Word文檔下載后可自行編輯1/1湖北省新高考部分學校20222023學年高三2月月考語文試題（解析）湖北省新高考部分學校2022-2023學年高三2月月考語文試題

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、非連續(xù)性文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

《吶喊》作品集中收錄的《孔乙己》《藥》《明天》《風波》《故鄉(xiāng)》《社戲》等篇目，塑造了多位兒童形象，且始終將家庭作為兒童成長敘事的發(fā)生裝置?！端帯分械纳倌晷∷ǖ牟⊥鲈虿豢膳懦彝ブ懈篙吥篙叺挠廾烈蛩?。尤其是《故鄉(xiāng)》和《社戲》作為中國兒童文學的經(jīng)典敘事范式，更提供了家庭生活如何構(gòu)成兒童成長的發(fā)生裝置的典范。《故鄉(xiāng)》《社戲》中的小閏土、窗兒、水生、雙喜、阿發(fā)等兒童形象因成長于重視人情物理的鄉(xiāng)土中國農(nóng)民家庭，與少爺“我”非但沒有階級隔閡，反而以自然之子的淳樸天性接納了少爺“我”。但是，《吶喊》中的兒童畢竟成長于近現(xiàn)代之交的中國社會，他們成長的過程既是告別兒童自然天性的過程，也是重復他們父輩活法的過程——或如中年閏土一般變成“木偶人”，或如中年“我”一般變成漂泊者，進而形成“兩端”——兒童的自然性與成人的社會性“相互對照”的故事結(jié)構(gòu)。

《吶喊》作品集之后，隨著“五四”新文化運動的落潮，魯迅的“立人”觀念處于矛盾的搖擺狀態(tài)，魯迅的兒童成長觀念也同步地增加了晦暗的一面?！夺葆濉纷髌芳械摹缎腋５募彝ァ贰斗试怼贰堕L明燈》《示眾》《孤獨者》等篇目中的兒童形象，不僅失去了《故鄉(xiāng)》《社戲》中的符合兒童自然天性的家庭生活，而且呈現(xiàn)出成人的社會性。尤其，《彷徨》集中的《幸福的家庭》講述了那些貌似接受了新文化影響的新式家庭生活如何與封建舊家庭一樣令人窒息、如何以新手段壓制兒童成長的復雜過程?！缎腋５募彝ァ分械募彝タ瓷先ナ且粋€年輕現(xiàn)代新家庭，但這個家庭中的小女孩兒非但沒有享受到新型童年幸福，反而成了母親的舊式“出氣筒”。

“五四”新文化落潮后，魯迅的精神沖突在《野草》中廝殺得極為激烈，這一點同樣體現(xiàn)在《野草》中的家庭生活與兒童成長的關(guān)系上。當然，《野草》是寫給魯迅自己的，而不是專門寫給兒童的，但《野草》中的少量散文詩仍然講述了兒童成長的故事，且仍以“取其兩端、相互對照”的故事模式進行講述?！讹L箏》中的家庭敘事似乎波瀾不驚，實則暗流洶涌，倘若從家庭生活與兒童成長的關(guān)系進行解讀，便會發(fā)現(xiàn)《風箏》中的家庭生活作為兒童成長的發(fā)生裝置，甚至令人“細思極恐”：在這個家庭中，“大哥”當家，“小兄弟”只能聽大哥的。其結(jié)果是“大哥”先在無意識里壓制了10歲內(nèi)外的“小兄弟”的飛翔之夢，繼而使得成年后的“小兄弟”在無意識里遺忘了童年的飛翔之夢。

不過，魯迅的散文集《朝花夕拾》也呈現(xiàn)出浙東水鄉(xiāng)家庭生活的人情事理對兒童成長的溫暖支撐。事實上，家庭生活作為魯迅文學作品中的兒童成長敘事的發(fā)生裝置，是一個復雜的構(gòu)成。魯迅雖然批判了家庭生活對兒童成長的壓迫性力量，但同時肯定了家庭生活對兒童成長的多個面向的教育性力量。例如《朝花夕拾》中的家庭生活對兒童成長就具有多方面的教育功能：不只是《二十四孝圖》中的孝道教育，還有《五猖會》中的“父親”讓“我”背書的蒙學教育，更有《阿長與》中長媽媽對“我”的民間文化教育、《狗·貓·鼠》中的同情教育、《父親的病》中的死亡教育等等。經(jīng)由這些家庭教育，魯迅文學作品中的兒童成長得以呈現(xiàn)。

（摘編自徐妍《家庭，作為魯迅兒童成長敘事的發(fā)生裝置》）

材料二：

在魯迅的小說中，記憶中的“孩子”總是美好的，記憶中的故鄉(xiāng)總是在夏夜的月色下閃著迷人的光彩。這個美麗的故鄉(xiāng)不僅有少年閏土這樣的鄉(xiāng)村小英雄，還有不失“孩子”的活潑和率真的雙喜和阿發(fā)他們，有呂緯甫記憶中的“眼睛非常大，睫毛也很長，眼白又青得如夜的晴天，而且是北方的無風的晴天”的少女阿順。在這些美好的“孩子”身上，魯迅重點關(guān)注的是他們身上的善，是他們作為“孩子”的天性里的自由和純真。他們是魯迅理想中的“人之子”，是“真的人”。這些“人之子”生活在自然的懷抱里，在江南水鄉(xiāng)夏夜的月色下，在自家的豆田里將他們的純真和美好展示給我們。他們是這些知識者們往日的美好的夢，然而，再次回鄉(xiāng)的知識者們尋找舊日的夢的痕跡時找到的卻不是美好的阿順，而是她那個長得像鬼一樣的妹妹阿昭和她的惡狠狠的像要咬人似的弟弟。在魯迅的小說中，美好的“孩子”都活在過去，活在人們的記憶中?，F(xiàn)實中的他們或者被歲月沖刷得變了顏色，或者被環(huán)境扼殺，如同閏土，如同阿順，如同阿毛，如同寶兒。這些消失了的美好的“孩子”使故鄉(xiāng)從此永遠陷落在陰暗寒冷和蕭瑟之中，這些知識者們注定只能再次離鄉(xiāng)遠行。

在現(xiàn)實中，他們碰見了另一類“孩子”。這些“孩子”是狂人眼中所見的“孩子”，是六斤，是魏連殳開始喜歡后來捉弄的房東的“孩子”大良和二良，是《示眾》里面做著麻木的看客的胖孩子，被老媽子教著做看客的嬰兒，是在魯迅小說中多次出現(xiàn)的還不會走路卻能拿著葦葉指著路人喊“殺”的幼兒。這些“孩子”給我們構(gòu)成了一個慘淡破敗蕭瑟的現(xiàn)實世界。這個現(xiàn)實世界和過去的那個美好的烏托邦世界構(gòu)成了極大的反差。這個現(xiàn)實世界也是一代知識者和啟蒙者立志要改變的世界。

