怎樣的課堂教學(xué)活動(dòng)才有效以教學(xué)《河中石獸》為例

01一、導(dǎo)入新課三、局部探究二、整體感知參考內(nèi)容目錄030204內(nèi)容摘要《河中石獸》是清代紀(jì)曉嵐的一篇文言小說(shuō)，課文敘述了三種尋找河中石獸的看法和方法，從而說(shuō)明任何事物都不可只知道事物的表面現(xiàn)象，如果不經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐就難以獲得全面而正確的認(rèn)識(shí)。課文中的三種方法實(shí)際上代表了認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)階段。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)曲折，所寫故事富有哲理，蘊(yùn)含著深刻的道理。內(nèi)容摘要本單元的主題是“科學(xué)精神”，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谶@一單元的教學(xué)中幫助學(xué)生“閱讀課文，注意領(lǐng)會(huì)課文中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法”，而《河中石獸》是本單元的第三篇課文，它和前面的兩篇課文一起承擔(dān)著落實(shí)本單元“科學(xué)精神”主題的任務(wù)。內(nèi)容摘要關(guān)于文言文的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)也有明確的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，“背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。”對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀《河中石獸》這樣的文言文，首先在理解文意上就有一定的難度。因此，教材還提供了詳細(xì)的注解。內(nèi)容摘要基于以上的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。內(nèi)容摘要2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神。一、導(dǎo)入新課：一、導(dǎo)入新課：首先我以提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課：“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)河流中的石獸？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)石獸是什么樣子的？”待學(xué)生回答后我接著問(wèn)：“那么，你們覺(jué)得河流中的石獸是如何移動(dòng)的？”在學(xué)生充分討論后我引入了課題：“今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的文章《河中石獸》?！苯又?qǐng)學(xué)生介紹作者紀(jì)昀及本次演示的體裁和特點(diǎn)。然后讓學(xué)生自讀“閱讀提示”一、導(dǎo)入新課：和課文，讀后請(qǐng)學(xué)生回答“閱讀提示”中的問(wèn)題：“課文寫了什么？作者要告訴我們什么？”在學(xué)生回答后我加以總結(jié)并板書故事情節(jié)。二、整體感知：二、整體感知：首先我讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特征以及人與物之間的關(guān)系進(jìn)行復(fù)述。然后請(qǐng)學(xué)生完成課后“研討與練習(xí)一”的相關(guān)內(nèi)容。在完成這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀課文并思考：寺僧、講學(xué)家、老河兵是如何尋找石獸的？結(jié)果如何？請(qǐng)學(xué)生在書上勾畫相關(guān)內(nèi)容并作簡(jiǎn)單批注。三、局部探究：三、局部探究：在整體感知的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獸的三種方法是否可行？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容加以說(shuō)明。在學(xué)生探究后我再以提問(wèn)的方式加以總結(jié)：寺僧：“以為順流下矣”--根據(jù)事物的表面現(xiàn)象（把句子再讀一遍）講學(xué)家：“石性堅(jiān)重，沙性松浮”--根據(jù)事物的特性（把句子再讀一遍）老河兵：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流”三、局部探究：--根據(jù)事物的內(nèi)在（把句子再讀一遍）通過(guò)以上的分析我們不難看出寺僧和講學(xué)家之所以沒(méi)有找到石獸是因?yàn)樗麄冎豢吹搅耸挛锏谋砻娆F(xiàn)象或事物的特性而沒(méi)有看到事物的內(nèi)在；而老河兵之所以找到了石獸是因?yàn)樗粌H看到了事物的表面現(xiàn)象和事物的特性還看到了事物的內(nèi)在并且進(jìn)行了大膽的想象和推斷。因此我們要告訴學(xué)生任何事物都不可只知道事物的表面現(xiàn)象，如果不經(jīng)過(guò)親自實(shí)踐就難以獲得全面而正確的認(rèn)識(shí)。參考內(nèi)容一、導(dǎo)入新課（一）課前播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫視頻（一）課前播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫視頻設(shè)計(jì)意圖：將新舊知識(shí)起來(lái)，做到溫故而知新。同時(shí)為本課的伊始營(yíng)造活潑的課堂氛圍。（二）學(xué)生齊讀課文（二）學(xué)生齊讀課文師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，對(duì)課文中的字詞讀音有沒(méi)有需要注意的地方？（生提出自己的疑問(wèn)，師生共同解答）（三）出示本課生字詞，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，整體感知（一）出示“閱讀提示”，學(xué)生齊讀（一）出示“閱讀提示”，學(xué)生齊讀師：大家根據(jù)這個(gè)“閱讀提示”快速瀏覽課文，邊讀邊思考大屏幕上的問(wèn)題。1、本次演示講了一個(gè)什么故事？（一）出示“閱讀提示”，學(xué)生齊讀2、這個(gè)故事的結(jié)果是什么？3、故事中的人物尋找石獸的方法是什么？這種方法對(duì)嗎？為什么？（二）學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納。（二）學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，使閱讀更有目的性、方向性。同時(shí)通過(guò)復(fù)述故事，理清文章脈絡(luò)。三、品讀課文，深入探究（一）再讀課文，思考問(wèn)題。（一）再讀課文，思考問(wèn)題。1、寺僧、講學(xué)家、老河兵對(duì)石獸的位置各有什么看法？結(jié)果如何？2、比較三人誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，為什么？（二）學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納。（二）學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)歸納。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較三人誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，訓(xùn)練學(xué)生分析概括能力。同時(shí)明確“實(shí)踐出真知”的道理。四、拓展延伸、明理導(dǎo)行（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬務(wù)勀銈兩磉呌袥](méi)有像寺僧、講學(xué)家、老河兵那樣的人和事呢？如果有（二）在我們平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到這樣的事呢？如果有