第第頁大班教師的教學反思（5篇）

大班老師的教學反思1

《遠離危急物品》是一節(jié)健康活動，本次活動目標是：

1、通過觀測認識安全標記，教育幼兒遠離火、電或其他有毒的物體。

2、進一步提高幼兒自我防范意識。這節(jié)課我共分五方面來進行教學，首先讓幼兒觀測、認識安全標記。了解它的特征和意義。由于幼兒本身就有肯定的認識基礎，而且對這些標識比較感愛好，所以課堂秩序還是很好的。

在翻開活動用書時，幼兒都能積極的舉手告知我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危急物品還是有肯定的危急意識；并對它們造成的后果也是比較了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言進展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

幼兒對“為什么這些東西是危急物品”，不太了解，有的幼兒說“原來就是這樣的”有的說“由于它會個給人和事物造成損害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很興奮，還時常和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在第四個環(huán)節(jié)中主要讓幼兒自己辨別哪些東西是危急的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都積極的舉手發(fā)言回答，總體來說幼兒的知識閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些有關于這些危急物品造成的損害，從中不難看涌現(xiàn)在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了危急物品對人的損害。

最末一個環(huán)節(jié)，幼兒積極爭論其他孩子的回答是否正確。孩子們都特別喜愛這樣的談話方式，課堂的氣氛特別激烈。當中有的幼兒說的不夠精確，或語言表達不清晰的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌控了對危急物品的認識和造成的嚴峻性，活動的目標基本達到了！

最末我進行了一個簡短的小結，把幼兒的講解并描述的內(nèi)容進行了匯總。

大班老師的教學反思2

老師的成長等于閱歷加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的方法。洛克認為閱歷按其來源可分為感覺與反思〔又譯反省〕，前者即外部閱歷，后者即內(nèi)部閱歷；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的技能。筆者認為反思是個體在分析自我閱歷、監(jiān)控和評價自我行為的基礎上，依據(jù)某種標準對自己的閱歷和行為所進行的批判性的思索。

為激發(fā)老師的討論意識，培育老師的反思技能，在教研活動中，我們提倡幼兒老師寫教學反思，要求課后小反思——每周大反思——主題總反思。針對幼兒園教學活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程討論，提高教學技藝。在實踐中，有的老師得益非淺，而有的老師無所適從。翻開老師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些老師把教學反思看成是任務型、應付性的工作，如上了科學活動《沉浮》，老師反思記錄：幼兒對探究活動有愛好，能大膽嘗試，觀測物體的沉出現(xiàn)象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，老師反思：小伙伴對故事感愛好，想象豐富，就是沒有留意面對全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點八股味道。老師的教學反思需要適當?shù)囊龑А?/p>

教學反思說究竟是老師的一種自我意識、思維習慣、批判精神。有時，閱歷反思是老師個人的一種緘默知識，慣于理性思索的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內(nèi)省和剖析，從而進行自我調控。那幼兒老師應當從哪些角度去反思，如何引導老師寫教學反思呢？本人就此談幾點不成熟的想法，僅供參考。

一、實話實說——寫得、失

一節(jié)課下來，教學的狀況老師在不同程度上是心知肚明的，教學效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學活動可因老師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因老師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者由于講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會由于一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，老師皆應實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，老師一時難以回答，老師課后應記錄下來，日后查找資料，再補充解答。

反思案例：科學活動——拆裝圓珠筆

在本次活動中，我沒有留意幼兒已有的閱歷差異，所以，一些幼兒很簡單就能完成整個過程，顯得無所事事。我應當事先預備一些更繁復的筆，一旦涌現(xiàn)以上狀況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設進一步探究的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然運用了實物投影儀，但是效果還是不抱負，幼兒依舊看不清晰一些細小的、關鍵的步驟，可以用小組學習的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學習，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導幼兒加深對各個零件的認識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。

