義務(wù)教育

化學(xué)課程標準

（2022年版）

中華人民共和國教育部制定

前B

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的

作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新

成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，

體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)

國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教

育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標準，堅持

了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作

出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向

“上好學(xué)”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)

人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。當(dāng)今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體

迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)

境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進，進

行修訂完善。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教

育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教

育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育

義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）

水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有

中國特色、世界水準的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素

養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引

導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建

設(shè)者和接班人。

二、修訂原則

（一）堅持目標導(dǎo)向

認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理

想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵

循。準確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面

落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革

命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題

教育有機融入課程，增強課程思想性。

（二）堅持問題導(dǎo)向

全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對

實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促

進學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展

有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強

課程指導(dǎo)性和可操作性。

（三）堅持創(chuàng)新導(dǎo)向

既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育

理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方

式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性

2

前言

化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反

映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)

課程時代性。

三、主要變化

(-)關(guān)于課程方案

一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族

復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理

想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具

體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，

在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課

程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為

“道德與法治”，進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以

音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項

選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？?/p>

學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。

三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求；

明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改

革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機

制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。

(-)關(guān)于課程標準

一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標準基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標，

將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正

確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

3

義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思

想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)

知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形

式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合

化實施，強化實踐性要求。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，

結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形

成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編

寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。

四是增強了指導(dǎo)性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要

求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)‘'教一學(xué)一

評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教"'‘教

什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好

用、管用。

五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語

言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年

級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)

到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)

容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科

特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準備。

在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務(wù)教育課

程方案和課程標準，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義

現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不

輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、

有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大

貢獻！

4

目錄

一、課程性質(zhì)..................................................1

二、課程理念..................................................2

三、課程目標..................................................5

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵......................................5

（二）目標要求..........................................7

四'課程內(nèi)容.................................................10

（一）科學(xué)探究與化學(xué)實驗...............................12

（二）物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用.................................18

（三）物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu).................................23

（四）物質(zhì)的化學(xué)變化...................................26

（五）化學(xué)與社會?跨學(xué)科實踐...........................31

五、學(xué)蜥量..................................................37

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵.....................................37

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述.....................................37

六、課^^................................................40

（一）教學(xué)建議.........................................40

（二）評價建議.........................................45

（三）教材編寫建議.....................................50

1

義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）

（四）課程資源開發(fā)與利用...................................53

（五）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究...................................55

附錄..........................................................59

附錄1跨學(xué)科實踐活動案例..................................59

附錄2教學(xué)案例............................................67

附錄3評價案例............................................73

附錄4學(xué)生必做實驗與跨學(xué)科實踐活動.......................80

2

、課程性質(zhì)

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)

科，其特征是從分子層次認識物質(zhì)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W(xué)是

自然科學(xué)的重要組成部分，與物理學(xué)共同構(gòu)成物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是材

料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)和航空航天工程

等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要

力量，在應(yīng)對能源危機、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的

重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。

義務(wù)教育化學(xué)課程作為一門自然科學(xué)課程，具有基礎(chǔ)性和實踐

性，對落實立德樹人根本任務(wù)、促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重

要價值。義務(wù)教育化學(xué)課程有利于激發(fā)學(xué)生對物質(zhì)世界的好奇心，形

成物質(zhì)及其變化等基本化學(xué)觀念，發(fā)展科學(xué)思維、創(chuàng)新精神與實踐能

力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1

二、課程理念

1.充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能

義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指

導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、

有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基

本觀念和規(guī)律，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)

學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，引

導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，厚植愛國主義情懷，樹

立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進步而奮斗的崇高追求。

2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標

義務(wù)教育化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和

高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。

化學(xué)課程既強調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，又反映未來社

會公民必備的共通性素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從

化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，全

方位構(gòu)建課程目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。

2

二、課程理念

3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系

精心選擇促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生

已有生活經(jīng)驗，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基

礎(chǔ)性、時代性和實踐性，注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)

習(xí)主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容

要求。

每個學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括核

心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要

求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值。

4.重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)

聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變，深化化學(xué)教學(xué)改革?；诖蟾拍畹慕?/p>

構(gòu)，整體設(shè)計和合理實施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教

學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)

設(shè)真實問題情境，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，開展項目式

學(xué)習(xí)，重視跨學(xué)科實踐活動。

基于每個學(xué)習(xí)主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標，提供有針

對性的教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議。

5.倡導(dǎo)實施促進發(fā)展的評價

樹立科學(xué)評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向

的課程目標，設(shè)計學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，為評價的設(shè)

計、實施提供依據(jù)和指導(dǎo)。

改進終結(jié)性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學(xué)設(shè)計評價工

具，重視評價學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)

度與責(zé)任等核心素養(yǎng)；加強過程性評價，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中

的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現(xiàn)“教一學(xué)一

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義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）

評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學(xué)生自我評

價、自我反思的能力，引導(dǎo)教師合理運用評價結(jié)果改進教學(xué)，實現(xiàn)以

評促學(xué)、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。

4

三、課程目標

義務(wù)教育化學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理

念，確立課程目標。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐

步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品

格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學(xué)觀念、科

學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是中國學(xué)生發(fā)展核心素

養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價值與育

人功能，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)

對學(xué)生發(fā)展的重要價值。

1.化學(xué)觀念

化學(xué)觀念是人類探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)

及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學(xué)概念、原理和規(guī)律的提煉與升

華，是認識物質(zhì)及其變化，以及解決實際問題的基礎(chǔ)。

化學(xué)觀念主要包括：物質(zhì)是由元素組成的；物質(zhì)具有多樣性，可

以分為不同的類別；物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性

質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定用途；化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，其本質(zhì)是原子的重

5

義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）

新組合，且伴隨著能量變化，并遵循一定的規(guī)律；在一定條件下通過

化學(xué)反應(yīng)可以實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化；等等。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實與邏輯進行獨立思考和判斷，

對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；

是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微

觀、符號相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認識方式。

科學(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問題中所運用的比較、分類、分

析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實驗事實進行證據(jù)推理、建構(gòu)模型

并推測物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實問題中形

成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。

3.科學(xué)探究與實踐

科學(xué)探究與實踐是指經(jīng)歷化學(xué)課程中的實驗探究，基于學(xué)科和跨

學(xué)科實踐活動形成的學(xué)習(xí)能力；是綜合運用化學(xué)等學(xué)科的知識和方

法，通過一定的技術(shù)手段，在解決真實情境問題和完成綜合實踐活動

中展現(xiàn)的能力與品格。

科學(xué)探究與實踐主要包括：以實驗為主的科學(xué)探究能力，通過網(wǎng)

絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學(xué)習(xí)能力，運用簡單的技術(shù)

與工程方法設(shè)計、制作與使用相關(guān)模型和作品的能力，參與社會調(diào)查

實踐、提出解決實際問題初步方案的能力，與他人分工協(xié)作、溝通交

流、合作問題解決的能力等。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在理解科學(xué)、技術(shù)、

社會、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步形成的對化學(xué)促進社會可持續(xù)發(fā)

展的正確認識，以及所表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

6

三、課程目標

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括：發(fā)展對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和

探究欲，保持對化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；對化學(xué)學(xué)科促進人

類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值具有積極的認識；具有嚴謹求實

的科學(xué)態(tài)度，敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀

點、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神；遵守科學(xué)倫理和法律法規(guī)，具有運用化

學(xué)知識對生活及社會實際問題作出判斷和決策的意識；形成節(jié)約資

源、保護環(huán)境的習(xí)慣，樹立生態(tài)文明的理念；熱愛祖國，增強為實現(xiàn)

中華民族偉大復(fù)興和推動社會進步而勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

（二）目標要求

1.形成化學(xué)觀念，解決實際問題

初步認識物質(zhì)的多樣性，能對物質(zhì)及其變化進行分類；能從元

素、原子、分子視角初步分析物質(zhì)的組成及變化，認識”在一定條件

下通過化學(xué)反應(yīng)可以實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化”的重要性；初步學(xué)會從定性和定

量的視角研究物質(zhì)的組成及變化，認識質(zhì)量守恒定律對資源利用和物

質(zhì)轉(zhuǎn)化的重要意義；能通過實例認識物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的關(guān)系，形成

合理利用物質(zhì)的意識；能從物質(zhì)及其變化的視角初步分析、解決一些

與化學(xué)相關(guān)的簡單的實際問題，發(fā)展辯證唯物主義世界觀。

2.發(fā)展科學(xué)思維，強化創(chuàng)新意識

初步學(xué)會運用觀察、實驗、調(diào)查等手段獲取化學(xué)事實，能初步運

用比較、分類、分析、綜合、歸納等方法認識物質(zhì)及其變化，形成一

定的證據(jù)推理能力；能從變化和聯(lián)系的視角分析常見的化學(xué)現(xiàn)象，能

以宏觀、微觀、符號相結(jié)合的方式認識和表征化學(xué)變化；初步建立物

質(zhì)及其變化的相關(guān)模型，能根據(jù)物質(zhì)的類別和信息提示預(yù)測其性質(zhì)，

并能解釋一些簡單的化學(xué)問題；能從跨學(xué)科角度初步分析和解決簡單

7

義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）

的開放性問題，體會系統(tǒng)思維的意義；能對不同的觀點和方案提出自

己的見解，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，逐步學(xué)會辯證唯物主義方法論。

3.經(jīng)歷科學(xué)探究，增強實踐能力

認識實驗是科學(xué)探究的重要形式和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，能進行

安全、規(guī)范的實驗基本操作，獨立或與同學(xué)合作完成簡單的化學(xué)實驗

任務(wù)；能主動提出有探究價值的問題，從問題和假設(shè)出發(fā)確定探究目

標，設(shè)計和實施探究方案，獲取證據(jù)并分析得到結(jié)論，能用科學(xué)語言

和信息技術(shù)手段合理表述探究的過程和結(jié)果，并與同學(xué)交流；能從化

學(xué)視角對常見的生活現(xiàn)象、簡單的跨學(xué)科問題進行探討，能運用簡單

的技術(shù)與工程的方法初步解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題，完成社會實踐

活動；在科學(xué)探究與實踐活動中，能根據(jù)自己的實際情況制訂學(xué)習(xí)計

劃，開展自主學(xué)習(xí)活動，能與同學(xué)合作、分享，善于聽取他人的合理

建議，評價、反思、改進學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，初步形成自主、合作、探

究的能力。

4.養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)

具有對物質(zhì)世界及其變化的好奇心、探究欲和審美情趣；熱愛科

學(xué)，逐步形成崇尚科學(xué)、嚴謹求實、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對偽科

學(xué)的科學(xué)精神及勇于克服困難的堅毅品質(zhì)；學(xué)習(xí)科學(xué)家胸懷祖國、服

務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛

心研究的奉獻精神；認識科技創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地

位，努力把科技自立自強信念自覺融入人生追求之中。

贊賞化學(xué)對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展

作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學(xué)品的觀念，提高應(yīng)對

意外傷害事故的意識；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)

度和健康的生活方式；初步認識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)

系，遵守與化學(xué)、技術(shù)相關(guān)的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化

8

三、課程目標

學(xué)有關(guān)的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動

參與社會決策的意識；樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)

展觀，具有為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)

習(xí)化學(xué)的志向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

9

四、課程內(nèi)容

義務(wù)教育化學(xué)課程以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置五個學(xué)

習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組

成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會?跨學(xué)科實踐”。（見表1）

五個學(xué)習(xí)主題之間既相對獨立又具有實質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)

的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個學(xué)習(xí)主

題，是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“化學(xué)與社

會?跨學(xué)科實踐”兩個學(xué)習(xí)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價值觀，反映

學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價值。

表1化學(xué)課程的內(nèi)的構(gòu)

學(xué)習(xí)主題主題內(nèi)容

1.1化學(xué)科學(xué)本質(zhì)

1.2實驗探究

1.2.1科學(xué)探究的能力

1.科學(xué)探究與化

1.2.2基本的化學(xué)實驗技能

學(xué)實驗

1.3化學(xué)實驗探究的思路與方法

1.4科學(xué)探究的態(tài)度

1.5學(xué)生必做實驗及實踐活動

10

四、課程內(nèi)容

續(xù)表

學(xué)習(xí)主題主題內(nèi)容

2.1物質(zhì)的多樣性

2.2常見的物質(zhì)

2.2.1空氣、氧氣、二氧化碳

2.2.2水和溶液

2.物質(zhì)的性質(zhì)

