淺談家庭教育與幼兒心理健康的關(guān)系摘要摘要家庭教育對幼兒的身心健康有一定的導(dǎo)向作用。很多年來，在我國一直高度重視幼兒教育，但實(shí)際效果并不顯著，由于許多教育工作人員忽略了家中對兒童心理健康的指引作用，導(dǎo)致兒童心理健康教育重重困難。本文中重點(diǎn)闡釋家庭教育與兒童心理健康的關(guān)聯(lián)、影響，整理家庭教育對兒童心理健康的優(yōu)化措施措施，以期為我國家庭教育對兒童心理健康的發(fā)展給予合理意見，形成父母、老師、社會三方協(xié)同共同塑造兒童心理健康的教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)我國兒童心理健康教育的高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞:家庭教育；幼兒；心理健康；導(dǎo)向作用引言在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域，健康的定義滯留在幼兒德育身體健康方面，主要以人的生理學(xué)特點(diǎn)為主，但在社會心理學(xué)領(lǐng)域，一個人的心理健康完全在于人的心理狀態(tài)。目前，健康是點(diǎn)評每一個社會人員進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在孩子的成長過程。心理健康一直是一個主要的話題討論。如今許多父母只關(guān)心孩子的身體健康，以生理學(xué)特點(diǎn)為具體標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒心理方面涉及比較少。因而，父母忽略孩子心理健康的問題愈來愈顯著。殊不知，伴隨著我國社會的發(fā)展，我國少年犯罪的信息愈來愈多，對社會造成了較大的影響，要求我們需要更加重視孩子的心理健康。有關(guān)調(diào)研表明，幼兒心理健康與家庭教育息息相關(guān)，幼兒心理健康的首要條件是教育方式、父母的文憑和品德修養(yǎng)。因而，幼兒心理健康教育應(yīng)當(dāng)受到我國家庭、幼兒園和社會人員的高度重視。僅有根據(jù)全社會的共同努力，家庭教育才可以對孩子的心理健康產(chǎn)生合理的引導(dǎo)，進(jìn)而為孩子的心理健康給予幫助。第1章家庭教育與幼兒心理健康之間的關(guān)系及影響1.1家庭教育與幼兒心理健康之間的關(guān)系1.1.1促進(jìn)幼兒心理健康家是一個人的心靈的港灣，是一個人的精神實(shí)質(zhì)棲息的地方。即使一個人在社會上碰到一些艱難困苦，只需一回到家，就能感受到家庭的溫暖。孩子的發(fā)展離不了家庭的關(guān)懷。當(dāng)父母給孩子給予大量的關(guān)懷，孩子就能在父母的關(guān)愛下健康快樂成長，產(chǎn)生健全的人格，這對孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。反過來，假如家長在早期教育中欠缺關(guān)懷或太過嬌慣，會影響孩子心理健康的發(fā)展。因而，父母的教育方式和家庭的教學(xué)觀念對孩子的身心健康影響非常大。1.1.2有助于家庭內(nèi)部的和諧伴隨著我國計(jì)劃生育的執(zhí)行，在優(yōu)生優(yōu)育的政策具體指導(dǎo)下，我國持續(xù)關(guān)心孩子的教育。盡管近期兩年我國頒布了“二孩”現(xiàn)行政策，可是我國父母高度重視孩子教育的思想早已產(chǎn)生，新的計(jì)劃生育政策對我國父母沒有較大影響。許多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，通常會增加教育財(cái)政投入，參與一些家長覺得對孩子有好處的早教學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。為了更好地讓孩子有一個健康的身體，許多家長都是會給孩子制訂一些飲食搭配方案，讓孩子有優(yōu)良的個人心理和身體素質(zhì)。因而，在父母的淳淳教導(dǎo)下，很多兒童得到了心理狀態(tài)和生理學(xué)上的健康成長，為家庭的平穩(wěn)和睦創(chuàng)造了條件。