小學(xué)高年級(jí)學(xué)生常見的心理問題及對(duì)策小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要部分，在實(shí)施過程中促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理的全面和諧的發(fā)展。但是在日常的生活和學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生的心理問題都是潛在的，很容易被忽視。如若我們教育者和家長沒有充分的認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度那么許多的小問題就會(huì)堆積成大的問題，輕問題就變成重問題，到后來就演變成不良的社會(huì)影響。造成學(xué)校，家庭，孩子的諸多的煩惱和痛苦。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性就必須在生活和學(xué)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的心理問題疏導(dǎo)和教育落到實(shí)處，為孩子們點(diǎn)亮一盞心燈，那郁結(jié)在心里的鎖也就自然開了。一、小學(xué)生高年級(jí)常見的心理問題：問題1：愛與喜歡的困惑青春期變化讓孩子們處于很緊張，興奮，好奇…….朦朧的愛如韭菜葉一樣一茬一茬的在心田里生長。男孩女孩之間突然多了些莫名其妙的交往，班上用手機(jī)的突然也多了，課間女孩子躲藏著三三倆倆的議論著什么，和外班的交往多了…….孩子們大了，心思多了。上課經(jīng)常發(fā)呆出神了，成績也下降了，脾氣也大……家長擔(dān)心了。問題2我長大了為什么會(huì)被人指責(zé)（憑什么？）逆反：外向形的----十分自大，不管誰只要指出他的問題，就大發(fā)脾氣，?；欤室庠谕瑢W(xué)面前顯示自己的個(gè)性，要不就離校離開群體離家出走，逃學(xué)，打架，罵人故意搗亂課堂紀(jì)律。內(nèi)向型的---自卑，-對(duì)老師和家長的幫助不理不睬，不交流不溝通，我行我素，厭學(xué)不參與課堂學(xué)習(xí)，自己在下面看漫畫玩玩具。

問題3我需要朋友，但是他們會(huì)這樣對(duì)我？人際交往的困惑人作為社會(huì)人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友，獲得困難時(shí)的支持幫助者。如果缺乏正常交往，就會(huì)使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了孩子們的人際交往與心理需要，對(duì)小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)集體中后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是惟我獨(dú)尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強(qiáng)的防范心理，其結(jié)果是封閉自己。不能正確處理和老師和同學(xué)之間的矛盾。老是擔(dān)心和老師和同學(xué)之間的矛盾而導(dǎo)致精神恍惚，無法進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。還有的就是在交往中心胸狹窄，相互的結(jié)怨積愁，影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)和諧。

小學(xué)期間，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)、公正的代表；他們希望得到教師的關(guān)心，理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)在小學(xué)生與他人交往中遷移、淡化，加重人際交往的焦慮感。問題4我有父母為我做主過度的依賴由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關(guān)系和愛護(hù)下，因此形成了小學(xué)生過度依賴心理。首先，表現(xiàn)為對(duì)父母的過度依賴。在現(xiàn)今社會(huì)，大多數(shù)家庭里都是獨(dú)生子女，父母往往只重視孩子的衣、食、住問題，對(duì)他們百般呵護(hù)，甚至是溺愛。因此，造成孩子自立能力差。當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中遇到一些困難時(shí)，最先想到是父母，在這一次又一次向父母求助，得到幫助時(shí)，他們就生成了依賴感。但隨著重復(fù)這樣的惡性循環(huán)，小學(xué)生們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打、意志力非常薄弱。有的小學(xué)生到了高年級(jí)也要家長給他們穿衣、吃飯等。其次，表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多，危及著他們的心理健康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對(duì)自己所做的事報(bào)有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時(shí)，往往形成自責(zé)傾向，如，父母、教師對(duì)兒童過分嚴(yán)厲、專制，則挫傷了兒童自尊心，兒童感覺不到來自權(quán)威人的愛，從而出現(xiàn)自責(zé)心理；當(dāng)對(duì)別人的愛渴求過強(qiáng)時(shí)，一點(diǎn)小過失就會(huì)使小學(xué)生感受到自己不再被愛了，這樣的孩子有很強(qiáng)的依賴心理問題5學(xué)習(xí)太累，我想快樂的學(xué)習(xí)……很多高年級(jí)學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)和低年級(jí)相比較多了，他們心里很不樂意，埋怨作業(yè)多，不愿意做。還有的擔(dān)心成績不好，遭到家長的責(zé)罵老師的批評(píng)，上課積極參與課堂的興趣不大了，缺乏奮發(fā)向上的動(dòng)力和目標(biāo)…..問題6暴力傾向，我可以用武力解決一切的思想傾向。

無法和同學(xué)正常交往，經(jīng)常在學(xué)校制造危險(xiǎn)事件。沒有集體榮譽(yù)感對(duì)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)手法，嗤之以鼻，對(duì)同學(xué)不友好對(duì)老師不尊重，遇到問題不思考后果，出手快而且狠主要是任何事情有錯(cuò)的總是對(duì)方，處理各種矛盾是以牙還牙的思想控制著他，這樣心理其實(shí)是很危險(xiǎn)的，如果不及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，那么孩子將會(huì)誤如入歧途。傷害他人的人生安全或者自身的安全。二、針對(duì)以上的問題的措施和對(duì)策（一）學(xué)校方面結(jié)合青春期的教育開展性知識(shí)視頻講座，請(qǐng)心理健康教育專家給老師家長做指導(dǎo)工作，德育處設(shè)立心理咨詢處。利用網(wǎng)絡(luò)做好心理方面的知識(shí)宣傳。（二）

班主任方面開展積極向上的班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中幫助學(xué)生營造良好的生和老師之間的愉快的交往，幫助學(xué)生樹立樂觀的生活態(tài)度，在活動(dòng)中幫助學(xué)生解決心理上的障礙。1如解決高年級(jí)的學(xué)生有關(guān)青春期的困惑的時(shí)候就利用視頻網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生觀看了--《生命的起源》，形象直觀的科學(xué)教育片，讓學(xué)生對(duì)性有了初步的認(rèn)識(shí)。

2開展班隊(duì)會(huì)--《心靈的約會(huì)》請(qǐng)來以前自己教過的正在讀大學(xué)的學(xué)生，和同學(xué)們交流，他們?cè)?jīng)在小學(xué)，初中，高中畢業(yè)的時(shí)候怎樣處理升學(xué)的壓力，幾個(gè)話題的串燒《相信父母，相信老師，相信自己》《在磨練中提升自己的價(jià)值》《我是這樣對(duì)待升學(xué)的》讓正面臨升學(xué)壓力和青春期發(fā)育的學(xué)生茅塞頓開。讓我們的敞開心扉—問題解答，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生們頓時(shí)覺得心的燈被點(diǎn)亮，心的鎖被打開。如同召開記者招待會(huì)一樣的場(chǎng)景，孩子們?cè)诖蠛⒆觽兊膯l(fā)下對(duì)自己感興趣的話題《我喜歡上了他怎么辦》《收到男孩子的紙條我該怎樣辦》《老是有做不完的作業(yè)》《每次考試我都失敗的煩惱》…….當(dāng)時(shí)的我故意離開，留給了學(xué)生自由的空