（摘編自謝曉霞《魯迅小說中“孩子”形象的變化及其意義》）

1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．鄉(xiāng)土中國的農(nóng)民家庭重視人情物理，這是《故鄉(xiāng)》和《社戲》等作品中兒童形象形成的重要因素。

B．小說集《吶喊》《彷徨》、散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》，其中都有與兒童成長有關(guān)的敘事。

C．《風箏》中，因為在家中“大哥”當家，所以他破壞“小兄弟”的風箏，就是為了破壞他的飛翔之夢。

D．少年閏土、雙喜、阿發(fā)等孩子形象是魯迅理想中的“人之子”，是生活在自然的懷抱里的“真的人”。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．兩則材料都提到《故鄉(xiāng)》《社戲》中小閏土、雙喜、阿發(fā)等兒童形象，他們都是作為論據(jù)出現(xiàn)的。

B．《朝花夕拾》對家庭生活中的壓迫性力量和多個面向的教育性力量，持既批判又肯定的態(tài)度。

C．材料一主要依據(jù)魯迅不同的思想發(fā)展階段，和其文學作品的不同類型，來安排行文思路，闡述觀點。

D．魯迅小說中的知識者們回鄉(xiāng)尋找舊日的夢痕，感到現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)不再那么美好，于是只能再次離鄉(xiāng)。

3．下列選項，不能作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）

A．魯迅《狂人日記》中，“妹子”五歲夭折的悲劇命運，是由家庭生活中的大哥所奉行的“家族制度和禮教制度”所操縱的。

B．魯迅《肥皂》中的少年學程盡管上了新學堂，可在家中他還不能獨立，其言行仍被偽道學家的父親四銘所規(guī)訓。

C．魯迅《頹敗線的顫動》借助夢境表現(xiàn)兒童長大后并未以愛和撫慰的方式報答母親，反而以仇恨和厭棄的方式來“反哺”年老的母親。

D．魯迅《祝?！分械摹拔摇敝皇囚旀?zhèn)上無所作為的匆匆過客，不能回答關(guān)于靈魂問題，明知魯鎮(zhèn)落后卻又無力改變現(xiàn)狀。

4．同是評論魯迅作品，材料一和材料二側(cè)重點有什么不同？

5．材料二中，魯迅小說中的“孩子”形象有哪兩類？分別有什么意義？

二、文學類閱讀-單文本

閱讀下面的文字，完成下面小題。

聶耽

聶鑫森

聶耽性格內(nèi)斂，不喜歡瘋跑亂叫，好靜，尤好靜中讀書。初中畢業(yè)，他選擇了去讀中專技校，是“家有萬金不如薄技在身”的古語對他起了作用。

技校畢業(yè)，聶耽被分配到一家國營紡織廠當保全工。保全工就是維修工，哪臺紡織機、織布機出故障了，一個電話打過來，他和他的工友便提起工具包，立赴現(xiàn)場去處理。待機器重新運轉(zhuǎn)，他們便如鳥兒歸巢，回到保全工的值班室里。

四十多年過去了。聶耽退休了。

聶耽沒退休時，在這條住著二三十戶人家的巷子里，是個沒人多看一眼的角色，不就是一個做工的么！何況，他除碰見人了微笑著打個招呼外，從不去串門，也決不會邀人來家閑坐、喝茶。別人家有婚、喪、做壽、生孩子之類事，往往是由聶耽的夫人去送禮、赴宴，他很少出頭露面。

但在聶耽臨近退休時，突然發(fā)生了一件大事，讓巷中人不能不對他刮目相看。

全國紡織系統(tǒng)的保全工，經(jīng)過層層選拔，十個優(yōu)勝者再參加決賽，聶耽居然蟾宮折桂，奪得了冠軍！中央電視臺進行了現(xiàn)場直播：在一個巨型車間里，幾十臺紡紗機、織布機一齊開動，機聲喧鬧。被蒙上眼睛的聶耽，坐在車間的上端，他能在嘈雜的機聲中，聽出哪臺機器有了毛病，毛病出在什么地方，百分之百的準確。

現(xiàn)場直播的事是聶夫人失口說出去的。正好是星期天的上午，全巷的男女老少都在看。很多特寫鏡頭都停留在聶耽的耳朵上，又大又長不說，而且在聆聽時，耳廓會敏感地扇動，忽快忽慢，讓人嘖嘖稱奇。

當決賽結(jié)束，評委主任宣布聶耽排名第一時，巷子里響起了經(jīng)久不息的鞭炮聲。湘潭曲曲巷出了這樣一個人物，太了不起了！

歡呼之余，大家也有了愧意，幾十年來對聶耽了解得太少了。這個功夫聶耽是怎么練出來的？他上班到底有什么異常表現(xiàn)？他喜歡吃什么，穿什么？業(yè)余有什么愛好？退休后在家干什么？

各種各樣的信息從不同的渠道匯集到一起：聶耽吃的飯菜和大家基本相同，但尤喜吃素；穿衣服不喜歡什么名牌，合身就好。

他耳朵雖大，卻無先天的特異功能，是后天練出來的。練的方法有兩種：其一，是上班沒活干時，工友們都坐在值班室里等候，聶耽卻提一把小凳子坐在車間一角，閉著眼靜聽喧鬧的機聲，身子可以一兩個小時紋絲不動，扇動的只是他的耳廓；其二，是他家的小院里，花樹之間立著幾個木架子，木架上掛著長短、大小、厚薄不同的鐵片、鋼條、銅圈，有的還故意鑿出裂紋，一一編上號，聶耽閉著眼坐在臺階上，讓家人輕重緩急地敲擊它們，他邊聽聲音邊叫出編號的位置，或者干脆只聽風聲、雨聲擊打金屬的聲音，聽開花、落葉、蟲鳴的聲音。

業(yè)余愛好，除了聽聲音之外，便是讀各種專業(yè)技術(shù)書籍和文史方面的閑書，閑書中最鐘情的是《淮南子》《山海經(jīng)》《世說新語》《閱微草堂筆記》《幽夢影》之類。

聶耽把獲獎的十萬元全捐給了市里的“愛心救助工程”，一個子兒都不留。

可獲獎后的聶耽，和從前沒有絲毫不同的地方，別人當面和背后的議論、贊揚，他似乎都沒聽見——耳朵直愣愣地矗著，一動也不動。

在休息日，常有本單位和外單位的青年工人，來曲曲巷拜訪退休了的聶耽。院門是關(guān)緊的，他們在說什么、做什么，沒有人知道。有時，聶耽會領(lǐng)著這些年輕人走出巷尾，到雨湖公園去游玩，笑語聲一路撒落，滴溜溜轉(zhuǎn)。