2.2.3金屬與金屬礦物

與應(yīng)用

2.2.4常見的酸、堿、鹽

2.3認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法

2.4物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化學(xué)品的合理使用

2.5學(xué)生必做實驗及實踐活動

3.1物質(zhì)的組成

3.2元素、分子、原子與物質(zhì)

3.2.1元素

3.物質(zhì)的組成3.2.2分子、原子

與結(jié)構(gòu)3.2.3物質(zhì)組成的表示

3.3認識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法

3.4研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義

3.5學(xué)生必做實驗及實踐活動

4.1物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化

4.2化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律

4.2.1化學(xué)變化的特征及化學(xué)反應(yīng)的基本類型

4.物質(zhì)的化學(xué)

4.2.2化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律

變化

4.3認識化學(xué)反應(yīng)的思路與方法

4.4化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價值及合理調(diào)控

4.5學(xué)生必做實驗及實踐活動

5.1化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

5.2化學(xué)與資源、能源、材料、環(huán)境、健康

5.3化學(xué)、技術(shù)、工程融合解決跨學(xué)科問題的思路與方法

5.化學(xué)與社

5.4應(yīng)對未來不確定性挑戰(zhàn)

會?跨學(xué)科實踐

5.4.1科學(xué)倫理及法律規(guī)范

5.4.2社會性科學(xué)議題的合理應(yīng)對

5.5跨學(xué)科實踐活動

11

義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）

每個學(xué)習(xí)主題由五個維度的內(nèi)容構(gòu)成，包括大概念、核心知識、

基本思路與方法、重要態(tài)度、必做實驗及實踐活動，圍繞大概念構(gòu)建

學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將課程目標具體化為各學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求。

大概念反映學(xué)科本質(zhì)，具有高度概括性、統(tǒng)攝性和遷移應(yīng)用價

值。結(jié)合學(xué)習(xí)主題特點，明確了“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”“物質(zhì)的多樣性”

“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等大概念

及其具體內(nèi)涵要求。

每個學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，明確學(xué)生學(xué)習(xí)該主題后能完成哪些活

動任務(wù)，體現(xiàn)怎樣的核心素養(yǎng)，是課程目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量在學(xué)習(xí)主題層

面的具體表現(xiàn)期望。

每個學(xué)習(xí)主題的教學(xué)提示，包括教學(xué)策略建議、情境素材建議和

學(xué)習(xí)活動建議，提供核心素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)環(huán)境建議，

旨在設(shè)計課程目標和學(xué)業(yè)質(zhì)量在每個學(xué)習(xí)主題中的實現(xiàn)途徑，促進教

學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)實際情況選用。

《義務(wù)教育課程方案》規(guī)定，各學(xué)科用不少于本學(xué)科總課時的

10%開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（實踐）活動。在學(xué)習(xí)主題5中，圍繞學(xué)生

核心素養(yǎng)的目標要求，設(shè)計了10個跨學(xué)科實踐活動供選擇使用，建

議與各學(xué)習(xí)主題中的核心內(nèi)容及學(xué)生必做實驗的教學(xué)進行整合。

（一）科學(xué)探究與化學(xué)實驗

【內(nèi)容要求】

1.1化學(xué)科學(xué)本質(zhì)

知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基

礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從分子層次認識物質(zhì)，通過化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)；初

步了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程，體會實驗探究和模型建構(gòu)是化學(xué)科學(xué)研

究的基本方法；認識化學(xué)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，了解

12

四、課程內(nèi)容

化學(xué)科學(xué)對社會發(fā)展和人類文明進步的重要價值。

感悟科學(xué)家崇尚真理、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，勇于質(zhì)疑、批判和

創(chuàng)新的精神；學(xué)習(xí)科學(xué)家愛國、奉獻的精神，團結(jié)協(xié)作、攻堅克難的

品格。

1.2實驗探究

1.2.1科學(xué)探究的能力

知道科學(xué)探究是收集證據(jù)和作出解釋，進行發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與應(yīng)用的

科學(xué)實踐活動，也是獲取科學(xué)知識、理解科學(xué)本質(zhì)、認識客觀世界的

重要途徑。

了解科學(xué)探究過程包括提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計并實施實驗或

調(diào)查方案、獲取證據(jù)、分析解釋數(shù)據(jù)、形成結(jié)論及建構(gòu)模型、反思評

價及表達交流等要素。

經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，認識從問題和假設(shè)出發(fā)確定探究目

標、依據(jù)探究目標設(shè)計并實施實驗方案、通過觀察和實驗等方法獲取

證據(jù)、基于證據(jù)進行分析推理及形成結(jié)論等對于科學(xué)探究的意義，體

會合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。

1.2.2基本的化學(xué)實驗技能

知道化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，具備基本的化學(xué)實驗

技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。

對于化學(xué)實驗技能，應(yīng)達到如下基本要求。

(1)熟悉化學(xué)實驗室安全警示標志，學(xué)會正確使用安全防護設(shè)

施，學(xué)習(xí)妥善應(yīng)對實驗安全問題的必要措施。

(2)學(xué)會試劑的取用、簡單儀器的使用及連接、加熱等實驗基本

操作。

(3)初步學(xué)會在教師指導(dǎo)下根據(jù)實驗需要選擇實驗試劑和儀器，

并能安全操作。

(4)初步學(xué)會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。

13

義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2022年版)

(5)學(xué)會用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

(6)初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。

(7)初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。

(8)初步學(xué)習(xí)運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

(9)初步學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，并如實記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，撰寫

實驗報告等技能。

1.3化學(xué)實驗探究的思路與方法

通過具體的實驗活動初步形成化學(xué)實驗探究的一般思路與方法，

知道圍繞實驗?zāi)康拇_定實驗原理，選擇實驗儀器，組裝實驗裝置，設(shè)

計實驗步驟，實施實驗并完成實驗記錄，基于實驗事實得出結(jié)論。

通過具體的化學(xué)實驗探究活動，學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)，探究物質(zhì)組

成和反應(yīng)規(guī)律，進行物質(zhì)分離、檢驗和制備等不同類型化學(xué)實驗探究

活動的一般思路與基本方法；學(xué)習(xí)控制變量和對比實驗的實驗設(shè)計

方法。

通過化學(xué)科學(xué)發(fā)展歷程中的經(jīng)典實驗，學(xué)習(xí)和體會化學(xué)家進行科

學(xué)探究的智慧和方法，理解科學(xué)探究的本質(zhì)。

1.4科學(xué)探究的態(tài)度

發(fā)展科學(xué)探究的好奇心、想象力與探究欲；通過探究活動，初步

養(yǎng)成注重實證、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，初步學(xué)會批判性思維方法，具

有敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科

學(xué)的科學(xué)精神。

樹立自覺的安全意識和觀念，知道化學(xué)實驗存在安全風(fēng)險，明確

化學(xué)實驗室安全規(guī)則和實驗操作規(guī)范，了解實驗室基本布局，學(xué)會正

確使用安全防護設(shè)施，養(yǎng)成節(jié)約和環(huán)保的習(xí)慣。

14

四、課程內(nèi)容

1.5學(xué)生必做實驗及實踐活動

(1)粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。

(2)氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。

(3)二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。

(4)常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

(5)常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。

⑹一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。

(7)水的組成及變化的探究。

(8)燃燒條件的探究。

(9)跨學(xué)科實踐活動(原則上從學(xué)習(xí)主題5中選擇，所用課時不

少于本學(xué)科總課時的10%)。

【學(xué)業(yè)要求】

1.能舉例說明化學(xué)科學(xué)對促進社會發(fā)展的重要作用，列舉化學(xué)

家創(chuàng)造的對日常生活有價值的物質(zhì)；能查找資料并講述我國化學(xué)家胸

懷祖國、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的故事。

2.能結(jié)合具體探究活動說明科學(xué)探究的要素及各要素之間的關(guān)

系；能獨立或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)和表述有探究價值的問題，提出猜想與假

設(shè)；能設(shè)計簡單的實驗方案或?qū)嵺`活動方案；能獨立或與他人合作開

展化學(xué)實驗，收集證據(jù)；能基于事實，分析證據(jù)與假設(shè)的關(guān)系，形成

結(jié)論；能撰寫簡單的實驗報告，并與他人交流和評價探究過程及

結(jié)果.

3.能嚴格遵守實驗室安全規(guī)則，能識別實驗室安全警示標志和

常用危險化學(xué)品標志，具有預(yù)防化學(xué)實驗安全事故的意識。

4.能正確選取實驗試劑和儀器，依據(jù)實驗方案完成必做實驗，

并能全面、準確地記錄實驗過程和現(xiàn)象；能說明必做實驗的基本思路

與方法，分析實驗實施的合理性，能體現(xiàn)嚴謹求實、敢于質(zhì)疑的科學(xué)

15

義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2022年版)

態(tài)度。

5.能基于必做實驗形成的探究思路與方法，結(jié)合物質(zhì)的組成及

變化等相關(guān)知識，分析解決真實情境中的簡單實驗問題。

6.能通過小組合作，有意識地應(yīng)用化學(xué)、技術(shù)、工程及其他學(xué)

科知識，完成實驗探究及跨學(xué)科實踐活動，能體現(xiàn)創(chuàng)新意識和勇于克

服困難的品質(zhì)。

【教學(xué)提示】

1.教學(xué)策略建議

⑴結(jié)合生產(chǎn)生活、社會發(fā)展、科技進步等方面的典型事例，引

導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)科學(xué)在創(chuàng)造新物質(zhì)、應(yīng)對人類面臨的重大挑戰(zhàn)中的作

用，彰顯我國化學(xué)家在其中作出的創(chuàng)新貢獻和展現(xiàn)出的科學(xué)家精神。

(2)選擇有意義的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷真實的探究過程，注

重運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，加強探究活動中的科學(xué)思維，基于科學(xué)探究

與實踐活動建構(gòu)化學(xué)觀念，增進對化學(xué)科學(xué)及科學(xué)探究本質(zhì)的理解，

發(fā)展科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識。

⑶積極創(chuàng)造條件，開足、開好必做實驗和跨學(xué)科實踐活動，倡

導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，充分發(fā)揮必做實驗和跨學(xué)科實踐

活動的教學(xué)功能及育人價值。在完成必做實驗的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造條

件，為學(xué)生提供更多的動手實驗機會。

2.情境素材建議

⑴氧氣的發(fā)現(xiàn)；酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)；水的組成的探索；原子結(jié)

構(gòu)模型的建立和發(fā)展；質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)；我國傳統(tǒng)化學(xué)工藝，如

“濕法煉銅”，瓷器、銅器、鐵器制造等。

(2)家養(yǎng)金魚存活的條件，久置氫氧化鈉溶液的成分，不同溶質(zhì)

質(zhì)量分數(shù)的營養(yǎng)液對綠蘿生長狀況的影響，公交車或火車車廂內(nèi)空氣

16

四、課程內(nèi)容

的成分，鹽堿湖中氯化鈉和碳酸鈉的提取，工業(yè)區(qū)污水的處理，貝殼

(或雞蛋殼、大理石)中碳酸鈣的含量，暖貼或食品干燥劑等產(chǎn)品的

說明書。

(3)改革開放以來，我國獲得國家科學(xué)技術(shù)獎的化學(xué)家及其在建

設(shè)創(chuàng)新型國家方面所取得的成就；現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)手段的發(fā)展，如

傳感器在化學(xué)科學(xué)實踐及生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等。

3.學(xué)習(xí)活動建議

(1)實驗探究活動

探究過氧化氫分解反應(yīng)中二氧化鋅的催化作用，探究銅片在空氣

中灼燒后發(fā)生的變化，探究二氧化碳與水或氫氧化鈉稀溶液的反應(yīng)，

測定并比較氯化鈉、硝酸錢、氫氧化鈉在水中溶解時溶液的溫度變

化，探究鐵釘生銹的條件，探究氫氧化鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)

時的溫度變化、pH變化。

(2)調(diào)查與交流活動

查閱化學(xué)發(fā)展史中的重大事件、化學(xué)家進行科學(xué)探究的有關(guān)資

料，交流、討論化學(xué)知識是如何在科學(xué)探究中發(fā)展的，以及科學(xué)探究

各要素的作用；參加化學(xué)實驗基本知識與技能比賽；結(jié)合實例討論遵

守實驗室安全規(guī)則的重要性，討論和演練實驗室突發(fā)事件的應(yīng)對措

施；調(diào)查我國化學(xué)家自力更生、艱苦奮斗、為國爭光、服務(wù)人民的先

進事跡，撰寫我國化學(xué)家的“人物傳記”。

(3)項目式學(xué)習(xí)活動

探究人體吸入與呼出的氣體主要成分的差異、綠色植物葉片在白

天和夜晚釋放的氣體成分的差異；應(yīng)用數(shù)字化實驗等手段探究不同環(huán)

