一、引言中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中,明確指出構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系。如何提升小學(xué)生的勞動技能,如何有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行勞動實(shí)踐活動成為筆者研究的目標(biāo)。在前期的實(shí)踐研究中,筆者嘗試將“6S”管理策略運(yùn)用在勞動課程和勞動實(shí)踐中,并搭建出部分勞動活動的管控和評價體系。二、勞動教育與“6S”管理概述(一)勞動教育的重要意義《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動課教學(xué)大綱(試用)》又進(jìn)一步明確了教學(xué)目的:“通過自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的教育和實(shí)踐,使學(xué)生初步學(xué)會一些基本的勞動知識和技能,逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習(xí)慣,以及熱愛勞動和勞動人民的感情。”由此可見,勞動教育對青少年兒童的重要性。整個小學(xué)階段,自我服務(wù)勞動活動貫穿始終,既是基礎(chǔ)也是基石。通過勞動活動,建立勞動意識和養(yǎng)成行為習(xí)慣,將對人的一生產(chǎn)生積極的影響。(二)“6S”管理概要“6S”管理起源于20世紀(jì)70年代,目前普遍用于各個不同領(lǐng)域的企業(yè)管理,從六個維度(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全)對工作場所實(shí)施全方位的管理,以達(dá)到提升生產(chǎn)率和整體人文素養(yǎng)的目的。“1S”整理:學(xué)會正確分類,區(qū)分要與不要,只留下“必要的”,舍棄“非必要的”;“2S”整頓:定位和目視化管理,通過標(biāo)識將物擺放整齊,方便拿取;“3S”清掃:通過打掃,保持場所的干凈整潔;“4S”清潔:通過建立制度,持續(xù)化地改善、保持成果;“5S”素養(yǎng):養(yǎng)成好的行為習(xí)慣;“6S”安全:通過物的規(guī)范,降低場所環(huán)境風(fēng)險。(三)“6S”管理在勞動活動開展中的應(yīng)用意義“6S”管理能告訴學(xué)生要做什么、怎么做、什么時候做等,系統(tǒng)地開展自我服務(wù)勞動活動。同時,以“6S”管理為抓手,可以促使勞動成為學(xué)生的常態(tài)化行為,形成自然習(xí)慣。因此,將“6S”管理納入學(xué)校或班級管理,可以在日常的勞動活動中提高學(xué)生的自主性。三、“6S”管理視角下勞動活動存在的問題分析(一)調(diào)查現(xiàn)狀培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和能力不是一朝一夕就能達(dá)到的,在實(shí)際的課程開展和班級管理中,任課教師或者班主任都遇到各種困難。從國家頒布的有關(guān)文件中不難看出,勞動教育課程的構(gòu)建,多以勞動體驗(yàn)為主。勞動學(xué)習(xí)是一種過程性的勞動感知和體悟,也是勞動經(jīng)驗(yàn)的整合與認(rèn)知的重組。在小學(xué)階段,受學(xué)校場地和資源的限制,(社會)公益勞動和簡單的生產(chǎn)性勞動很難開展,家務(wù)性勞動課程的開展,因缺少過程管控和評價反饋,也很難達(dá)到預(yù)期效果。相對而言,自我服務(wù)勞動和班級(校園)公益勞動更貼近小學(xué)階段的學(xué)情。在校內(nèi),我們常常看到這樣一些場景:低年級的學(xué)生不會使用掃帚,教室的打掃多為父母代勞。一位低年級的老師訴苦,都已經(jīng)二年級了,每個班上總有學(xué)生學(xué)不會收拾書包,課桌里面堆滿了書、本子和垃圾,都要從抽屜里溢出來了。家長們也苦不堪言,學(xué)習(xí)文具常常是整盒整盒買,一個學(xué)期下來,除了書包不丟,鉛筆和橡皮消失事件幾乎天天上演。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很是頭痛,學(xué)生把酸奶盒被丟棄在校園的各個角落,很難維持校園的潔凈。