與聶耽隔著巷道門對門住的是劉聰。劉聰四十歲出頭，留過洋，現(xiàn)在是一家大醫(yī)院五官科的主治大夫，在治耳鳴、假聾、耳膜破損等方面名聲遠播。他對聶耽的超常聽力很感興趣，希望從中找出什么奧秘，或許會有助于他對耳疾的治療?？陕櫟⒉粯酚谂c人打交道，令他束手無策。現(xiàn)在他有法子啦，可以跟在聶耽一群人后面，也看風景，也聽他們說話，不會沒有收獲。

秋日的午后，聶家的門打開了，聶耽領(lǐng)著七八個小伙子和姑娘，朝巷尾走去。劉聰便悄悄地跟在后面。

游柳堤，看水中游魚歷歷。過花塢，嗅清苦的菊香。倚八仙橋的紅欄，看天上雁字橫斜。然后他們坐進周家山的聽風軒，聽秋風颯颯。

聶耽的耳廓忽然動了起來，然后用手一指，說：“那階邊的一顆小石子，壓住了一只蟈蟈的腿，它叫得很痛苦?！?/p>

大家感到很驚異。一個小伙子飛快地跑過去，扒開一塊小石頭，蟈蟈嗖地跳起來，很快樂地鳴叫著。有人問：“聶師傅，你是怎么聽出來的？”聶耽說：“因為聽多了，聽熟了?！?/p>

坐了一會兒，他們又朝湖心亭走去，有一條寬寬的水上石棧道通向那里。年輕人簇擁著聶耽，又說又笑。還有三三兩兩的游人跟在后面慢行，老人的拐杖聲，女人的高跟鞋聲，孩子的喊叫聲，此起彼落。

走在最后的劉聰，忽然從口袋里摸出一個一元錢的硬幣，讓它垂直落下，硬幣掉到石板上，清脆地一響。幾乎所有的人都聽見了錢幣落地的聲音，都停下腳步回過頭來，目光搜索著發(fā)出聲音的方位。只有聶耽什么也沒聽見，依舊向前走去。

劉聰抱歉地對大家笑了笑，彎腰拾起硬幣，然后轉(zhuǎn)身走了。他知道，聶耽只聽見他想聽見的聲音，想聽見的聲音就一定能聽見！

（選自《光明日報》2017年1月1日，有刪節(jié)）

6．下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．小說開頭部分，先介紹聶耽在紡織廠當保全工的身份，又介紹他的工作內(nèi)容，為后面小說情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念。

B．曲曲巷的居民都觀看聶耽參加全國紡織系統(tǒng)的保全工大賽的現(xiàn)場直播，是因為關(guān)注和好奇聶耽那又大又長，且會忽快忽慢地扇動的耳朵。

C．當評委主任宣布聶耽排名第一時，巷子里響起了經(jīng)久不息的鞭炮聲，這鞭炮聲中飽含了曲曲巷的人們?yōu)槁櫟⒌臉s耀高興、驕傲和一絲愧意。

D．聶耽的業(yè)余愛好，除聽聲音之外，便是讀各種專業(yè)技術(shù)書籍和文史方面的閑書，可見聶耽的生活除了鉆研業(yè)務，還有高雅的生活情趣和追求。

7．關(guān)于劉聰研究聶耽耳朵的情節(jié)，下列說法不正確的一項是（）

A．劉聰研究聶耽的耳朵的目的是希望弄明白聶耽的耳朵為什么會這么靈敏，然后把它運用到耳疾治療中。

B．因為聶耽不樂于與人打交道，因此劉聰只能悄悄地跟在他后面仔細觀察，最終劉聰有所發(fā)現(xiàn)達成愿望。

C．聶耽一群人走向湖心亭的途中，多種聲音此起彼伏，為劉聰扔硬幣測驗聶耽的聽力提供了有利的環(huán)境。

D．這一情節(jié)和前文“歡呼之余，大家也有了愧意，幾十年來對聶耽了解得太少了”相呼應，突出小說主題。

8．小說是如何塑造聶耽這一人物形象的？請結(jié)合文本簡要分析。

9．小說中的結(jié)尾處畫線句有哪些作用？請結(jié)合文本簡要分析。

三、文言文閱讀

閱讀下面文言文，完成下面小題。

燕攻齊，齊破。閔王奔莒，淖齒殺閔王。田單守即墨之城，破燕兵，復齊墟。襄王為太子微。齊已破燕，田單之立疑，齊國之眾皆以田單為自立也。襄王立，田單相之。過菑水，有老人涉菑而寒，坐于沙中。田單見其寒，欲使后車分衣，無可以分者，單解裘而衣之。襄王惡之，曰：“田單之施，將欲以取我國乎？不早圖，恐后之?！弊笥翌櫉o人，巖下有貫珠者，襄王呼而問之曰：“女聞吾言乎？”對曰：“聞之?！蓖踉唬骸芭詾楹稳簦俊睂υ煌醪蝗缫蛞詾榧荷茊斡惺巧贫跫沃茊沃埔嗤踔埔油踉簧颇速n單牛酒嘉其行貂勃常惡田單，曰：“安平君，小人也?！卑财骄勚?，故為酒而召貂勃，曰：“單何以得罪于先生，故常見譽于朝？”貂勃曰：“跖之狗吠堯，非貴跖而賤堯也，狗固吠非其主也。且今使公孫子賢，而徐子不肖。然而使公孫子與徐子斗，徐子之狗，猶將攫公孫子之腓而噬之也。若乃得去不肖者，而為賢者狗，豈特攫其腓而噬之耳哉？”安平君曰：“敬聞命！”明日，任之于王。田單將攻狄，往見魯仲子。仲子曰：“將軍攻狄，不能下也。”田單曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破萬乘之燕，復齊墟。攻狄而不下，何也？”上車弗謝而去。遂攻狄，三月而不克之也。田單乃問魯仲子曰：“先生謂單不能下狄，請聞其說?！濒斨僮釉唬骸皩④娭诩茨?，坐而織蕢，立則丈番，為士卒倡曰：“可往矣！宗廟亡矣！歸于何黨矣！’當此之時。將軍有死之心，而士卒無生之氣，聞若言，莫不揮泣奮臂而欲戰(zhàn)，此所以破燕也。當今將軍東有邑之奉，西有菑上之虞……有生之樂，無死之心，所以不勝者也?！碧飭卧唬骸皢斡行模壬局??！泵魅?，乃厲氣循城，立于矢石之所，乃援枹鼓之，狄人乃下。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·齊策六》）

