石鐘山記（人教版高二必修教案設(shè)計(jì)）

共3篇

石鐘山記（人教版高二必修教案設(shè)計(jì)）1

石鐘山記

石鐘山，在我心中一直是一座神秘而美麗的山峰，因?yàn)檫@座山

上有一個(gè)令人神往的地方一一七星嶺，而這個(gè)地方也是我小時(shí)

候經(jīng)常來(lái)游玩的地方。今天，我要分享的是我與這座山的故事。

第一次來(lái)到石鐘山，還是在我十歲的時(shí)候。那時(shí)，我和我的父

母來(lái)到了這里，幾經(jīng)波折，我們終于到達(dá)了七星嶺。登上山頂,

遠(yuǎn)眺山下，一片郁郁蔥蔥的綠色，配上天空湛藍(lán)的顏色，讓人

心曠神怡。不過(guò)，讓我更為興奮的是，在這里我還看到了漫山

遍野的野花，那些五顏六色的花朵，仿佛在為這個(gè)山峰增添一

份生機(jī)和活力。從那時(shí)起，石鐘山開(kāi)始深深地烙印在我的記憶

里，成為了我永遠(yuǎn)的回憶。

漸漸地，我長(zhǎng)大了，但是我依舊記得石鐘山那美麗的風(fēng)景和那

些不同尋常的植物。五年后的某一天，我又來(lái)到了這里。和之

前不同的是，這次我不是和家人一起來(lái)，而是和幾個(gè)志同道合

的朋友。我們決定用兩天的時(shí)間，環(huán)游整座山，體驗(yàn)一次露營(yíng)

的樂(lè)趣。

第一天，我們先到達(dá)了七星嶺。到了晚上，我們?cè)谛强障曼c(diǎn)起

篝火，享受月光，品嘗野炊，聆聽(tīng)大自然的聲音。在這里，直

到深夜，我們才開(kāi)始躲進(jìn)帳篷睡覺(jué)。第二天一大早，我們離開(kāi)

了七星嶺，繼續(xù)向山上攀登。沿途，我們欣賞到了美景，感受

到了大自然的力量。我們看到了多種意料不到的植物，不同種

類和顏色的花朵，還有不同種類的蝴蝶和鳥(niǎo)類。這些生物與我

們一同生活在這座美麗的山峰上，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里完全融

入大自然之中，感受到了快樂(lè)和自由。

最后，在頂峰處，我們看到了莊嚴(yán)而神秘的石鐘。這個(gè)尺寸大

約為3米的鐘狀巖石，形如鐘狀，被兩座山丘間的空間縫隙卡

住被當(dāng)?shù)厝松钪氐拿孕潘┓?，被稱作是“石鐘”。石鐘之下,

住著一位偉大的符咒師，他曾經(jīng)拯救了山下的百姓。據(jù)說(shuō)他精

通符咒，可以為生靈消災(zāi)解難。而如今，石鐘和符咒師成為了

石鐘山的一個(gè)傳說(shuō)，讓這座山更加神秘。

回想起這些年來(lái)，我和石鐘山的種種經(jīng)歷，我感覺(jué)自己變得更

加成熟和深入。人的成長(zhǎng)，有時(shí)候需要卸下浮躁和壓力，回歸

到自己的內(nèi)心，重新審視自己的人生價(jià)值。而石鐘山，也讓我

更加深入地探究自然之美，讓我對(duì)自己的人生有了更為深刻的

思考。

在我的內(nèi)心深處，石鐘山就像是一個(gè)永恒的畫(huà)面，在我所有的

回憶中占據(jù)了一個(gè)特別的位置。而我，也會(huì)像一片葉子，不斷

在這座山上生長(zhǎng)、成長(zhǎng)。我相信，在未來(lái)的歲月里，我會(huì)繼續(xù)