1.2家庭教育對幼兒心理健康的影響1.2.1家庭教養(yǎng)方式的影響現(xiàn)階段，我國的很多父母過度關(guān)心孩子的身體健康，但欠缺一些對身心健康具體指導(dǎo)和關(guān)心。許多家長過度嬌慣孩子，在日常飲食搭配中重視身體健康成份，但在心理健康層面考慮到的要素并不是很多，例如孩子優(yōu)良飲食結(jié)構(gòu)的塑造，孩子的心態(tài)塑造，并且他們進(jìn)行了許多努力，讓孩子更有依賴性，消弱孩子抵御挫折的能力。實(shí)際上導(dǎo)致這種情況的緣故和家長對孩子家庭教育的缺失相關(guān)，使得孩子沒有主要的生活小常識，日常生活無法自立，進(jìn)而影響了學(xué)前教育的正常的推進(jìn)。1.2.2家長榜樣效應(yīng)的影響父母的習(xí)慣會對孩子心理造成很大的影響，對孩子將來的發(fā)展具有引導(dǎo)作用。如今許多家長在教育孩子的歷程中，多數(shù)以傳統(tǒng)式的教學(xué)觀念為主導(dǎo)。當(dāng)他們的孩子在日常生活中犯了一些錯誤時，父母通常會由于孩子的錯誤而責(zé)罵，這對孩子的教學(xué)形成了明顯的消極影響。由于父母的手段對孩子造成了潛移默化的影響，甚至是形成了子女初始社會化階段的人格特征。孩子的效仿能力在日常生活中學(xué)習(xí)是最強(qiáng)的，許多生活中的常見語言表達(dá)全是在幼兒階段建立的，包含一些孩子初期的觀念。因此在孩子的成長過程，父母會給孩子樹立榜樣，促進(jìn)孩子的心理健康。1.2.3家庭結(jié)構(gòu)的影響不一樣的家庭構(gòu)造會對孩子的身心健康造成影響。一般來說，家庭構(gòu)造就是指一個家庭的人口結(jié)構(gòu)。在家庭社會心理學(xué)層面，有下列幾類家庭構(gòu)造，即核心家庭、主主干庭、聯(lián)合家庭、單親庭家庭等。今日，核心家庭是一種常用的家庭方式，伴隨著我國社會的發(fā)展，產(chǎn)生了較好的家庭氣氛，對孩子的身心健康具有了較大的作用。殊不知，單親家庭家庭在我國社會發(fā)展也很廣泛。一般來說，不健全的家庭結(jié)構(gòu)不容易形成完全的教育體系，也不會形成標(biāo)準(zhǔn)化的家庭教育。不健全的家庭通常會讓孩子害怕孤獨(dú)，長期性日常生活在那樣的家庭中，會造成孩子的心理狀態(tài)壓抑。假如無法管理孩子的心態(tài)，孩子的身心健康會受到較大的影響。1.2.4祖輩與保姆代養(yǎng)的影響現(xiàn)階段，我國的很多家庭沒有很多的時間段來照看它們的孩子，由于他們的父母工作忙碌，許多父母出自于對孩子身心健康的考慮，通常把孩子留到祖輩家，父母會幫著照料。但因?yàn)椤案舸H”的關(guān)聯(lián)，許多孩子在吃穿住行層面獲得了祖輩的照顧，但在身心健康層面卻都沒有獲得詳細(xì)的照料，由于祖輩的嬌慣嚴(yán)重影響了孩子健康心理的形成。此外，也是有家長請保姆帶孩子，讓自己能夠放心工作。但當(dāng)前在我國家庭保姆素養(yǎng)參差不齊，孩子言談舉止與家庭保姆類似，造成家長后續(xù)教育難以為繼。由此可見，祖輩和保姆對孩子的身心健康有著重要的影響，是當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育不可忽視的一個層面。1.2.5家長較高的期望值的影響由于現(xiàn)如今我國社會發(fā)展競爭激烈，許多父母置身一個市場競爭壓力非常大的社會中，他們自知僅有強(qiáng)勁的能力才可以在如今的社會立足。在家長對孩子的教育過程中，因?yàn)椤巴映膳?、望女成鳳”的急切心理狀態(tài)，許多家長常常會講自身本人在工作、生活中的艱難，講自身的小故事，讓孩子充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意識。但因?yàn)楹⒆舆€小，對現(xiàn)在的生活充滿了希望，他們用自身的想像力，想象著美好的未來。可是，當(dāng)父母在日常生活中把負(fù)面情緒傳播給孩子時，會給幼小的孩子產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)，乃至?xí)捎谄匠Ｖ饕憩F(xiàn)不太好而被父母責(zé)怪，大大的傷害到孩子的自信心。