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．對曰/王不如因以為己善/單有是善而王嘉之/善單之善/亦王之善已/王曰/善/乃賜單牛酒/嘉其行/

B．對曰/王不如因以為己善/單有是善/而王嘉之/善單之善亦王之善已/王曰/善/乃賜單牛/酒嘉其行/

C．對曰/王不如因以為己/善單有是善/而王嘉之/善單之善亦王之善已/王曰/善/乃賜單牛酒/嘉其行/

D．對曰/王不如因以為己/善單有是善而王嘉之/善單之善/亦王之善已/王曰/善/乃賜單牛/酒嘉其行/

11．下列對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．“國”，古代指一國最高政權(quán)機關(guān)所在地，即都城；也指王、侯的封地。文中為后者。

B．“固”的意思是原本、本來，與《師說》中“其聞道也固先乎吾”的“固”字含義相同。

C．“破”的意思是攻克、打敗，與杜甫《春望》中“國破山河在”的“破”字含義不同。

D．《戰(zhàn)國策》，又稱《國策》，由西漢劉向編訂，其與《國語》資治通鑒》同為國別體史書。

12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．田單忠于齊國，他死守即墨城，打敗燕軍，收復齊國失地，為齊國立下大功；后為堵住齊國人的悠悠之口，他放棄自立，推齊襄王為國君。

B．田單關(guān)心弱者，當看到一位老人因徒步過河而凍僵，癱坐在岸邊沙土上，他脫下自己的皮衣給老人穿上；但這惹得齊襄王心里不太高興。

C．田單寬容大度，他不計前嫌設(shè)宴款待曾經(jīng)詆毀自己的貂勃，通過交談，他明白貂勃想做賢臣，只是苦于缺少機會，便向齊襄王推薦貂勃。

D．田單從善如流，他在不聽魯仲子的勸告，攻打狄地三月不能攻克后，主動低頭向魯仲子請教，并通過實際行動進行改變，最終取得了勝利。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）田單之施，將欲以取我國乎？不早圖，恐后之。

（2）然而使公孫子與徐子斗，徐子之狗，猶將攫公孫子之腓而噬之也。

14．請簡要概括魯仲子料定田單無法攻克狄地的原因。

四、古代詩歌閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

過景空寺故融公蘭若①

孟浩然

池上青蓮宇②，林間白馬③泉。

故人成異物④，過客獨潸然。

既禮新松塔⑤，還尋舊石筵⑥。

平生竹如意⑦，猶掛草堂前。

①蘭若：梵語，和尚住處。②青蓮宇：指佛寺。③白馬：白馬山，位于湖北。④異物：謂死而形化為鬼，是為異物。⑤新松塔：為融公葬處，周圍植以新松而故名。⑥石筵：講經(jīng)之處。⑦竹如意：又名爪杖。手所不能到處，用此可以搔抓如意，故名。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．頷聯(lián)寫故人仙去，拜者潸然，情深意切，詩人直抒胸臆，表述了失友哀情。

B．頸聯(lián)寫詩人拜謁融公墓地，尋訪舊日融公講經(jīng)之處，表述了詩人的懷念之情。

C．尾聯(lián)觸物思人，即物會心，往事猶如在昨天，寫出了物是人非的真切感受。

D．詩文意境獨到，單純明凈，結(jié)構(gòu)整齊，詩風清淡自然，又含有一縷羈旅愁思。

16．本詩首聯(lián)與白居易《遺愛寺》“弄石臨溪坐，尋花繞寺行。時時聞鳥語，處處是泉聲”都描寫了佛寺的周邊風景，使用的表現(xiàn)手法有何異同？請結(jié)合詩歌簡要分析。

五、情景默寫

17．補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《孟子》中有“生于憂患，死于安樂”的名句，歐陽修《五代史伶官傳序》中意思與之相近的一句是“____________，___________”。

（2）在《石鐘山記》中，蘇軾對酈道元關(guān)于石鐘山得名由來的說法持懷疑態(tài)度，其理由是“____________，____________”，更何況是石頭呢？

（3）魏征《諫太宗十思疏》中，從反面設(shè)喻，闡述不能做到居安思危、戒奢以儉，不能保持寬厚，不能克制欲望，就好比“____________，____________”，是不可能永遠保持政權(quán)的長治久安的。

六、簡答題組

閱讀下面的文字，完成小題。

袁隆平院士，中國雜交水稻研究創(chuàng)始人，被譽為“雜交水稻之父”，他的事跡相信我們都①。袁隆平院士，是我們心目中②的模范科學家。在他身上，有著太多優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學習：愛國報國、無國界的學術(shù)精神；勇于挑戰(zhàn)、不怕失敗的堅韌意志；淡泊名利、謙卑篤實的風范；對后輩③、對前輩不盲目崇拜的抱誠守真等等。

袁隆平院士最大的成就是把“雜交水稻”從0變成了1。在他之前，雜交水稻只是一個概念上的東西，有但是完全無法種植生產(chǎn)。而他和他的團隊徹底讓這種糧食變成了實際的農(nóng)作物。雜交水稻的偉大之處也不是口感，而是“可控”。雜交水稻比普通水稻具有更大的適應力與更高的產(chǎn)量，糧食生產(chǎn)更具抵抗風險。風調(diào)雨順的時候可以適當減少雜交水稻的種植面積，反之就可以增加。

“雜交水稻之父”袁隆平的事跡被選入高中語文教材，這是對袁老的銘記，這是對袁老的緬懷，這是在告誡每一代學子，不要忘記今天的豐衣足食源自于哪里。

18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19．文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

20．文中畫波浪線的句子使用了什么修辭手法？請簡要分析其表述效果。

七、選擇簡答

閱讀下面的文字，完成小題。

最近，劉畊宏火爆全網(wǎng)，憑借健身操直播，收獲了一大群追隨者——“劉畊宏女孩”。很多人都是為了減肥跟著劉畊宏跳操，不少網(wǎng)友高呼“瘦了5斤”“腰圍縮小了2cm”，但也有人說“吃不消”“沒效果”。那么，劉畊宏的健身操，①？

其實長期健身的人一眼就能看出來，劉畊宏的操是科學的有氧健身操。所以這個操減肥效果肯定是有的，但是重點問題是：你能跳嗎？你現(xiàn)在能跳嗎？如果你是真的很喜歡劉畊宏的健身操，想練起來，那么我給你幾個建議。

首先，運動之前一定要先熱身。不管做哪項運動，熱身必不可少，再忙也得五分鐘熱身。其次，②。做健身操的時長保持在30分鐘就可以了，如果時間太長，會加大身體負荷，平時沒有運動基礎(chǔ)的人運動時間過長，反而會得不償失。再次，你可能跟不上劉畊宏的節(jié)奏，但是請一定要保證動作準確。除此之外，做完運動之后，③！如果你還想讓你的老胳膊老腿明天還能直立行走，那就必須拉伸。