境中的空氣質(zhì)量，調(diào)查并分析當(dāng)?shù)亟陙砜諝赓|(zhì)量變化的原因。

17

義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2022年版）

（二）物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用

【內(nèi)容要求】

2.1物質(zhì)的多樣性

認識物質(zhì)是多樣的，知道物質(zhì)既有天然存在的也有人工創(chuàng)造的，

既有無機物也有有機物；認識依據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進行

分類，知道物質(zhì)可以分為純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物等；知道物

質(zhì)具有獨特的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，同類物質(zhì)在性質(zhì)上具有一定的相

似性；知道物質(zhì)具有廣泛的應(yīng)用價值，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途。

2.2常見的物質(zhì)

2.2.1空氣、氧氣、二氧化碳

了解空氣的主要成分；通過實驗探究認識氧氣、二氧化碳的主要

性質(zhì)，認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系；初步學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳的實

驗室制法，歸納實驗室制取氣體的一般思路與方法；以自然界中的氧

循環(huán)和碳循環(huán)為例，認識物質(zhì)在自然界中可以相互轉(zhuǎn)化及其對維持人

類生活與生態(tài)平衡的意義。

2.2.2水和溶液

認識水的組成，知道水是一種重要的溶劑，了解吸附、沉降、過

濾和蒸儲是凈化水的常用方法。

認識溶解和結(jié)晶現(xiàn)象；知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的，具有均

一性和穩(wěn)定性；知道絕大多數(shù)物質(zhì)在溶劑中的溶解是有限度的，了解

飽和溶液和溶解度的含義。

知道溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)可以表示濃度，認識溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義，學(xué)

習(xí)計算溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)和配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液的基本方法，初

18

四、課程內(nèi)容

步感受定量研究的意義；體會溶液在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值。

2.2.3金屬與金屬礦物

知道大多數(shù)金屬在自然界中是以金屬礦物形式存在的，體會化學(xué)

方法在金屬冶煉中的重要性；知道金屬具有一些共同的物理性質(zhì)，通

過實驗探究等活動認識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì)及金屬活動性順序。

知道在金屬中加入其他元素形成合金可以改變金屬材料的性能；

了解金屬、金屬材料在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的重要作用；以鐵生銹

為例，了解防止金屬腐蝕的常用方法；了解廢棄金屬對環(huán)境的影響及

金屬回收再利用的價值。

2.2.4常見的酸、堿、鹽

以鹽酸、硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣為例，通過實驗探究認識

酸、堿的主要性質(zhì)和用途；了解檢驗溶液酸堿性的基本方法，知道酸

堿性對人體健康和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿、小蘇打和碳

酸鈣等鹽在日常生活中的應(yīng)用；知道一些常用化肥及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中

的作用。

2.3認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法

了解物質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道可以從物質(zhì)的存

在、組成、變化和用途等視角認識物質(zhì)的性質(zhì)。

知道可以通過物質(zhì)類別認識具體物質(zhì)的性質(zhì)，了解通過物質(zhì)的共

性和差異性認識一類物質(zhì)性質(zhì)的方法。

了解觀察、實驗，以及對事實進行歸納概括、分析解釋等認識物

質(zhì)性質(zhì)的基本方法。

2.4物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化學(xué)品的合理使用

認識物質(zhì)性質(zhì)在生活、生產(chǎn)、科技發(fā)展等方面的廣泛應(yīng)用，體會

科學(xué)地利用物質(zhì)性質(zhì)對提高人們的生活質(zhì)量具有重要作用。

結(jié)合實例體會化學(xué)品的保存、選擇和使用與物質(zhì)性質(zhì)的重要關(guān)

19

義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2022年版)

系，認識合理使用化學(xué)品對保護環(huán)境的重要意義，形成合理使用化學(xué)

品的意識。

認識空氣、水、金屬礦物是寶貴的自然資源，形成保護和節(jié)約資

源的可持續(xù)發(fā)展意識與社會責(zé)任。

2.5學(xué)生必做實驗及實踐活動

⑴粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。

⑵氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。

(3)二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。

(4)常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

(5)常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。

⑹一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。

(7)跨學(xué)科實踐活動(從學(xué)習(xí)主題5中選擇)。

【學(xué)業(yè)要求】

1.能依據(jù)物質(zhì)的組成對物質(zhì)進行分類，并能識別純凈物和混合

物、單質(zhì)和化合物；能依據(jù)物質(zhì)的類別列舉一些簡單的單質(zhì)、氧化

物、酸、堿、鹽及生活中常見的有機物。

2.能通過實驗說明氧氣、二氧化碳，以及常見的金屬、酸和堿

的主要性質(zhì)，并能用化學(xué)方程式表示；能舉例說明物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)

用及性質(zhì)與用途的關(guān)系；能利用常見物質(zhì)的性質(zhì)，分析、解釋一些簡

單的化學(xué)現(xiàn)象和事實；能設(shè)計簡單實驗，制備并檢驗氧氣和二氧化

碳；能檢驗溶液的酸堿性。

3.能運用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法，從物質(zhì)類別的視角，

依據(jù)金屬活動性順序、中和反應(yīng)等，初步預(yù)測常見的金屬、酸和堿的

主要性質(zhì)，設(shè)計實驗方案，分析、解釋有關(guān)的實驗現(xiàn)象，進行證據(jù)推

理，得出合理的結(jié)論。

4.能從定性和定量的視角，說明飽和溶液、溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量

20

四、課程內(nèi)容

分數(shù)的含義；能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算；能根據(jù)需要配制一定

溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液；能利用物質(zhì)的溶解性，設(shè)計粗鹽提純、水的凈

化等物質(zhì)分離的方案。

5.能基于真實問題情境，依據(jù)常見物質(zhì)的性質(zhì)，初步分析和解

決相關(guān)的綜合問題；能基于物質(zhì)的性質(zhì)和用途，從辯證的角度，初步

分析和評價物質(zhì)的實際應(yīng)用，對空氣和水體保護、金屬材料使用與金

屬資源開發(fā)、低碳行動、資源回收、化學(xué)品合理使用等社會性科學(xué)議

題展開討論，積極參與相關(guān)的綜合實踐活動。

【教學(xué)提示】

1.教學(xué)策略建議

⑴通過實物、圖片、模型等直觀手段，聯(lián)系學(xué)生常見的具體物

質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)的多樣性；結(jié)合元素、原子和分子等核心概

念，引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分類、概括，建立物質(zhì)分類的認識，逐步形

成基于物質(zhì)類別研究物質(zhì)及其變化的視角。

⑵通過典型實例，幫助學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，展現(xiàn)