1.2.6重智輕德的影響在“不讓孩子輸在起跑線”的意識具體指導(dǎo)下，許多家長太過關(guān)心孩子的兒童智力發(fā)展，常常參與各式教育，讓孩子過早接納小學(xué)教育，提早為孩子的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子在班級學(xué)習(xí)給予最好是的標(biāo)準(zhǔn)。盡管父母的情緒可以了解，可是為了更好地讓孩子可以學(xué)習(xí)，這種父母忽略了對孩子的心理教育，這促使很多幼小的孩子變成填鴨式教育的接觸者。實(shí)際上，古話“要想成才，先要成人”在今天依然有較強(qiáng)的實(shí)際意義。殊不知，我國的很多家長通常忽略社會道德教育的意義。除開學(xué)習(xí)，對孩子千依百順，進(jìn)而致使了一個孩子驕縱自私自利的心理狀態(tài)的形成。他們非常少在意其他人的體會，只把本人作為自身的。這類重智輕德的家庭教育，會阻攔孩子心理健康的發(fā)展。第2章家庭教育對幼兒心理健康教育的優(yōu)化措施2.1家長轉(zhuǎn)變教育觀念我國家長的教學(xué)觀念在全球都是有極強(qiáng)的家長式風(fēng)格。許多家長為了更好地讓孩子之后有一個好的生活環(huán)境，通常會為孩子制訂許多計(jì)劃，監(jiān)管孩子的日常生活。實(shí)際上這類對孩子的嚴(yán)控始于幼兒園。我國大部分家長覺得，應(yīng)當(dāng)自幼塑造孩子的性情，在實(shí)際生活中正確引導(dǎo)孩子做聰慧的學(xué)生，那樣才可以獲得學(xué)生的好感度。殊不知，盡管智商水準(zhǔn)沒有區(qū)別，但父母教學(xué)理念下培育出的孩子性格內(nèi)向，自控能力欠缺。促使非常大一部分孩子抗挫敗能力較差，即使碰到小苦難也會萎靡不振，進(jìn)而直接影響到日后的學(xué)習(xí)與生活。因而，我國家長務(wù)必更改當(dāng)前的教學(xué)觀念，用充分的觀念去影響孩子，彰顯孩子的個性化，正確引導(dǎo)孩子鍛練自身的堅(jiān)強(qiáng)意志，那樣能夠高效地處理自身在未來學(xué)習(xí)中遇到的問題。2.2管理幼兒情緒“性格決定人生”這一句至理名言有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)作用。一個人是否取得成功，不但在于一個人是不是有優(yōu)良的智商水準(zhǔn)，還在于一個人是不是有優(yōu)良的性情。不難看出，在孩子的成長歷程中，父母對孩子的情緒管理十分看重。針對孩子而言，家庭是較好的宣泄情感的地方。因此父母在孩子性情的建立過程中一定要具有較好的指引作用，不然會對孩子的性情發(fā)展造成阻礙。在早期教育中，父母應(yīng)該是孩子的好朋友。當(dāng)孩子發(fā)生消極情緒時，要立即協(xié)助孩子調(diào)節(jié)，和孩子一起理性分析，理清心態(tài)。假如家長乏力正確引導(dǎo)孩子的心態(tài)，可以尋找心里咨詢師的協(xié)助，將心理學(xué)與家庭心理疏導(dǎo)緊密結(jié)合，推動孩子心理健康的形成。與此同時，在心理輔導(dǎo)的歷程中，要塑造孩子管理自身心情的能力，進(jìn)而提高孩子的信心，認(rèn)清學(xué)習(xí)和生活中很有可能產(chǎn)生的一些問題。2.3多與子女進(jìn)行溝通溝通是建立優(yōu)良家庭關(guān)聯(lián)的主要橋梁。在一個家庭中，溝通通常是最有效的?，F(xiàn)階段，我國社會現(xiàn)狀正處在調(diào)整期，社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展趨勢早已大大超過了社會發(fā)展人員的精神生活，這造成很多我國父母盲目跟風(fēng)追求完美物質(zhì)條件，期待給孩子產(chǎn)生許多物質(zhì)保障。可是，只是在物質(zhì)上給孩子產(chǎn)生很好的衣食住行標(biāo)準(zhǔn)，并無法給孩子心理狀態(tài)上的正確引導(dǎo)。