管后勤的領(lǐng)導(dǎo)提起班級日常用品時,也是怨聲連連,剛發(fā)的清掃工具不到一周就已經(jīng)面目全非了。(二)原因分析現(xiàn)在的學(xué)生缺乏勞動教育,既沒有勞動技能也沒有自我管理能力。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教師和家長三方都有很強(qiáng)烈的期望,期望學(xué)生學(xué)會勞動、熱愛勞動,也積極地開展勞動教育,規(guī)范學(xué)生的行為,但因缺乏管理策略,導(dǎo)致學(xué)生勞動活動效果參差不齊。(三)“6S”管理的適用性“6S”管理為勞動課開展指明方向,“6S”管理從六個維度,分別著眼于活動過程中的關(guān)鍵點(diǎn)和細(xì)節(jié),將勞動活動分解成學(xué)生可以有標(biāo)準(zhǔn)、有參照、有步驟、有評價的小目標(biāo)去完成。其中,“6S”管理中的整頓可創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,清掃可建立層級化、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容,清潔更是為形成性評估提供了有效支撐,進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成的素養(yǎng)和安全意識。因此“6S”管理簡單高效,體系完整,教師和學(xué)生可很快適應(yīng),作為基礎(chǔ)的日常勞動活動理論和工具是很合適的。四、“6S”管理在日常勞動活動中的運(yùn)用(一)小抽屜,大整理整理是改善工作或活動場所環(huán)境的第一步,就是對物品進(jìn)行分類和干擾物的去除,對物品的合理擺放,這有利于提升學(xué)習(xí)效率,也一定程度上促進(jìn)了學(xué)生勞動素養(yǎng)和做事的條理性。關(guān)于這一環(huán)節(jié),就從抽屜整理說起。小學(xué)生抽屜的雜亂無章,不光自身拿取很不方便,也常常會犯差錯性和誤會性事故(丟失或者拿錯)。在整理過程中,首先要通過勞動課,明確哪些物品是“必需品”,將不要的清理掉,騰出抽屜空間。在第一次整理抽屜的勞動活動中,從學(xué)生的抽屜中整理出很多與學(xué)習(xí)無關(guān)的物品,比如手槍模型鑰匙扣、卡通貼畫、彩色的黏黏膠帶等,這些都是老師們再三強(qiáng)調(diào)禁止帶入學(xué)校的物品。除此之外,還有用過的衛(wèi)生紙、一次性口罩和果皮垃圾,很不衛(wèi)生。在清理這些玩具和垃圾的過程中,學(xué)生也認(rèn)識到整理的必要性。在活動過程中,發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生在整理上是有差異的。在物的歸類上,低年級同學(xué)沒有明晰的概念,不知道哪些物品放在一起更方便使用,哪些物品是不能混放的。當(dāng)經(jīng)過老師的指導(dǎo),他們基本能區(qū)分。教師再進(jìn)一步引導(dǎo):針對一天中使用頻率不高的物品,規(guī)劃好它們的“去處”,用完后及時“歸位”。通過一段時間的指導(dǎo)和跟蹤,大部分入學(xué)新生也能達(dá)到抽屜整潔的效果,并養(yǎng)成“用完歸位”的好習(xí)慣。在中、高年級勞動活動開展中,發(fā)現(xiàn)最大的問題是抽屜里堆滿了各學(xué)科試卷。顯然,學(xué)生們收納的能力有待提升,通過了一堂有關(guān)文件收納主題勞動課的學(xué)習(xí),學(xué)生自行準(zhǔn)備了試卷袋、文件夾,將試卷分學(xué)科整齊地折疊歸攏,使用時不再費(fèi)時地翻找了。當(dāng)然,有關(guān)整理的勞動活動還可以應(yīng)用在書包、房間等物品或場所上。表1為勞動課上學(xué)生經(jīng)過自主討論,按照需要和不需要,將日常用品分成了兩類。表1物品分類(二)桌面整頓,高效課堂學(xué)校的課桌相對窄小,課本一般開本比較大,再加上一個鉛筆盒,課桌桌面就基本沒有余量了,工具書、筆記本、作業(yè)本就很難在桌面上展開。通過觀察,發(fā)現(xiàn)有個很普遍的現(xiàn)象,就是學(xué)生在寫作業(yè)時,基本都是將作業(yè)本疊在書上,造成了書寫障礙,在寫的過程中,為了旋轉(zhuǎn)本子,進(jìn)而寫字姿勢也時常不正確。