水平應(yīng)是能產(chǎn)生__________________。答案：縮小、降低、最廣分?jǐn)?shù)分布5．高校思想政治教育工作的特點(diǎn)主要有____________、創(chuàng)造性、____________、長期艱巨性。答案：精神性復(fù)雜性6．現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于____________。答案：中世紀(jì)大學(xué)7．實(shí)行私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門高等教育辦學(xué)體制模式的典型代表國家是______和______。答案：日本美國8．根據(jù)課程是否有明確的計劃和目的，將課程劃分為顯性課程和____________。答案：隱性課程9．______是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道。答案：科研10．我國1980年頒布的________________________中，對于學(xué)士、碩士、博士三級學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)都有科研方面的要求。答案：《中華人民共和國學(xué)位條例》11．大學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)為______方式日益占有重要地位;學(xué)習(xí)的____________、____________和自覺性不斷增強(qiáng);課堂學(xué)習(xí)與課外和校外學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)。答案：自學(xué)、獨(dú)立性、批判性12．__________________的制定是在高?？偟呐囵B(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下根據(jù)各自的專業(yè)定向進(jìn)行的。答案：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)13．____________是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到水平的教學(xué)制度。答案：學(xué)年制14．著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森把個體的知識分為兩類，一類為____________，另一類為____________答案：陳述性知識、程序性知識15．按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理解，問題就是在給定的信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要加以克服的______。答案：情境16．影響教師教學(xué)效能感的因素一般可分為外部環(huán)境因素和教師自身因素。教師自身因素包括____________及____________等。答案：價值觀、自我概念17．用____________法來建立心智活動的實(shí)踐模式需經(jīng)過兩個步驟，即創(chuàng)擬確立模型和檢驗(yàn)修正模型，其中第一步是關(guān)鍵。答案：心理模擬18．在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師逐漸成為一種專門職業(yè)，高校青年教師必須充分了解和認(rèn)識教師職業(yè)的__________________，熟練地掌握和運(yùn)用__________________，這樣才能順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，才能盡快成為一名合格的大學(xué)教師。答案：心理學(xué)基礎(chǔ)理論、職業(yè)心理技能19．促進(jìn)教師角色形成的主要條件有__________________、__________________、__________________。答案：正確認(rèn)識教師職業(yè)、樹立學(xué)習(xí)榜樣、積極參與教育實(shí)踐20．總體上，高校學(xué)生的記憶已發(fā)展到以____________為主，記憶的準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性、持久性和敏捷性等品質(zhì)已發(fā)展完善。答案：邏輯記憶三、判斷題1．人的心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程、意志過程和行為過程。()答案：錯誤解析：心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程。它包括認(rèn)識過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。不包括行為過程。故錯誤。2．學(xué)生在看書時用紅筆劃出重點(diǎn)，便于重新閱讀，這是利用知覺的整體性。()答案：錯誤解析：知覺的選擇性在于把一些對象(或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、?biāo)志、性質(zhì))優(yōu)先地區(qū)分出來。學(xué)生用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，便于重新閱讀，是利用了知覺的選擇性。故錯誤。3．特別聰明的學(xué)生非智力因素較差，所以要特別打磨他們的性格。()答案：錯誤解析：狹義的非智力因素主要指動機(jī)、興趣、情感、意志、性