21．下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（）

A．你要覺得這個事情跟會議主題沒什么關(guān)系，就不用管。

B．他是個非常勤奮的同學，他的刻苦精神叫你不得不佩服。

C．聽了警察的話，幾個人你看看我，我看看你，都不敢發(fā)言。

D．請你選一名同學參加下周一早上的國旗下獻詞演講。

22．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

八、材料作文

23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

如果人生中遇到艱難時刻，該怎么辦？五四青年節(jié)時，莫言給大家講述了他爺爺和大風的故事。一次，莫言與爺爺外出割草。推車回程時，天象大變，狂風驟起。風那么大，大到莫言必須抓住野草，才勉強不被吹走，而爺爺頑強地與大風對抗。風扯爛了他的小褂，拋散了車上的草料，卻未能讓爺爺后退半步。他像雕塑一樣站在那里，一直等到大風過去，才緩緩地直起了腰身?！氨M管風把我們車上的草刮得只剩下一棵，但是我們的車還在，我們就像釘在大壩上一樣?！?/p>

海明威《老人與海》中，圣地亞哥與搶奪他的戰(zhàn)利品的鯊魚們搏斗，他一一殺死它們，到最后只剩下一支折斷的舵柄作為武器。結(jié)果，大魚仍難逃被吃光的命運，最終，老人筋疲力盡地拖回一副魚骨頭。圣地亞哥說：“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗?！?/p>

上述材料能給處于奮斗中的當代青年以啟示，請結(jié)合你對自身發(fā)展的思考寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

試卷第1頁，共3頁

試卷第1頁，共3頁

參考解析：

1．C2．B3．D4．①材料一從家庭視角，聚焦魯迅作品中的兒童家庭書寫，認為魯迅將家庭作為兒童成長敘事的發(fā)生裝置，闡述了家庭生活和兒童成長的關(guān)系。

②材料二則主要從人物形象的角度闡述魯迅小說中“孩子”形象的變化及其意義。5．第一問：①一類是記憶中的“孩子”，魯迅重點關(guān)注他們身上的善和天性里的自由和純真；②一類是現(xiàn)實中的“孩子”，他們給人們構(gòu)成了一個慘淡破敗蕭瑟的現(xiàn)實世界。

第二問：①前者代表了知識者們往日的美好的夢。②后者所代表的現(xiàn)實世界成了知識者和啟蒙者立志要改變的世界。

1．本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和分析的能力。

C.“所以他破壞‘小兄弟’的風箏，就是為了破壞他的飛翔之夢”錯誤，曲解文意。根據(jù)原文“在這個家庭中，‘大哥’當家，‘小兄弟’只能聽大哥的。其結(jié)果是‘大哥’先在無意識里壓制了10歲內(nèi)外的‘小兄弟’的飛翔之夢，繼而使得成年后的‘小兄弟’在無意識里遺忘了童年的飛翔之夢”可知，“大哥”的行為是無意識的，所以說“他破壞‘小兄弟’的風箏，就是為了破壞他的飛翔之夢”，和原文意思不符。

故選C。

2．本題考查學生分析概括在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.“對家庭生活中的壓迫性力量和多個面向的教育性力量，持既批判又肯定的態(tài)度”錯誤，曲解文意。《朝花夕拾》批判的是家庭生活中對兒童成長的壓迫性力量，肯定的是家庭生活對兒童成長的多個面向的教育性力量，二者不能混在一起表述。

故選B。

3．本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

A.材料可以證明魯迅塑造兒童形象，將家庭作為兒童成長敘事的發(fā)生裝置。

B.材料可以證明隨著“五四”新文化運動的落潮，魯迅的“立人”觀念處于矛盾的搖擺狀態(tài)，魯迅的兒童成長觀念也同步地增加了晦暗的一面。

C.材料可以證明“五四”新文化落潮后，魯迅的精神沖突在《野草》中廝殺得極為激烈，這一點同樣體現(xiàn)在《野草》中的家庭生活與兒童成長的關(guān)系上。

D.《祝?！分械摹拔摇辈皇莾和蜗螅荒茏C明材料一的觀點。

故選D。

4．本題考查學生對文章內(nèi)容的理解和概括的能力。

結(jié)合材料一關(guān)鍵句“《吶喊》作品集中收錄的《孔乙己》《藥》《明天》《風波》《故鄉(xiāng)》《社戲》等篇目，塑造了多位兒童形象，且始終將家庭作為兒童成長敘事的發(fā)生裝置。《藥》中的少年小栓的病亡原因不可排除家庭中父輩母輩的愚昧因素。尤其是《故鄉(xiāng)》和《社戲》作為中國兒童文學的經(jīng)典敘事范式，更提供了家庭生活如何構(gòu)成兒童成長的發(fā)生裝置的典范”“《彷徨》集中的《幸福的家庭》講述了那些貌似接受了新文化影響的新式家庭生活如何與封建舊家庭一樣令人窒息、如何以新手段壓制兒童成長的復雜過程”“《野草》是寫給魯迅自己的，而不是專門寫給兒童的，但《野草》中的少量散文詩仍然講述了兒童成長的故事，且仍以‘取其兩端、相互對照’的故事模式進行講述”“不過，魯迅的散文集《朝花夕拾》也呈現(xiàn)出浙東水鄉(xiāng)家庭生活的人情事理對兒童成長的溫暖支撐。事實上，家庭生活作為魯迅文學作品中的兒童成長敘事的發(fā)生裝置，是一個復雜的構(gòu)成。魯迅雖然批判了家庭生活對兒童成長的壓迫性力量，但同時肯定了家庭生活對兒童成長的多個面向的教育性力量”可知，材料一從家庭視角，聚焦魯迅作品中的兒童家庭書寫，認為魯迅將家庭作為兒童成長敘事的發(fā)生裝置，闡述了家庭生活和兒童成長的關(guān)系。

結(jié)合材料二關(guān)鍵句“在魯迅的小說中，記憶中的‘孩子’總是美好的，記憶中的故鄉(xiāng)總是在夏夜的月色下閃著迷人的光彩。這個美麗的故鄉(xiāng)不僅有少年閏土這樣的鄉(xiāng)村小英雄，還有不失‘孩子’的活潑和率真的雙喜和阿發(fā)他們，有呂緯甫記憶中的‘眼睛非常大，睫毛也很長，眼白又青得如夜的晴天，而且是北方的無風的晴天’的少女阿順”“這些‘孩子’給我們構(gòu)成了一個慘淡破敗蕭瑟的現(xiàn)實世界。這個現(xiàn)實世界和過去的那個美好的烏托邦世界構(gòu)成了極大的反差。這個現(xiàn)實世界也是一代知識者和啟蒙者立志要改變的世界”可知，材料二則主要從人物形象的角度闡述魯迅小說中“孩子”形象的變化及其意義。

