《驛路梨花》教學設(shè)計

01二、重點、難點及解決辦法四、教學步驟三、課時安排：一課時參考內(nèi)容目錄0302041、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。2、了解梨花的精神。1、整體感知課文，理解文章的主要意思。2、揣摩、品味本次演示清新、優(yōu)美的語言。3、學習記敘中運用插敘的敘事方法。3、學習記敘中運用插敘的敘事方法。（三）德育滲透點：學習梨花姑娘的精神，懂得做人的道理，積極上進，無私奉獻，為人民服務(wù)。深入理解雷鋒精神。二、重點、難點及解決辦法1、重點：運用插敘的敘事方法。2、難點：揣摩、品味本次演示清新、優(yōu)美的語言。2、難點：揣摩、品味本次演示清新、優(yōu)美的語言。3、解決辦法：學生自覺主動查字典、詞典；圈點勾畫，做讀書筆記；讀、寫結(jié)合；上網(wǎng)查資料。課時安排：1課時。三、課時安排：一課時四、教學步驟1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。2、理解文章的主要意思。揣摩、品味本次演示清新、優(yōu)美的語言。學習記敘中運用插敘的敘事方法。1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。3、學習梨花姑娘的精神，懂得做人的道理，積極上進，無私奉獻，為人民服務(wù)。深入理解雷鋒精神。1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。（二）整體感知：1、導(dǎo)入新課：展示梨花的圖片或播放有關(guān)梨花的錄像，并請學生談?wù)剬婊ǖ挠∠?。（激發(fā)學生對梨花的興趣與熱愛）這節(jié)課我們學習彭荊風寫的《驛路梨花》，這也是彭荊風自稱是“為人民服務(wù)的創(chuàng)作”，作者圍繞“小茅屋的主人是誰”1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。這個核心話題，情節(jié)曲折，波瀾起伏，富有傳奇色彩，扣人心弦。這節(jié)課學習的關(guān)鍵是記敘中運用插敘的敘事方法以及揣摩品味本次演示清新優(yōu)美的語言。下面請同學們閱讀課文并思考以下問題：文章寫了哪些人物？主要運用了什么記敘方法？作者稱頌的梨花姑娘具有哪些美好的品質(zhì)？作者為什么用“驛路梨花”作標題？全文的主題是什么？請用簡潔的語言概括。同學們分成小組討論，然后代表發(fā)言。（學生自由發(fā)言）1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。教師小結(jié)：《驛路梨花》以“我們”與“小茅屋”及梨花姑娘間的幾次邂逅為線索，作品主要圍繞“小茅屋的主人是誰”這一核心話題展開情節(jié)，運用順敘和插敘的方法，層層設(shè)置懸念，推動故事情節(jié)的發(fā)展。全文按時間的先后順序可分為四段：第一段（1—8）介紹小茅屋的主人是誰；第二段（9—17）回憶“我們”第一次見到小茅屋的情形；第三段（18—26）回顧“我們”1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。第一次見到小茅屋到再次來到小茅屋的情形；第四段（27—37）敘述“我們”又一次來到小茅屋門前見到梨花的情形以及梨花姑娘的神態(tài)變化過程。本次演示通過對小茅屋的描寫和一系列人物的刻畫及對比映襯，歌頌了把方便讓給他人的、把困難留給自己的人們的崇高精神境界；表達了作者對社會主義精神文明建設(shè)不斷深化的美好前景的贊嘆和歌頌。1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。語言樸實、自然、流暢；景物描寫細膩、逼真?zhèn)魃?；運用擬人等修辭手法生動傳神。（只要言之成理即可）。這里需要注意一點，有一種比較通行的說法是：“文中寫到了三個主人——解放軍、梨花和我”。這種說法是不正確的。文中寫到的解放軍是群體形象，“我”1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。和梨花姑娘是單個人物形象，三個主人放在一起顯然不符合邏輯；其次文中雖然寫到了三個主人，但并沒有交代這三個主人誰建的小茅屋、誰照料小茅屋、誰出遠門帶路并把解放軍引到小茅屋等細節(jié)問題，這三個主人是同一個人——梨花姑娘?！拔摇焙徒夥跑娛峭鈦砜?，“我”和解放軍是受益者，“我”和解放軍是見證人，“我”和解放軍推動了故事情節(jié)的發(fā)展。“我”、“解放軍”、“梨花姑娘”三者之間不是并列關(guān)系而是交叉關(guān)系——有重合部分的交叉關(guān)系?！拔摇薄ⅰ敖夥跑姟?、“梨花姑娘”1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。在很多情況下都是重合的同一個人（受益者和見證人是同一人）。因此說文中的三個主人是同一個人——梨花姑娘是正確的。）1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。2、學生速讀課文理清文章思路并思考以下問題：（1）文章圍繞“小茅屋的主人是誰”展開情節(jié)？請同學們用簡潔的語言概括故事情節(jié)。參考內(nèi)容標題：驛路梨花處處開——《驛路梨花》教學思考一、背景介紹一、背景介紹《驛路梨花》是一篇經(jīng)典的散文，作者彭荊風以細膩的筆觸，描繪了梨花盛開的美景，以及梨花所蘊含的深刻寓意。這篇文章在文學史上有著重要的地位，是中學語文課本中的一篇重要課文。通過學習這篇文章，可以幫助學生理解文學作品中的形象思維和情感表達，提高學生的文學鑒賞能力。二、教學內(nèi)容與目標二、教學內(nèi)容與目標教學內(nèi)容：1、理解文章中梨花的形象及其寓意；2、體會作者的情感表達和寫作技巧；3、學習文章中的語言和修辭手法。3、學習文章中的語言和修辭手法。教學目標：1、幫助學生理解梨花的形象和寓意；2、培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和情感表達能力；3、引導(dǎo)學生學習文章中的語言和修辭手法。三、教學方法與手段教學方法：講解、討論、案例分析。教學手段：PPT、圖片、音頻。四、教學過程設(shè)計四、教學過程設(shè)計1、導(dǎo)入：通過展示一些梨花的圖片，引導(dǎo)學生進入梨花的世界，感受梨花的美。2、閱讀：讓學生閱讀文章，理解文章大意和主題思想。2、閱讀：讓學生閱讀文章，理解文章大意和主題思想。3、分析：針對文章中的重點段落和句子進行分析，讓學生理解作者的情感表達和寫作技巧。2、閱讀：讓學生閱讀文章，理解文章大意和主題思想。4、討論：讓學生分組討論，分享自己的理解和感悟，引導(dǎo)學生深入思考。5、案例分析：通過分析文章中的一些修辭手法和語言特點，讓學生掌握寫作技巧。2、閱讀：讓學生閱讀文章，理解文章大意和主題思想。6、總結(jié)：總結(jié)文章的主題思想、寫作技巧和語