豐富、鮮活的物質(zhì)應(yīng)用事實，引導(dǎo)學(xué)生基于物質(zhì)性質(zhì)對物質(zhì)應(yīng)用進行

分析、解釋和創(chuàng)意設(shè)計，促進學(xué)生“性質(zhì)決定用途”觀念的形成。

⑶充分發(fā)揮學(xué)生必做實驗的功能，給學(xué)生提供充分的動手實踐

和動腦思考的機會，經(jīng)歷完整的探究過程；引導(dǎo)學(xué)生在反思和交流的

基礎(chǔ)上，提煉研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路與方法。

(4)設(shè)計關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用的真實情境和任務(wù)，充分利用

“基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”等跨學(xué)科實踐活動，開展項目

式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生多角度分析和解決實際問題，以及合作、實踐、創(chuàng)

新等能力。

2.情境素材建議

⑴地球大氣成分的演變，自然界中的碳氧平衡，氧氣的發(fā)現(xiàn)，

21

義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2022年版)

宇航、潛水、醫(yī)療等領(lǐng)域的呼吸供氧，魚池的缺氧現(xiàn)象和增氧方法，

碳單質(zhì)的研究進展，溶洞等自然奇觀的形成，二氧化碳在大棚蔬菜種

植中的作用，二氧化碳的捕集與封存、轉(zhuǎn)化與利用，我國實現(xiàn)碳中和

目標的措施。

(2)淡水危機，自來水的階梯價格及收費項目，水的凈化方法和

自來水的生產(chǎn)工藝，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活及醫(yī)療等領(lǐng)域使用的溶液，海

水制鹽和海水淡化。

(3)我國重要的金屬礦產(chǎn)資源及其分布，《天工開物》中對我國

古代金屬冶煉成就的描述，我國古代合金材料的制造(如鑄造錢幣、

青銅器等)，我國在金屬及金屬材料領(lǐng)域的研究和應(yīng)用成就，現(xiàn)代交

通、航空航天、國防科技等領(lǐng)域使用的合金材料及其發(fā)展，廢棄金屬

的分類回收和再利用。

(4)人體內(nèi)幾種液體的正常pH范圍，作物生長適宜的pH范

圍，生活中常見物質(zhì)的酸堿性，酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)，海鹽、巖鹽、湖

鹽和井鹽，我國古代文獻中對制鹽方法的描述，侯德榜對我國制堿工

業(yè)的貢獻.

3.學(xué)習(xí)活動建議

(1)實驗探究活動

探究空氣中氧氣的含量；制取蒸偏水；探究活性炭和明磯等凈水

劑的凈水作用；觀察氯化鈉、硝酸錢、氫氧化鈉在水中溶解時溶液的

溫度變化；查閱溶解度數(shù)據(jù)，繪制溶解度曲線；探究鐵釘生銹的條

件；自制酸堿指示劑并觀察其在不同溶液中的顏色變化；使用pH試

紙等檢測生活中常見溶液的酸堿性。

(2)調(diào)查與交流活動

討論空氣中的二氧化碳是否會越來越多、氧氣是否會耗盡等問

題，調(diào)查降低空氣中PM2s濃度的措施，調(diào)查當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活用水量的

變化并分析原因，調(diào)查飲用水源的質(zhì)量和水凈化處理的方法。

22

四、課程內(nèi)容

調(diào)查改革開放以來我國重要金屬材料生產(chǎn)和使用的有關(guān)數(shù)據(jù)，并

分析原因；收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟損失的資料；調(diào)查日常生活中

金屬廢棄物的種類及回收價值；圍繞我國碳達峰、碳中和的目標開展

討論，體會我國對推動構(gòu)建人類命運共同體的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

(3)項目式學(xué)習(xí)活動

自制汽水，制訂水循環(huán)利用方案，合理選擇金屬易拉罐使用的材

料，探秘支持航天員呼吸的氣體環(huán)境，探究溶液酸堿性及氮、磷、鉀

元素與植物生長的關(guān)系，走進社區(qū)調(diào)查垃圾分類及處理的具體做法和

遇到的問題。

(三)物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)

【內(nèi)容要求】

3.1物質(zhì)的組成

初步形成基于元素和分子、原子認識物質(zhì)及其變化的視角，建立

認識物質(zhì)的宏觀和微觀視角之間的關(guān)聯(lián)，知道物質(zhì)的性質(zhì)與組成、結(jié)

構(gòu)有關(guān).

3.2元素、分子、原子與物質(zhì)

3.2.1元素

認識物質(zhì)是由元素組成的，知道質(zhì)子數(shù)相同的一類原子屬于同種

元素，了解在化學(xué)反應(yīng)中元素的種類是不變的，初步認識元素周

期表。

3.2.2分子、原子

知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的；認識原子是由原子

核和核外電子構(gòu)成的；知道原子可以結(jié)合成分子，也可以轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

離子。

23

義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2022年版)

3.2.3物質(zhì)組成的表示

知道可以用符號表示物質(zhì)的組成，認識表示分子、原子、離子的

符號，知道常見元素的化合價，學(xué)習(xí)用化學(xué)式表示常見物質(zhì)組成的方

法，認識相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量的含義及應(yīng)用。

3.3認識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法

通過科學(xué)史實體會科學(xué)家探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的智慧，知道可

以通過實驗、想象、推理、假說、模型等方法探索物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；初步

學(xué)習(xí)利用物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)探究物質(zhì)組成的基本思路與方法。

3.4研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義

了解人類對物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的探索是不斷發(fā)展的，初步認識物

質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，了解研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)對認

識和創(chuàng)造物質(zhì)的重要意義。

3.5學(xué)生必做實驗及實踐活動

(1)水的組成及變化的探究。

(2)跨學(xué)科實踐活動(從學(xué)習(xí)主題5中選擇)。

【學(xué)業(yè)要求】

1.能對元素進行簡單分類，能識記并正確書寫常見元素的名稱

和符號，能從組成物質(zhì)的元素的角度判斷物質(zhì)的類別，能根據(jù)原子的

核電荷數(shù)判斷核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)，能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元