5．本題考查學生對文章內(nèi)容的篩選和概括的能力。

第一問：結(jié)合“在魯迅的小說中，記憶中的‘孩子’總是美好的，記憶中的故鄉(xiāng)總是在夏夜的月色下閃著迷人的光彩。這個美麗的故鄉(xiāng)不僅有少年閏土這樣的鄉(xiāng)村小英雄，還有不失‘孩子’的活潑和率真的雙喜和阿發(fā)他們，有呂緯甫記憶中的‘眼睛非常大，睫毛也很長，眼白又青得如夜的晴天，而且是北方的無風的晴天’的少女阿順。在這些美好的‘孩子’身上，魯迅重點關(guān)注的是他們身上的善，是他們作為‘孩子’的天性里的自由和純真”可知，一類是記憶中的“孩子”，魯迅重點關(guān)注他們身上的善和天性里的自由和純真；結(jié)合“在現(xiàn)實中，他們碰見了另一類‘孩子’。這些‘孩子’是狂人眼中所見的‘孩子’，是六斤，是魏連殳開始喜歡后來捉弄的房東的‘孩子’大良和二良，是《示眾》里面做著麻木的看客的胖孩子，被老媽子教著做看客的嬰兒，是在魯迅小說中多次出現(xiàn)的還不會走路卻能拿著葦葉指著路人喊‘殺’的幼兒。這些‘孩子’給我們構(gòu)成了一個慘淡破敗蕭瑟的現(xiàn)實世界”可知，一類是現(xiàn)實中的“孩子”，他們給人們構(gòu)成了一個慘淡破敗蕭瑟的現(xiàn)實世界。

第二問：結(jié)合“他們是魯迅理想中的‘人之子’，是‘真的人’。這些‘人之子’生活在自然的懷抱里，在江南水鄉(xiāng)夏夜的月色下，在自家的豆田里將他們的純真和美好展示給我們。他們是這些知識者們往日的美好的夢”可知，前者代表了知識者們往日的美好的夢。結(jié)合“這個現(xiàn)實世界和過去的那個美好的烏托邦世界構(gòu)成了極大的反差。這個現(xiàn)實世界也是一代知識者和啟蒙者立志要改變的世界”可知，后者所代表的現(xiàn)實世界成了知識者和啟蒙者立志要改變的世界。

6．D7．B8．①運用動作描寫，如對聶耽訓練聽力的兩種方法的動作描寫，刻畫了聶耽沉靜內(nèi)斂、喜好聽聲音的特點。②運用語言描寫和細節(jié)描寫，如他對眾人說聽見蟈蟈的叫聲，電視臺直播時的特寫鏡頭，突出聶耽獨特的技能，表現(xiàn)他技藝精湛的特點。③運用對比手法，他面對工廠機器，耳朵極其靈敏，卻聽不見人們背后的議論；能聽見蟈蟈的叫聲，卻不能聽見硬幣落地的聲音，凸顯出聶耽愛崗敬業(yè)，做事認真專注，淡泊名利，心無旁騖的特點。9．①形象上，聶耽只聽見他想聽見的聲音，硬幣落地的聲音卻聽不見，表現(xiàn)了他淡泊名利，心無旁騖的人物形象。②主旨上，他勤奮訓練自己的聽力，最終才能“想聽見的聲音就一定能聽見”，表現(xiàn)文章主題，天才都是靠后天努力練就的。③效果上，聶耽只對特殊的聲音聽力超常，這樣寫給人留下回味的空間，發(fā)人深省。

6．本題考查學生對小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“設(shè)置了懸念”錯誤，應是為后面小說情節(jié)的展開做了鋪墊。

B.“是因為關(guān)注和好奇聶耽那又大又長，且會忽快忽慢地扇動的耳朵”錯誤，根據(jù)“正好是星期天的上午，全巷的男女老少都在看。很多特寫鏡頭都停留在聶耽的耳朵上，又大又長不說，而且在聆聽時，耳廓會敏感地扇動，忽快忽慢，讓人嘖嘖稱奇”可知，是看了現(xiàn)場直播之后人們才關(guān)注和好奇聶耽的耳朵。

C.“這鞭炮聲中飽含了曲曲巷的人們?yōu)槁櫟⒌臉s耀高興、驕傲和一絲愧意”錯誤，根據(jù)“歡呼之余，大家也有了愧意，幾十年來對聶耽了解得太少了”可知，鞭炮聲中沒有飽含愧意，是歡呼之余，大家有了愧意。

故選D。

7．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“最終劉聰有所發(fā)現(xiàn)達成愿望”錯誤，劉聰?shù)脑竿恰跋Ｍ麖闹姓页鍪裁磰W秘，或許會有助于他對耳疾的治療”，最后“他知道，聶耽只聽見他想聽見的聲音，想聽見的聲音就一定能聽見”并不能體現(xiàn)他達成愿望。

故選B。

8．本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

根據(jù)“上班沒活干時，工友們都坐在值班室里等候，聶耽卻提一把小凳子坐在車間一角，閉著眼靜聽喧鬧的機聲，身子可以一兩個小時紋絲不動，扇動的只是他的耳廓”“聶耽閉著眼坐在臺階上，讓家人輕重緩急地敲擊它們，他邊聽聲音邊叫出編號的位置，或者干脆只聽風聲、雨聲擊打金屬的聲音，聽開花、落葉、蟲鳴的聲音”等運用動作描寫，刻畫了聶耽沉靜內(nèi)斂、喜好聽聲音的特點。

“那階邊的一顆小石子，壓住了一只蟈蟈的腿，它叫得很痛苦”運用語言描寫，“很多特寫鏡頭都停留在聶耽的耳朵上，又大又長不說，而且在聆聽時，耳廓會敏感地扇動，忽快忽慢，讓人嘖嘖稱奇”運用細節(jié)描寫，突出聶耽獨特的技能，表現(xiàn)他技藝精湛的特點。

“被蒙上眼睛的聶耽，坐在車間的上端，他能在嘈雜的機聲中，聽出哪臺機器有了毛病，毛病出在什么地方，百分之百的準確”“可獲獎后的聶耽，和從前沒有絲毫不同的地方，別人當面和背后的議論、贊揚，他似乎都沒聽見——耳朵直愣愣地矗著，一動也不動”“那階邊的一顆小石子，壓住了一只蟈蟈的腿，它叫得很痛苦”“只有聶耽什么也沒聽見，依舊向前走去”運用對比手法，他面對工廠機器，耳朵極其靈敏，卻聽不見人們背后的議論；能聽見蟈蟈的叫聲，卻不能聽見硬幣落地的聲音，凸顯出聶耽愛崗敬業(yè)，做事認真專注，淡泊名利，心無旁騖的特點。

