高中語文11師說精品課件新人教版必修CATALOGUE目錄課程導(dǎo)入課文解析主題探討寫作技巧分析課堂互動(dòng)與討論01課程導(dǎo)入唐代的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和師生關(guān)系時(shí)代背景歷史背景個(gè)人背景韓愈反對(duì)浮華文風(fēng)，提倡古文運(yùn)動(dòng)韓愈的求學(xué)經(jīng)歷和文學(xué)成就030201課程背景

課程目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握《師說》的基本內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀和理解能力情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)韓愈尊師重道的情感態(tài)度教師講授《師說》的背景、內(nèi)容和特點(diǎn)講授法組織學(xué)生分組討論，探討《師說》的主題和意義討論法布置相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高閱讀和寫作能力練習(xí)法教學(xué)方法02課文解析文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先提出論點(diǎn)，再展開論證，最后總結(jié)觀點(diǎn)。文章整體結(jié)構(gòu)文章共分為四段，每段內(nèi)容各有側(cè)重，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。段落劃分文章采用了舉例、對(duì)比、引用等多種論證方法，使論點(diǎn)更加鮮明有力。論證方法文章結(jié)構(gòu)重點(diǎn)虛詞學(xué)習(xí)文章中的重點(diǎn)虛詞，如“之”、“而”、“乎”等，了解其在文中的作用。重點(diǎn)實(shí)詞掌握文章中的重點(diǎn)實(shí)詞，如“師”、“道”、“惑”等，理解其在文中的含義。通假字識(shí)別并掌握文中的通假字，如“不”通“否”等。重點(diǎn)字詞分析文中長(zhǎng)句的句式特點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)，理解其含義和作用。長(zhǎng)句解析解釋文中難句的語義和表達(dá)技巧，深入理解其內(nèi)涵。難句解析識(shí)別并分析文中使用的修辭手法，如比喻、排比、對(duì)偶等。修辭手法句子解析第一段第二段第三段第四段段落大意01020304提出論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從師的重要性。論證從師學(xué)習(xí)的必要性，指出無貴無賤、無長(zhǎng)無少皆可為師。論證擇師的標(biāo)準(zhǔn)，提出“道之所存，師之所存”的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)全文，強(qiáng)調(diào)尊師重道的意義。03主題探討探討教師的作用和從師的意義提倡從師求學(xué)的正確態(tài)度和途徑批判當(dāng)時(shí)士大夫之族恥于從師的不良風(fēng)氣文章主題

主題思想強(qiáng)調(diào)從師的重要性，認(rèn)為從師是求得真才實(shí)學(xué)的途徑提倡不拘泥于門第、地位、年齡、資歷，虛心向比自己學(xué)問高的人學(xué)習(xí)批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上輕視從師學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念對(duì)于當(dāng)前我國建設(shè)教育強(qiáng)國、提高教育質(zhì)量和教師地位仍有重要的啟示作用對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和自我完善也有著積極的指導(dǎo)意義，鼓勵(lì)人們不畏權(quán)威，虛心向?qū)W，不斷提高自己的知識(shí)和能力水平對(duì)于培養(yǎng)尊重知識(shí)、尊重教師、重視學(xué)習(xí)的良好社會(huì)風(fēng)氣具有積極意義主題的現(xiàn)實(shí)意義04寫作技巧分析對(duì)比手法01通過對(duì)比不同的人物或事物，突出主題，增強(qiáng)表達(dá)效果。例如，在《師說》中，作者將“愚人”和“智者”進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了從師學(xué)習(xí)的重要性。敘述與議論結(jié)合02通過敘述具體事例，引發(fā)議論，使論點(diǎn)更有說服力。例如，《師說》中，作者先敘述了“古之圣人”從師的例子，然后對(duì)這一行為進(jìn)行了議論，強(qiáng)調(diào)了從師學(xué)習(xí)的必要性。引用典故03通過引用歷史典故或名人名言，增強(qiáng)文章的說服力。例如，《師說》中，作者引用了“孔子從師”的典故，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了從師學(xué)習(xí)的正確性。寫作手法排比通過連續(xù)使用多個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子，增強(qiáng)語勢(shì)，使文章更有節(jié)奏感。例如，《師說》中，“是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？”這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了從師學(xué)習(xí)的重要性。反問通過反問句表達(dá)肯定的意思，引發(fā)讀者思考。例如，《師說》中，“小學(xué)而大遺，吾未見其明也”這句話運(yùn)用了反問的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了對(duì)于從師學(xué)習(xí)的態(tài)度。設(shè)問通過自問自答的方式，引起讀者注意，并引導(dǎo)讀者思考。例如，《師說》中，“于其身也，則恥師焉，惑矣”這句話運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法，引發(fā)讀者對(duì)“恥師”這一行為的思考。修辭手法語言簡(jiǎn)練明快文章語言簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，易于理解。例如，《師說》中的句子“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，用簡(jiǎn)練的語言闡述了從師學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。邏輯嚴(yán)密文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，論點(diǎn)明確。例如，《師說》中的“圣人無常師”、“三人行則必有我?guī)煛钡扔^點(diǎn)，都是通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的。氣勢(shì)磅礴文章氣勢(shì)磅礴，表達(dá)有力，給人以強(qiáng)烈的感染力。例如，《師說》中的“是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也”，這句話以磅礴的氣勢(shì)強(qiáng)調(diào)了從師學(xué)習(xí)的普遍性。文章風(fēng)格05課堂互動(dòng)與討論問題應(yīng)緊扣課文內(nèi)容問題的內(nèi)容應(yīng)與課文緊密相關(guān)，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。問題應(yīng)具有層次性問題的難度應(yīng)由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。問題應(yīng)具有啟發(fā)性問題的設(shè)置應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。問題設(shè)置03尊重學(xué)生的提問方式學(xué)生提問的方式可以多樣化，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們以適合自己的方式提問。01鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和探究能力。02引導(dǎo)學(xué)生提問的方向?qū)τ趯W(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋和引導(dǎo)，使問題更加具體和明確。學(xué)生提問環(huán)節(jié)討論應(yīng)具有開放性課堂討論的主題和內(nèi)容應(yīng)具有開放性，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法?？偨Y(jié)應(yīng)具有概括性在討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)