建立身心健康的親子溝通，有賴于兩方的溝通。只有根據(jù)溝通，才可以得到相互信任，才可以具有塑造孩子身心健康。孩子長大以后，最要想的是父母的關(guān)懷。許多情況下，父母的一句簡單的話，或是一個小小姿勢，都是會對孩子的身心健康塑造重大的功效。因此，我國父母不必過于追求完美物質(zhì)條件，要和孩子溝通，建立良好的溝通機(jī)制。從總體上，父母可以在工作之余給孩子說故事、聊聊天，或是加入一些戶外運(yùn)動，提高相互間的溝通和了解，為孩子心理健康的形成做鋪墊。2.4采用獎罰分明的教育方式在孩子的家庭教育中，通常存有兩個極端。一些父母常常太過夸獎他們的孩子，以建立他們的自信心。盡管自身的孩子進(jìn)行了一些力所能及的小事，但許多家長把小事夸大，給與很多獎賞，使孩子在表揚(yáng)中找不到方向，驕傲自滿，越來越自傲。長此以往，便會產(chǎn)生他們自傲的心理狀態(tài)，不利日后優(yōu)良個性的塑造。也是有一些父母，由于對孩子的期待很高，因此想要自身的孩子在所有領(lǐng)域全是較好的。因?yàn)檫@些緣故，他們對孩子規(guī)定很嚴(yán)苛。即使孩子有一些小問題，父母也會對他大聲喊叫，乃至采用懲罰措施，這會讓孩子日常生活在恐怖中，對日常生活缺少自信心。因而，家長在早期教育中應(yīng)選用獎罰分明的家庭教育方法，既能改正孩子的錯誤，又能在一定水平上獎賞孩子，激勵孩子再接再厲。家長要把握好“獎賞”和“處罰”的度，在日常生活中時時刻刻關(guān)心孩子的一言一行，協(xié)助孩子建立身心健康的心理狀態(tài)，從而培養(yǎng)健康的幼兒心理。2.5建立民主化的家庭民主化家庭的父母必須把自己和孩子放到公平的位子上，盡量讓孩子和父母溝通，表述自身的意向，和孩子探討，而不是父母來定。容許孩子做自己喜愛的事，參加但不能完全干預(yù)，讓孩子多做自己想要做的事。當(dāng)孩子犯錯誤的情況下，要正確引導(dǎo)他去思考，而不是一味的指手畫腳。孩子要在嘗試錯誤的歷程中防止犯錯誤，在感受中明白管理自己。有一些父母更有可能建立一個民主化的家庭。最先，他們要了解哪些對孩子的發(fā)展趨勢好，哪些對孩子的未來發(fā)展不太好。父母必須造就和運(yùn)用有益的標(biāo)準(zhǔn)。如果有不利因素，必須立即改正。在他們發(fā)生以前，他們必須提早思索并防止他們。為了更好地建立一個民主化的家庭，父母應(yīng)當(dāng)從自身開始做起，和孩子一起造就一個有自身特點(diǎn)的家庭自然環(huán)境。2.6與幼兒園教師合作針對孩子的心理問題，只是借助家庭單方的努力是絕對不夠的。健康幼兒的心理需求根據(jù)家庭、社會發(fā)展和幼兒三個層面進(jìn)行維持。只有根據(jù)三方聯(lián)動機(jī)制，才可以建立較好的幼兒心理。要是沒有和幼兒教師的溝通，家庭教育的方向便會產(chǎn)生誤差，幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)就沒法完成。因而，家長必須與幼兒教師建立協(xié)作機(jī)制。在大部分情形下，家長和幼兒園教師中間的溝通可以協(xié)助家長充足認(rèn)識自己的孩子?，F(xiàn)階段，從幼兒早期教育的方面看來，父母守候孩子的時長遠(yuǎn)遠(yuǎn)地低于。孩子幾乎每日都是在教師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)或參與校外活動，尤其是孩子的一些團(tuán)體活動。可以從各種各樣團(tuán)隊(duì)活動中了解孩子的性情。因此許多情況下，幼兒園教師比家長更了解孩子。因而，家長要想塑造準(zhǔn)確的孩子觀，需要與幼兒園建立協(xié)作機(jī)制，構(gòu)建溝通的橋梁，根據(jù)彼此的溝通，塑造孩子的身心健康。結(jié)語總的來說，幼兒的身心健康與家庭息息相關(guān)，家庭教育環(huán)境和家庭關(guān)系會對學(xué)前幼兒教育造成重要影響。根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的身心健康與家庭教養(yǎng)方法、父母的榜樣效應(yīng)、家庭構(gòu)造、祖輩和保姆、家長較高的期望值等五個層面