9．本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。

形象上，結(jié)合上文“幾乎所有的人都聽見了錢幣落地的聲音，都停下腳步回過頭來，目光搜索著發(fā)出聲音的方位。只有聶耽什么也沒聽見，依舊向前走去”可知，聶耽只聽見他想聽見的聲音，硬幣落地的聲音卻聽不見，表現(xiàn)了他淡泊名利，心無旁騖的人物形象。

主旨上，結(jié)合“上班沒活干時，工友們都坐在值班室里等候，聶耽卻提一把小凳子坐在車間一角，閉著眼靜聽喧鬧的機聲，身子可以一兩個小時紋絲不動，扇動的只是他的耳廓”“聶耽閉著眼坐在臺階上，讓家人輕重緩急地敲擊它們，他邊聽聲音邊叫出編號的位置，或者干脆只聽風聲、雨聲擊打金屬的聲音，聽開花、落葉、蟲鳴的聲音”“因為聽多了，聽熟了”可知，他勤奮訓練自己的聽力，最終才能“想聽見的聲音就一定能聽見”，表現(xiàn)文章主題，這世界上哪有那么多天才，天才都是靠后天努力練就的罷了。

效果上，聶耽只對特殊的聲音聽力超常，這樣寫給人留下回味的空間，發(fā)人深省，引人深思。

10．A11．D12．A13．（1）田單小恩小惠，是想用這種手段奪取我的國家大權(quán)嗎？（如果）不早計劃，恐怕事情發(fā)生就晚了。

（2）然而假如公孫子和徐子打起來，徐子的狗，還是將用爪子抓、用牙咬公孫子的腿肚子。14．①從前艱苦奮斗，而今有租賦之奉、游玩之樂；②從前愿以死報國，而今無赴死之心。

10．本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：那人說：“大王不如順水推舟，把它變成自己的善行。田單有這些善行，大王嘉獎他，嘉獎田單的善行，也就是大王的善行了。”齊襄王說：“好?！庇谑前雅＞瀑p賜給田單，嘉獎他的行為。

“己善”意思是“自己的善行”，與“田單的善行”相對，中間不能斷開，排除CD；

“牛酒”皆為“賜”的賓語，且“嘉其行”的主語應是齊襄王，而非“酒”，所以應在“酒”后斷開，排除B。

故選A。

11．本題考查學生理解文言詞語含義及了解古代文化常識的能力。

A.正確。

B.都是“本來”。句意：狗本來就對不是它主人的人狂吠/他懂得道理本來比我早。

C.攻克、打?。幌萋?。句意：這就是打敗燕國的緣故/國都遭侵但山河依舊。破，陷落。

D.“其與《國語》《資治通鑒》同為國別體史書”錯誤，《國語》是國別體史書，而《資治通鑒》是編年體史書。

故選D。

12．本題考查學生分析和概況文章內(nèi)容的能力。

A.“后為堵住齊國人的悠悠之口，他放棄自立”錯誤。從“齊國之眾皆以田單為自立也”可知，是齊國人以為田單會自立，無從得知這是否是田單的想法，更不用說田單放棄自立?！盀槎伦↓R國人的悠悠之口”的說法也屬主觀臆測。

故選A。

13．本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。

（1）“施”，小恩小惠；“取”，奪?。弧皥D”，計劃；“后”，落后、晚。

（2）“使”，假如；“攫”，用爪子抓；“噬”，咬。

14．本題考查學生分析和概況文章內(nèi)容的能力。

依據(jù)“將軍之在即墨，坐而織蕢，立則丈番，為士卒倡曰：‘可往矣！宗廟亡矣！歸于何黨矣！’”“當今將軍東有邑之奉，西有菑上之虞”可概況為：從前艱苦奮斗，而今有租賦之奉、游玩之樂。

依據(jù)“當此之時。將軍有死之心，而士卒無生之氣”“當今……有生之樂，無死之心”可概況為：從前愿以死報國，而今無赴死之心。

參考譯文：

燕軍攻齊，臨淄被攻破，齊閔王逃到莒地，為淖齒所殺。田單死守即墨，后來反擊，大敗燕軍，并且收復了國都臨淄，迎回躲在民間的太子襄王。齊軍打敗來燕國后，（議立國君）田單對立襄王為國君猶豫不絕，齊國的老百姓都懷疑田單會自立為王。后來田單立太子為襄王，自居相位。有一天，田單路過菑水，看見一位老者赤足渡河凍壞了，僵坐在岸邊的沙土上。田單看見老者身體寒冷，就讓隨從分件衣服給他，但隨從們沒有多余的衣服，田單就脫下自己的皮裘送給老者。齊襄王內(nèi)心很是憎惡田單這種收買人心的行為，他自言自語說：“田單這樣用小恩小惠收買人心，莫非圖謀我的王權(quán)富貴？如果不先發(fā)制人，恐怕后悔也來不及了?！闭f完，他猛然從自言自語中驚醒，警惕地左右察看，沒什么人，只是巖石下有個采珠人，襄王把他叫喚過來問道：“你聽到我說什么了嗎？”采珠者坦白承認：“都聽到了。”（襄王殺意頓生）卻故意問道：“你認為我該怎么做？”那人說：“大王不如順水推舟，把它變成自己的善行。田單有這些善行，大王嘉獎他，嘉獎田單的善行，也就是大王的善行了。”齊襄王說：“好。”于是把牛酒賞賜給田單，嘉獎他的行為。貂勃經(jīng)常詆毀田單，說：“安平君是個小人?！卑财骄犝f后，故意擺設(shè)酒宴召請貂勃，說：“我在什么地方得罪了先生，所以在朝廷上經(jīng)常被您贊美(暗示貂勃故意詆毀)”貂勃說：“盜跖的狗對堯狂吠，它并不認為盜跖高貴而堯卑賤，狗本來就對不是它主人的人狂吠。再說，如今假如公孫子賢明，而徐子不成器。然而假如公孫子和徐子打起來，徐子的狗，還是將用爪子抓、用牙咬公孫子的腿肚子。如果讓這狗離開不成器的人，而成為賢明人的狗，難道還會用爪子抓、用牙咬別人的腿肚子嗎”安平君說：“恭敬地聽到您的教導了!”第二天，就把他推薦給齊襄王。田單將要攻打狄地，前去拜見魯仲子。魯仲子說：“將軍攻打狄地，是不能攻克的?！碧飭握f：“我憑借五里內(nèi)城、七里外城的小地方，國家破亡后的殘兵，打敗了擁有萬輛兵車的燕國，收復了齊國失地。攻打狄地卻不能攻下，為什么”田單說完上車沒告辭就離開了。于是攻打狄地，連攻三個月也沒有攻克。田單于是請教魯仲子說：“先生說我不能攻下狄地，請讓我聽聽您的看法。”魯仲子說：“將軍在即墨的時候，一坐下來就編織草筐，一站起來就用鍬挖土，對士兵鼓動說：‘可以出征了!國家已經(jīng)滅亡了!我們還能到何處安生呢!’正當這個時候，將軍有誓死為國的決心，士兵沒有貪生的念頭，聽到這樣的話，沒有不揮淚振臂而請求決一死戰(zhàn)的，這就是打敗燕國的緣故。如今將軍東面有封地夜邑的租賦之奉，西面有菑水上的游觀之樂……有活著的歡樂，沒有赴死的決心，這就是不能取勝的原因?！碧飭握f：“我是有決心的，先生記住我的話。”第二天就去激勵士氣，在攻城部隊中巡視，站在弓箭和石塊都能打到的地方，親自操起鼓槌擊鼓，狄地這才被攻下。