如何高效利用這“一畝三分地”,我借鑒了“6S”中整頓的策略,就是將物品定置擺放,實(shí)施步驟為一定量、二定位。課桌雖小,但上課所用的常用物品也是固定的,只要將不常用的放在書包或抽屜中,課桌的空間就能節(jié)省下來。在勞動課上,學(xué)生們對鉛筆盒是否有必要放在課桌上展開了激烈的討論,最后一致認(rèn)為一堂課一支筆就夠了,鉛筆盒不但占地方還很容易產(chǎn)生聲音,影響課堂秩序。又經(jīng)過幾輪方案優(yōu)化,學(xué)生最終確定了課桌上只擺放當(dāng)堂課的課本、一支鉛筆、一塊橡皮,草稿本或筆記本,語文課多加一本字典。當(dāng)課桌上沒有多余的學(xué)習(xí)用品時,學(xué)生們上課玩筆、玩橡皮的概率降低了,潔凈的桌面環(huán)境更有助于學(xué)生注意力的集中。當(dāng)再將這些物品合理布局、定置擺放后,自然拿取物品能夠做到快速而準(zhǔn)確,大大節(jié)約了寶貴的課堂時間。桌面的改善,這個小小的勞動行為,得到了任課老師的一致好評,走進(jìn)教室,看到擺放統(tǒng)一整齊的桌面物品,心情都舒暢很多,課堂上也聽不到鉛筆盒掉落的“啪啪”聲,課堂訓(xùn)練時也不用一遍遍催促學(xué)生找文具,課堂效率大大提升。(三)細(xì)則先行,高效清潔清掃作為日常勞動活動的重要部分,開展是否有效,在于清掃細(xì)則的制定?！?S”管理工具對細(xì)則的制定有很直接的指導(dǎo)意義。每日的常規(guī)清掃和定期的大掃除,每個學(xué)校都在做?？傻孛嫔系募埿肌堑郎系睦?、玻璃上的泥點(diǎn)總是“揮之不去”。不是學(xué)校不重視,而是沒有標(biāo)準(zhǔn),每個學(xué)生對“干凈”的理解是不同的。因此,在班級(校園)公益性勞動活動開展之前,一方面,我們要定下細(xì)則,包括實(shí)施細(xì)則、驗(yàn)收細(xì)則以及獎懲細(xì)則。只有要求明確,才能促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。另一方面,我們要對學(xué)生進(jìn)行清掃技能培訓(xùn)。很多小學(xué)生在家是不做家務(wù)的,家庭教育的缺失,學(xué)校教育來補(bǔ)齊?？梢杂衫蠋煂Φ湍昙墝W(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),也可以由高年級學(xué)生對低年級學(xué)生進(jìn)行一段時間的幫扶,讓低年級學(xué)生知道如何使用掃帚和拖把,如何有序打掃,是先拖地還是先掃地,樓道垃圾如何處置,等等。在清掃活動中,我尤為贊成讓高年級學(xué)生去幫扶,這樣高年級同學(xué)也能體會到勞動的快樂,體現(xiàn)自我價值。而這樣影響也會在低年級學(xué)生中產(chǎn)生效應(yīng),當(dāng)幫扶結(jié)束后,低年級學(xué)生內(nèi)部也很自然地產(chǎn)生幫扶行為。(四)建立制度,維持清潔清潔不僅僅是字面的清凈整潔的意思,而是指將整理、整頓、清掃的工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化,并持之以恒,保持成果。經(jīng)過前三個環(huán)節(jié)的推行,學(xué)生群體會形成一定的勞動模式,產(chǎn)生一些良好的勞動行為表現(xiàn),下一步關(guān)鍵要做到如何固化這種狀態(tài)?！?S”管理下一個環(huán)節(jié)便是用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生好的行為重復(fù)出現(xiàn)。此時,整理抽屜、書包,課前書本的定置擺放等,不再是勞動課的一項(xiàng)活動了,而是被納入班級或?qū)W校制度,是每個學(xué)生都應(yīng)遵守的規(guī)定。這樣既從源頭上抑制了臟亂差現(xiàn)象,還能夠從根本上改掉學(xué)生的不良習(xí)慣。在清潔這個環(huán)節(jié)的推進(jìn)中,建議要通過勞動課程,強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識和自我管理意識?？梢酝ㄟ^一些良性的競爭激發(fā)學(xué)生的勞動熱情,也可