小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析（2010－2011學(xué)年第一學(xué)期）結(jié)合這次期末測(cè)試成績和我對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)狀的了解，下面我對(duì)我鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量做一下粗淺的分析。一、試卷整體情況分析（一）、試卷特點(diǎn)本次命題從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測(cè)每冊(cè)書的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。不同年級(jí)、圖文并茂的試卷體現(xiàn)了以下幾個(gè)共同特點(diǎn)。1、選擇現(xiàn)實(shí)鮮活的素材。將一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。2、創(chuàng)造自我選擇的平臺(tái)。命題時(shí)不僅選擇新的背景材料，又適當(dāng)改變題目結(jié)構(gòu)的程式化，為學(xué)生提供更多的自我探究機(jī)會(huì)。3、感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。有些題目素材來源于生活實(shí)際的真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。4、關(guān)注數(shù)學(xué)思考的含量。有些題讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納、發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，既運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。5、注意呈現(xiàn)形式的多樣。在命題時(shí)，將情境圖、統(tǒng)計(jì)表、數(shù)據(jù)單等編入試題，讓學(xué)生從實(shí)際的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在熟悉的事物和具體情境中經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。（二）、試卷分析優(yōu)點(diǎn)：1、注重了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念、法則、方法有了較牢固的掌握；2、學(xué)生們具有了一定的思維能力，運(yùn)算能力，空間想象能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力。存在的不足：1、審題不夠認(rèn)真。（1）不注重審題，題沒讀懂就急于解題。（2）學(xué)生深度思考不夠，只停留在思維表面上。2、學(xué)生分析問題、解決問題的能力有待加強(qiáng)。3、缺乏數(shù)學(xué)思維的深度和廣度，良好的思維品質(zhì)還需培養(yǎng)。二、試卷問題產(chǎn)生的主要原因1、部分教師只注重教學(xué)結(jié)果，而沒有高度關(guān)注質(zhì)量取得的過程，讓學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，簡單模仿，忽視思維的訓(xùn)練、方法的指導(dǎo)以及具體問題具體分析能力的培養(yǎng)。2、部分教師對(duì)教材相應(yīng)版塊的編排意圖及課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)與理解還不夠深刻。3、教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)有所偏差。4、重?cái)?shù)學(xué)“雙基”教學(xué)，輕非智力因素的培養(yǎng)。5、學(xué)生處理信息的能力不強(qiáng)，缺乏思考與主見，自主意識(shí)單薄。學(xué)