15．D16．相同點：

兩首詩都用了情景交融的手法。

不同點：

本詩首聯(lián)，運用起興的手法，以景空寺清幽的環(huán)境引出自己對逝去友人的懷念，語言清新自然而富有意趣。

白詩，動中有靜，移步換景，通過臨溪弄石、繞寺尋花、聆聽鳥鳴和流水聲描繪出了遺愛寺的盎然生機，勾勒出遺愛寺優(yōu)美動人的風景，通過“弄”“尋”“行”等動作描寫，表現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛。

15．本題考查學生對詩歌的理解和賞析的能力。

D.“又含有一縷羈旅愁思”錯誤。本詩表述了詩人對友人的懷念之情。

故選D。

16．本題考查學生鑒賞詩歌表現(xiàn)手法的能力。

本詩首聯(lián)，“池上青蓮宇，林間白馬泉”，“池上青蓮宇，林間白馬泉”起興，用了大量筆墨描寫景空寺清幽的環(huán)境和景物，又并不是首單純的寫景詩，因為“青蓮宇”“白馬泉”均為友人所在之處，故也用來懷念逝去友人。的筆法妙就妙在，他把情感巧妙地穿插在了這些景物描寫之中，使二者融為一體，也使語言清新自然而富有意趣。

白詩，“弄石臨溪坐，尋花繞寺行”，這兩句是說是說詩人在小溪邊玩賞那些奇形怪狀的溪石，微風吹來花香撲鼻沁人心脾。詩人四處張望卻不知花在何處，于是詩人繞寺而行，一路上漫步尋花。“時時聞鳥語，處處是泉聲”，這里山光水色無限美好。小鳥的啾啾聲十分動聽，溪水汩汩流淌不絕于耳。這一切，讓詩人感到心曠神怡。詩人臨溪弄石、繞寺尋花、聆聽鳥鳴和流水聲描繪出了遺愛寺的盎然生機，勾勒出遺愛寺優(yōu)美動人的風景，通過“弄”“尋”“行”等動作描寫，動靜結(jié)合，情景交融，表現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛。

故二者均用了情景交融的手法，不同之處在于，本詩運用了起興的手法，白詩運用了動靜結(jié)合的手法。

17．憂勞可以興國逸豫可以亡身今以鐘磬置水中雖大風浪不能鳴也斯亦伐根以求木茂塞源而欲流長者也

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯字：憂、逸豫、磬、茂。

18．①耳熟能詳②德高望重③諄諄教誨19．雜交水稻比普通水稻具有更強的適應力與更高的產(chǎn)量，讓糧食生產(chǎn)更具抵抗風險的能力。20．排比。三個“這是”開頭的句子節(jié)奏感強，加強語勢；突出對袁老的銘記與緬懷，正面表述出對袁老的贊美和感恩。

18．本題考查學生正確使用成語的能力。

第一空，根據(jù)語境可知，填入成語是說大家對袁隆平的事跡非常熟悉，可以填入“耳熟能詳”?！岸炷茉敗?，聽的次數(shù)多了，熟悉得能詳盡地說出來。

第二空，根據(jù)語境，填入成語是形容袁隆平作為科學家在我們心中具有崇高的聲望，可以填入“德高望重”?！暗赂咄亍保返赂呱?，又有很高的聲望。

第三空，根據(jù)語境，填入成語是說明袁隆平對后輩的指導和教誨，可以填入“諄諄教誨”?！罢佌伣陶d”，懇切耐心的指導、教誨。

19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。

文中畫橫線的句子有三處語病：

（1）搭配不當?！案蟆迸c“適應力”搭配不當，應將“更大”改為“更強”。

（2）結(jié)構(gòu)混亂。句子的主語應是“雜交水稻”，而后面句子主語則變成了“糧食生產(chǎn)”，偷換了主語，應在“糧食生產(chǎn)”前加上“讓”。

（3）成分殘缺?！熬摺焙笕鄙倥c之搭配的賓語中心詞。應在“風險”后加上“的能力”。

正確表述為：雜交水稻比普通水稻具有更強的適應力與更高的產(chǎn)量，讓糧食生產(chǎn)更具抵抗風險的能力。

20．本題考查學生辨析修辭手法及分析其表述效果的能力。

文中畫波浪線的句子連用了三個由“這是”引導的句子，句式結(jié)構(gòu)相同，構(gòu)成了排比句。排比的作用一般有增強語勢，讓句子的句式結(jié)構(gòu)整齊，富有形式美，還讓句子讀起來富有節(jié)奏感。

本題中，句子先通過“這是對袁老的銘記，這是對袁老的緬懷”來表現(xiàn)對袁老的贊美，然后再通過“這是在告誡每一代學子，不要忘記今天的豐衣足食源自于哪里”這一表述，表述對袁老的感恩。而這三個句子放在一起，因其句式相似，因此讀起來富有韻律，增強了句子的節(jié)奏感，突出對袁老的銘記與緬懷。

21．B22．①真的能減肥嗎②鍛煉時長要合理③一定要拉伸

21．本題考查學生辨析詞義的能力。

原文的“你”泛指任何一個人，無論什么人，無論哪一個人。

A.這個句子是一句對別人說的話，“你”是稱呼說話的對方。

B.句意是他的勤奮讓所有人都佩服。“你”泛指任何一個人；無論什么人；無論哪一個人。與原文的用法一致。

C.句中的你并沒有特指看的到底是誰，因此，“你”的意思是：不明確指明的集團中