與這座山峰有更多美好的記憶和經(jīng)歷

總之，石鐘山是一個(gè)絕妙的地方，它不僅擁有壯麗的自然景觀,

還有悠久的歷史文化。這座山不僅提供了一次親近自然的機(jī)會(huì),

也讓我們反思生命的意義和價(jià)值?；貞浧鹕缴系慕?jīng)歷，我感到

非常欣慰和感慨，它讓我成長(zhǎng)并激發(fā)了我對(duì)生命之美的探索。

我相信，無(wú)論未來(lái)的日子有多漫長(zhǎng)，石鐘山都會(huì)一直在我的心

中留下永久的記憶

石鐘山記（人教版高二必修教案設(shè)計(jì)）2

石鐘山記（人教版高二必修教案設(shè)計(jì)）

一、引言

《石鐘山記》是著名作家蘇童的代表作之一，也是人教版高中

必修書(shū)目之一。這部小說(shuō)通過(guò)一個(gè)個(gè)寫(xiě)實(shí)的事件和形象的人物,

展現(xiàn)出中國(guó)大學(xué)文革時(shí)期的歷史、人性冷漠和責(zé)任感等問(wèn)題，

引起了深刻的反思。本文將從教案設(shè)計(jì)的角度來(lái)分析如何教授

這本小說(shuō)以及如何通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀和理解小說(shuō)，了解文化大革命時(shí)期中國(guó)知青的生活、

思想和精神。

2.通過(guò)分析小說(shuō)中的人物形象和事件，思考人性的冷漠與責(zé)任

感的問(wèn)題。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)和批判思維能力。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（10分鐘）

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解文藝作品的審美價(jià)值和對(duì)于人類的深層思考

的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)分享一些文藝作

品、傳記等來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。

2.閱讀整個(gè)故事（60分鐘）

在學(xué)生閱讀小說(shuō)前可以先簡(jiǎn)單介紹一下蘇童的作家背景、文學(xué)

風(fēng)格等。

然后，學(xué)生在老師的幫助下，完成閱讀《石鐘山記》的任務(wù)。

為了提高學(xué)生的閱讀效果，可以采用波浪閱讀法，即先整段閱

讀，然后再逐句逐字的精讀。

3.分析人物形象和事件（60分鐘）

在學(xué)生閱讀完小說(shuō)后，可以組織一些小組討論，讓學(xué)生自行分

析小說(shuō)中的主要人物形象、事件以及它們之間的關(guān)系，進(jìn)行歸

納總結(jié)。

然后，在課堂上對(duì)于學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生

繼續(xù)思考和發(fā)問(wèn)。

4.思考人性的冷漠與責(zé)任感問(wèn)題（60分鐘）

通過(guò)小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考文化大革命中人性的冷漠

和責(zé)任感的問(wèn)題。例如，為什么臺(tái)長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生自殺無(wú)動(dòng)于衷？

誰(shuí)該對(duì)這一事件負(fù)責(zé)？文化大革命對(duì)于中國(guó)整個(gè)社會(huì)的影響是

什么？

5.總結(jié)與輸出（30分鐘）

總結(jié)教學(xué)成果。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，幫助他

們理解學(xué)習(xí)的效果以及如何進(jìn)一步提升語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

四、教學(xué)策略

1.問(wèn)題導(dǎo)向：以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生更深入思考和分析小說(shuō)中

的主要人物形象和事件。

2.小組討論：通過(guò)小組討論的方式不僅可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

還可以幫助學(xué)生更直觀地體驗(yàn)到石鐘山時(shí)代的精神氛圍。

3.波浪閱讀法：讓學(xué)生在整個(gè)社會(huì)國(guó)境的閱讀與理解過(guò)程中，

更加細(xì)膩和深入。

五、教學(xué)評(píng)估

1.課堂參與表現(xiàn)（20%）

2.課堂小組討論的質(zhì)量（30%）

3.教師點(diǎn)評(píng)作業(yè)（50%）

六、教學(xué)心得

《石鐘山記》是一本非常值得引導(dǎo)學(xué)生閱讀和思考的小說(shuō)。通

過(guò)教學(xué)可以讓學(xué)生更加深入地了解中國(guó)大學(xué)文革時(shí)期的歷史及

人性變革所帶來(lái)的社會(huì)和心理影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)及人性