素周期表中查到該元素的名稱、符號、相對原子質(zhì)量等信息。

2.能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，能分析常見物質(zhì)中元

素的化合價；能從宏觀與微觀、定性與定量相結(jié)合的視角說明化學(xué)式

的含義；能根據(jù)化學(xué)式進行物質(zhì)組成的簡單計算；能根據(jù)相關(guān)標簽或

說明書辨識某些食品、藥品的主要成分，并能比較、分析相應(yīng)物質(zhì)的

24

四、課程內(nèi)容

含量。

3.能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點解

釋生活中的某些變化或現(xiàn)象；能依據(jù)化學(xué)反應(yīng)過程中元素不變的規(guī)

律，推斷反應(yīng)物或生成物的元素組成。

4.能基于真實情境，從元素、原子、分子的視角分析有關(guān)物質(zhì)

及其變化的簡單問題，并作出合理的解釋和判斷。

【教學(xué)提示】

1.教學(xué)策略建議

(1)結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，通過實驗探究、模型拼

插等活動或動畫模擬等可視化手段，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)

生從分子、原子等微觀視角認識物質(zhì)及其變化，幫助學(xué)生建立宏觀與

微觀間的聯(lián)系。

(2)利用科學(xué)家探索原子結(jié)構(gòu)的科學(xué)史實，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)

象，學(xué)習(xí)運用類比、推理、模型等思維方法認識原子的結(jié)構(gòu)，了解科

學(xué)家嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，增進對科學(xué)本質(zhì)的理解。

(3)基于“宏觀一微觀一符號”多重表征設(shè)計學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)

生形成化學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的

關(guān)系。

2.情境素材建議

(1)不同尺度的微觀粒子圖示，布朗運動，掃描隧道顯微

鏡(STM)與原子操縱技術(shù)，簡單物理變化、化學(xué)變化的微觀圖示。

⑵人類對物質(zhì)組成的認識的發(fā)展，科學(xué)家對分子、原子的認識

歷程，盧瑟福a粒子散射實驗史實，科學(xué)家探究水的組成的歷史，我

國化學(xué)家張青蓮等人對相對原子質(zhì)量測定的貢獻。

⑶農(nóng)作物生長必需的化學(xué)元素，人體必需的微量元素和常量元

25

義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2022年版)

素，地殼中的元素分布，藥品、食品標簽上相應(yīng)物質(zhì)的成分及含量，

國家規(guī)定的飲用水標準。

3.學(xué)習(xí)活動建議

(1)實驗探究活動

觀察并解釋氨水揮發(fā)使酚酸溶液變紅，紅墨水分別在冷水和熱水

中擴散的實驗現(xiàn)象；觀察水的三態(tài)變化和水分解的實驗現(xiàn)象，并用圖

示表征變化的微觀過程；通過蠟燭、甲烷、乙醇的燃燒實驗了解探究

物質(zhì)元素組成的方法。

(2)調(diào)查與交流活動

查找常見食品的元素組成，并列表說明；收集關(guān)于人體必需的微

量元素的資料；根據(jù)某種氮肥的包裝袋上或產(chǎn)品說明書中標示的含氮

量推算肥料的純度；查閱元素概念的發(fā)展史，交流對物質(zhì)組成“基本

成分”的認識；以金剛石和石墨為例，探討物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性

質(zhì)的關(guān)系。

(3)項目式學(xué)習(xí)活動

查閱相關(guān)資料，寫一篇科普文章或創(chuàng)編一個情景劇劇本，如“我

是一個水分子"''水分子漫游記”等。

(四)物質(zhì)的化學(xué)變化

【內(nèi)容要求】

4.1物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化

知道物質(zhì)是在不斷變化的，物質(zhì)變化分為物理變化和化學(xué)變化；

認識物質(zhì)的變化過程伴隨著能量變化，在一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)可

以實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系，初步形成變

化觀。

26

四、課程內(nèi)容

4.2化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律

4.2.1化學(xué)變化的特征及化學(xué)反應(yīng)的基本類型

認識化學(xué)變化是產(chǎn)生新物質(zhì)的過程，知道化學(xué)變化常伴隨生成沉

淀、產(chǎn)生氣體、發(fā)生顏色變化、發(fā)光，以及吸熱或放熱等現(xiàn)象。

理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合，化學(xué)反應(yīng)前后，原子的

種類和數(shù)量不變，分子的種類發(fā)生改變；認識常見的化合反應(yīng)、分解

反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)及簡單應(yīng)用。

了解化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件，知道催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作

用；通過實驗探究認識燃燒的條件，理解燃燒和滅火的原理及其在生

活中的應(yīng)用，初步體會調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要意義。

4.2.2化學(xué)反應(yīng)的定量關(guān)系與質(zhì)量守恒定律

認識化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守

恒定律；理解質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)。

4.3認識化學(xué)反應(yīng)的思路與方法

學(xué)習(xí)從物質(zhì)變化、能量變化、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象、反應(yīng)類型和

元素守恒等視角認識化學(xué)反應(yīng)，初步形成認識化學(xué)反應(yīng)的系統(tǒng)思維

意識。

學(xué)習(xí)利用質(zhì)量關(guān)系、比例關(guān)系定量認識化學(xué)反應(yīng)，認識定量研究

對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。

初步形成利用化學(xué)反應(yīng)探究物質(zhì)性質(zhì)和組成、解決物質(zhì)制備和檢

驗等實際問題的思路，初步體會化學(xué)反應(yīng)與技術(shù)、工程的關(guān)系。

4.4化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價值及合理調(diào)控

認識化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的廣泛存在及重要應(yīng)用，感

受大自然中化學(xué)變化的神奇；結(jié)合實例體會通過化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)

化的意義和價值；欣賞化學(xué)反應(yīng)造福人類的獨特價值，學(xué)習(xí)化學(xué)家的

27

義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2022年版)

創(chuàng)新精神。

結(jié)合實例認識合理利用、調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要性，關(guān)注產(chǎn)品需求

