《秋天的懷念》核心素養(yǎng)教案第2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們講到，為了喚醒兒子“好好兒活”下去，母親百般努力、精心陪伴。那么，面對被病痛折磨的兒子，同樣被病痛折磨著的母親是如何用行動來詮釋“好好兒活”呢？二、研讀課文，探討主題1.品味母親的“好好兒活”。（1）朗讀第2、4、5、6段。母親的艱難無處不在，挑選其中一處，體會史鐵生母親的內(nèi)心世界，并用母親的口吻來述說。預(yù)設(shè)1：她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。母親的內(nèi)心世界：不行，不能發(fā)出聲音，不能讓我兒子聽到，他已經(jīng)夠痛苦了，我不能讓他知道我的疼痛。預(yù)設(shè)2：鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。母親的內(nèi)心世界：我不能倒下，千萬不能，我還得繼續(xù)活著，好讓我的兒子重新振作起來。我可憐的兒啊！預(yù)設(shè)3：她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。母親的內(nèi)心世界：這可怎么辦呢？我不甘心啊，我那有病的兒子和那未成年的女兒，該由誰照顧啊？不行，再艱難的生活，我都要挺過去?。?）教師小結(jié)并提問：如果說，上一節(jié)課中我們認(rèn)識到的母愛是隱忍，是陪伴，那么，現(xiàn)在你認(rèn)識到的母愛多了哪些內(nèi)涵呢？明確：母愛是牽掛，是無條件付出，是沉甸甸的責(zé)任。（3）師生合作朗讀第6段，體會母親對兒子的愛、付出與責(zé)任。設(shè)計意圖引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境，從文中母親的角度思考問題，進(jìn)而感受母愛的深沉偉大。2.“我”所理解的“好好兒活”。（1）文中三次寫到看花，背景和結(jié)果都不同。請選擇相關(guān)的語句，自由朗讀。問題：從這三次看花的描述中看出“我”有哪些變化？①第一次，“我”暴怒無常，無心看花，厭世、沮喪。第二次，“我”終于在母親的哀求下答應(yīng)了去看花的請求，表明“我”開始感受到母親的良苦用心，開始試著接受現(xiàn)實(shí)。②齊讀最后一段，想一想：這些花帶給你一種怎樣的感覺？作者為什么要這樣寫？預(yù)設(shè)：作者著重寫了花的顏色與品性，還寫了花的姿態(tài)。黃色，白色，紫紅色，這些都是非常明亮的色彩，帶給人一種活潑與明朗的感覺。作者寫花“淡雅”“高潔”“熱烈而深沉”，我覺得是在寫母親的淡雅、高潔，寫母親對“我”的愛熱烈而深沉，寫母親對哪怕是再艱難的生活，都心懷熱愛與感恩，都愛得熱烈而深沉。（2）出示補(bǔ)充資料，請學(xué)生思考：作者最后一次寫到看花時，加了一句母親曾經(jīng)說過的話“好好兒活”，你覺得這里的“好好兒活”內(nèi)涵是什么？【材料一】發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子多么清爽?？人粤?，才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到又生出褥瘡，一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患“尿毒癥”，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷戀起往日時光。終于醒悟：其實(shí)每時每刻我們都是幸運(yùn)的，因為任何災(zāi)難的前面都可能再加一個“更”字?！疯F生《病隙碎筆》【材料二】史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為2002年度中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普通性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶迸發(fā)，堅定地與未明事物做斗爭，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷?！叭A語文學(xué)傳媒大獎2002年度杰出成就獎”得主史鐵生授獎詞明確：“我”真正理解了母親的用心，開始明白，面對生活的不幸，人更應(yīng)懂得對美好生命的珍惜與感恩，任何時候都把自己當(dāng)作幸運(yùn)者，順境時笑迎春風(fēng)，逆境時樂對風(fēng)霜。（3）師生合作齊讀，體會花與人的統(tǒng)一，體會生命綻放的姿態(tài)，領(lǐng)悟作者對生命的認(rèn)識。設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，梳理“我”的心路歷程；借助課外資料，結(jié)合文本內(nèi)容，理解“好好兒活”的內(nèi)涵，達(dá)到主題深讀的目的。三、拓展延伸1.假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親說些什么？請用第一人稱來寫，字?jǐn)?shù)50字左右。2.如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什么呢？請寫一寫，字?jǐn)?shù)50字左右。以上話題選擇其一，準(zhǔn)備時間5分鐘，選擇典型的片段進(jìn)行全班交流。設(shè)計意圖模擬情境，擴(kuò)大學(xué)生閱讀與思考的視野，通過微寫作練習(xí)來提升語言綜合運(yùn)