二、實時反饋——寫師、生

教學過程是師生對話、互動的過程。老師的心情，老師的舉手投足，老師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學法、教具的運用徑直作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質量。相反，幼兒的留意狀況、參加程度、疲憊狀態(tài)、性格特征和閱歷差異等也反作用于老師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學的效果。因此，組織活動結束后老師應實時反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的質量作辨證的分析，以援助老師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的狀況作更全面的把握。如公開課效果不好，老師往往會說“這些孩子沒協(xié)作好”，這里面就要反思老師你，你了解孩子以及他對于學習相關內(nèi)容的閱歷和最近進展區(qū)嗎？活動中你是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受呢？你的提問語言能夠讓幼兒明白你的要求和意思嗎？老師要學會從自己身上找緣由、求對策。

反思案例：主題活動——春天在哪里

在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中，發(fā)覺孩子們對春天已有肯定的了解，閱歷較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用精美的語言去描述春天的美景，當問什么是芽？什么是冬眠？孩子們那么難以回答，幼教之友《老師如何寫教學反思〔推舉〕》。因此，如何依據(jù)幼兒當前的水平援助幼兒去豐富閱歷，如何才能發(fā)揮幼兒查找春天的最大能動性與制造性呢？《春天在哪里》這個主題內(nèi)容繁復、頭緒繁多，假如按一個線索進展可能太偏又不利于幼兒整體閱歷的獲得和積累，而且簡單掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退妓鳎蚁胧欠翊竽懸恍?，用分組的形式來滿意不同幼兒需要，幾個線索同時開展，不僅能加快探究進程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同共享自己獲得的閱歷？思來想去，我決斷作這樣的一次嘗試。

三、綜合分析——寫教

教學反思應當是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，老師要從教與學兩個方面來綜合分析。本內(nèi)容幼兒的愛好和接受程度如何？教法應用如何？兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮？提問的效度怎樣？理答和追問的方式、兒童的學習方式有效嗎？環(huán)境和材料的互動效果怎樣？幼兒的學習涌現(xiàn)困難嗎？幼兒學到了什么？有沒有達成預期的目標……。一個主題連續(xù)了一段時間，做完后老師同樣要綜合分析：通過這幾個活動，能不能完成主題總目標預設的要求？開展的詳細活動哪些比較符合幼兒的愛好和閱歷，效果反應好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏愛好、遠離生活閱歷，效果不夠抱負？主題開展中是如何在預設中進行有機生成的？老師如何對幼兒進行跟蹤觀測，激勵幼兒自主探究、多元表達？再者，也可進一步反思，在主題背景下如何兼顧領域平衡……老師應對實際的教學狀況進行比較分析，找出問題的關鍵，把影響教與學的因素綜合出來，記錄在教學反思中，日積月累，不斷豐富自己的教學閱歷。

大班老師的教學反思3

“百數(shù)表”的教學是在幼兒學過讀數(shù)、寫數(shù)之后。教材的編排意圖是通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使幼兒對100以內(nèi)數(shù)的順次有一個初步的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清晰的了解。同時，通過對此表的觀測，可以發(fā)覺一些有趣的排列，從中可以發(fā)覺一些規(guī)律性的東西。這樣不但進展幼兒的思維，而且開闊幼兒的思路，提高幼兒的學習的愛好。

第一次觀測是完整的百數(shù)表，讓幼兒依據(jù)老師提供的百數(shù)表去觀測。讓他們快速發(fā)覺百數(shù)表的橫行、豎行的排列都是有規(guī)律的。從中學會清晰地表達自己所發(fā)覺的規(guī)律，以此來進展幼兒的語言表達的技能。第二次觀測是遮擋百數(shù)表的部分數(shù)字，讓幼兒猜一猜，從而達到使幼兒對數(shù)的位置有一個更清晰的認識。

利用百數(shù)表猜數(shù)活動。通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數(shù)在百數(shù)表中的位置。由于幼兒對數(shù)字間的相互聯(lián)系已掌控了肯定的方法，因此教學中幼兒只要利用學會的方法對重排的數(shù)字進行推理論證，就能形成結論，從而突破本次活動的難點。本次活動還運用知識來解決問題，這一環(huán)節(jié)采用階梯式的方法――先遮擋一個數(shù)字，漸漸增加到遮擋四個數(shù)字，由淺入深，層層推動，掌控方法，使幼兒自然而然地掌控本次活動的重點。