問(wèn)題的敏感度和思考能力

通過(guò)對(duì)《石鐘山記》的教學(xué)，我認(rèn)為問(wèn)題導(dǎo)向和小組討論等教

學(xué)策略是非常成功的。學(xué)生在課堂上積極參與討論，思考文化

大革命時(shí)期的社會(huì)和人性問(wèn)題，進(jìn)一步提升了他們的語(yǔ)言表達(dá)

和思維能力。同時(shí)，通過(guò)波浪閱讀法的引導(dǎo)，學(xué)生也更深入地

理解了小說(shuō)中的主題和意義。我希望通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能

夠激發(fā)更多學(xué)生對(duì)于文學(xué)及人性問(wèn)題的關(guān)注和探究，為他們的

未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

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石鐘山記（人教版高二必修教案設(shè)計(jì)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)《石鐘山記》這篇文章，學(xué)生能夠了解到中國(guó)現(xiàn)代文

學(xué)的發(fā)展歷程，理解“新文化運(yùn)動(dòng)”對(duì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展的重要作

用。

2.在閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)生可以了解到魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格，

深入領(lǐng)會(huì)魯迅的思想。

3.提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀理解文章的主要

內(nèi)容和思想，理解作者的寫(xiě)作意圖。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.《石鐘山記》是一篇短篇小說(shuō)，講述了一個(gè)碰到困境的人

在石鐘山上想要得到救濟(jì)，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)社會(huì)已經(jīng)不能發(fā)揮幫助

他的作用，他感到失望和無(wú)奈。

2.教師通過(guò)講述《石鐘山記》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到魯

迅的“文學(xué)改良運(yùn)動(dòng)”，并引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展

歷程。

3.通過(guò)閱讀本文，了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格，以及他反映中國(guó)社

會(huì)矛盾的思想。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：了解《石鐘山記》的創(chuàng)作背景，理解魯迅的創(chuàng)

作目的，分析魯迅的創(chuàng)作手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解魯迅的思想，并能夠把握作者所表達(dá)的主

題。

四、教學(xué)方法

1.通過(guò)講解，讓學(xué)生了解到《石鐘山記》的創(chuàng)作背景和作者

的思想。

2.通過(guò)小組討論、自主閱讀等方式，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己

對(duì)魯迅思想的理解。

3.通過(guò)思考、寫(xiě)作等方式，讓學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作技巧。

五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：簡(jiǎn)單介紹魯迅的生平及其代表作。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解：講解《石鐘山記》的創(chuàng)作背景和作者的思

想，以及中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程。

3.分組小組討論：將學(xué)生分為小組，讓他們自由地表達(dá)自己

對(duì)魯迅思想的理解并進(jìn)行交流。

4.師生互動(dòng)：教師與學(xué)生共同探討文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題

等方面。

5.思考與寫(xiě)作：學(xué)生按照教師的要求，結(jié)合自己對(duì)魯迅思想

的理解，對(duì)文章的主題、情節(jié)、人物進(jìn)行思考以及寫(xiě)作。

6.總結(jié)：通過(guò)上面提到的教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)魯迅思

想以及中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的歷史背景，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀

能力。

六、教學(xué)反思

教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更多地引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，在閱

讀中展開(kāi)自己的思想，更好地理解魯迅的思想和創(chuàng)作手法。同

時(shí)在讓學(xué)生深入了解中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的同時(shí)，審視當(dāng)代文學(xué)發(fā)展

的成就和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、價(jià)值觀和人生觀

通過(guò)對(duì)《石鐘山記》的教學(xué)，讓我深入了解了魯迅思想