開始找規(guī)律的時候，有些幼兒對規(guī)律的表述還是存在表述不清的。因此活動上中幼兒能說出最末一豎列都是10，20，30……，已經(jīng)是很好的答案了。行列的規(guī)律的查找，在上課的時候，引導得還是太快，有許多幼兒還是沒有很好的反應過來。幸虧練習的設計比較好，還是能援助幼兒漸漸清楚數(shù)在百數(shù)表中的位置。

大班老師的教學反思4

幼兒園美術教育的主要目的在于培育熬煉孩子的觀測、記憶、想象、表現(xiàn)和制造技能。我想老師應盡量避開呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而應充分調動幼兒的積極性，讓他們開展想象的翅膀。在以往的教學中，我有以下教學反思：

1、愛好是活動順當進行的前提條件

我認為老師要依據(jù)時令和季節(jié)的改變，因地制宜，因時制宜，在教學過程中，要擅長引導孩子們?nèi)ビ^測、認識、體會生活中各種美妙的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的愛好以及認識美和表現(xiàn)美的技能。老師還要擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事物，引導幼兒多看，養(yǎng)成擅長觀測的習慣，不僅能觀測單一的物體，還要引導其觀測物體的各個部分及其相互關系。如在畫《活動中的小伙伴》時，幼兒以某一處小伙伴玩的狀況為主要創(chuàng)作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小伙伴的活動，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。

2、制造愉悅、寬松的`心理環(huán)境

什么是對、什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。假如成人不橫加干涉，我想他們會自己創(chuàng)作，自動調整自己的行為，從而得到最大限度的進展。所以我們老師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現(xiàn)象。兒童作畫時常常會涌現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……涌現(xiàn)這種狀況時，成人往往無法理解，有人甚至急于訂正，但我覺得我們老師不應打斷幼兒的繪畫活動，急于訂正其繪畫內(nèi)容，應當在事后引導他去觀測、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀測、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認為老師要多加鼓舞。

3、幼兒繪畫活動中的說是特別重要的

在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培育幼兒的繪畫愛好，提高幼兒的繪畫水平，進展幼兒的口語表達技能，促進幼兒思維的進展，有著不可低估的作用。老師在運用多種手段、媒體給孩子很多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，老師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有制造性的、離奇奇怪的想法，要予以確定、鼓舞和贊頌。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以采納自己說，和旁邊小伙伴說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。

4、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學習愛好

在教學中，老師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒

聯(lián)想、制造，從不同角度、不同途徑探究問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，老師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒那么可以依據(jù)自己生活閱歷的積累，得出不同的答案。新奇有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有愛好去探究，極大的調動他們投入教學活動的積極性。

5、老師不能忽視的一種繪畫形式——意愿畫

意愿畫教學既能滿意幼兒表達的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于進展幼兒的想象技能和制造才能，老師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感愛好的事物入手，達到培育幼兒創(chuàng)新技能的目的。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個小伙伴問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點時再睡覺嗎？”當時，我不知怎么說明才好。后來我依據(jù)幼兒的這個提問，設計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒開展想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。

6、仔細觀賞孩子的每一幅作品，并恰當?shù)丶右栽u價

老師應用觀賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，即使發(fā)覺幼兒表現(xiàn)中的錯誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應當在充分觀測和觀賞畫面后認真詢問幼兒的畫法并作出詳細的評價。事后，我們可以引導他去觀測、認知相關事物的特征。成人過多的關懷與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動力，扼殺了幼兒的藝術創(chuàng)作潛能。

在美術教學中，我深深體會到幼兒園美術教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發(fā)覺自己的潛能，建立大膽制造的信心，養(yǎng)成堅韌不拔的毅力，為將來無限的進展制造可能。

本節(jié)課我已經(jīng)上過許多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的歡樂。

大班老師的教學反思5

大班數(shù)學活動中的游戲一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學活動過程中。

數(shù)學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參加學習活動創(chuàng)設最正確情景，激發(fā)幼兒的學習愛好，調動同學積極性，最大限度地發(fā)揮同學身心潛能，省時高效地完成學習任務。同時，滲透思想品德教育，培育良好的學習習慣