和成本核算，初步樹立資源循環(huán)使用、綠色環(huán)保的發(fā)展理念。

4.5學(xué)生必做實驗及實踐活動

(1)燃燒條件的探究。

(2)跨學(xué)科實踐活動(從學(xué)習(xí)主題5中選擇)。

【學(xué)業(yè)要求】

1.能判斷常見的物理變化和化學(xué)變化，并能從宏觀和微觀的視

角說明二者的區(qū)別；能辨別常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和

復(fù)分解反應(yīng)。

2.能選取實驗證據(jù)說明質(zhì)量守恒定律，并闡釋其微觀本質(zhì)；能

根據(jù)實驗事實用文字和符號描述、表示化學(xué)變化，并正確書寫常見的

化學(xué)方程式。

3.能舉例說明化學(xué)變化在自然界和生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用價值，

以及化學(xué)家利用化學(xué)反應(yīng)造福人類的創(chuàng)造性貢獻。

4.能利用化學(xué)反應(yīng)相關(guān)知識分析和解釋自然界、生產(chǎn)生活、實

驗中的常見現(xiàn)象；能基于守恒和比例關(guān)系推斷化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)信息；

能根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單的計算，并解決生產(chǎn)生活中的簡單問題。

5.能運用變量控制思想設(shè)計燃燒條件等實驗探究方案；能利用

化學(xué)反應(yīng)及綠色環(huán)保理念設(shè)計實驗方案，完成常見物質(zhì)的制備、檢驗

等任務(wù)。

6.能基于真實的問題情境，多角度分析和解決生產(chǎn)生活中有關(guān)

化學(xué)變化的簡單問題；能積極參與有關(guān)合理使用化學(xué)物質(zhì)及其反應(yīng)的

媒體信息的評論；能利用化學(xué)反應(yīng)知識完成相關(guān)的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)及

跨學(xué)科實踐活動。

28

四、課程內(nèi)容

【教學(xué)提示】

1.教學(xué)策略建議

⑴發(fā)揮大概念統(tǒng)領(lǐng)的多維課程內(nèi)容的素養(yǎng)發(fā)展價值，引導(dǎo)學(xué)生

建構(gòu)對化學(xué)變化的結(jié)構(gòu)化認識，形成認識化學(xué)反應(yīng)的思路與方法，體

會通過化學(xué)反應(yīng)實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的意義和價值，發(fā)展核心素養(yǎng)。

(2)選取學(xué)生身邊的物質(zhì)變化事實和生動直觀的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)

學(xué)生進行觀察、分類和概括，建立化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)概念；基于微觀視

角闡釋化學(xué)變化及質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)，進行符號表征，促進學(xué)生化

學(xué)變化觀念的形成和發(fā)展。

(3)通過宏觀、微觀、符號等多重表征手段，引導(dǎo)學(xué)生多角度理

解化學(xué)反應(yīng)，配合聯(lián)想、游戲等多種策略，突破化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)

難點。

(4)結(jié)合生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中有關(guān)物質(zhì)制備、轉(zhuǎn)化的實際問

題，幫助學(xué)生認識化學(xué)反應(yīng)計算的比例關(guān)系，發(fā)展對化學(xué)變化的定量

認識和推理能力。

⑸設(shè)計關(guān)于化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用的真實情境和任務(wù)，促進學(xué)生多角度

分析和解決問題，逐步發(fā)展學(xué)生的系統(tǒng)思維，增強學(xué)生的跨學(xué)科意

識，促進核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。

2.情境素材建議

⑴石灰?guī)r溶洞與鐘乳石的形成，呼吸作用及葡萄糖在體內(nèi)氧化

釋放能量，用石灰石或貝殼燒制生石灰，《夢溪筆談》中關(guān)于“濕法

煉銅”的描述，用食醋清洗水壺中的水垢，酸性和堿性廢水的處理，

即熱飯盒、自熱火鍋。

⑵燃料燃燒不充分帶來的煤氣中毒等危害，火炬、酒精燈、燃

氣灶、煤爐、柴灶等燃燒的調(diào)控措施，各種燃燒和爆炸現(xiàn)象及滅火方

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義務(wù)教育化學(xué)課程標準(2022年版)

法，家庭用電、用氣及不同材料燃燒引起的火災(zāi)與施救，面粉廠、煤

粉廠、加油站、礦井等的防燃、防爆措施。

(3)銅片在空氣中灼燒前后固體質(zhì)量的比較，拉瓦錫與質(zhì)量守恒

定律的發(fā)現(xiàn)，對水的蒸發(fā)和水的分解的微觀解釋。

3.學(xué)習(xí)活動建議

(1)實驗探究活動

探究燃燒的條件，探究常見酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生的置換反

應(yīng)及規(guī)律，通過實驗論證物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化，結(jié)合實驗說明質(zhì)

量守恒定律，使用傳感器等多種技術(shù)手段表征化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)

變化。

(2)調(diào)查與交流活動

收集日常生活中的化學(xué)變化現(xiàn)象和有關(guān)事實，交流、討論并歸納

化學(xué)變化的特征；查詢網(wǎng)絡(luò)、報刊媒體中的有關(guān)資料和報道，交流、

分享化學(xué)反應(yīng)對促進社會發(fā)展和提高人們生活質(zhì)量的貢獻，討論合理

利用化學(xué)反應(yīng)的重要性；參觀工廠或采訪企業(yè)家、工程技術(shù)人員，調(diào)

查我國重要化工類產(chǎn)品的生產(chǎn)成本、經(jīng)濟效益、綠色環(huán)保發(fā)展策

略等。

(3)項目式學(xué)習(xí)活動

設(shè)計和編制可用于探究燃燒條件、化學(xué)反應(yīng)定量關(guān)系等的計算機

小程序；探討酒精等易燃品的安全使用等科學(xué)議題；利用化學(xué)反應(yīng)模

擬“智慧農(nóng)場”中農(nóng)作物的生長條件等；小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A

性測定的實驗，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。

30

四、課程內(nèi)容

（五）化學(xué)與社會?跨學(xué)科實踐

【內(nèi)容要求】

5.1化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

知道科學(xué)和技術(shù)有助于解決社會問題，使用科學(xué)和技術(shù)時要考慮

其對社會和環(huán)境的影響，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系；

認識化學(xué)在解決與資源、能源、材料、環(huán)境、人類健康等相關(guān)的問題

中的作用，體會化學(xué)是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，樹立建

設(shè)美麗中國、為全球生態(tài)安全作貢獻的信念；主動踐行節(jié)約資源、環(huán)

境友好的生活方式，樹立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)

展觀。

5.2化學(xué)與資源、能源、材料、環(huán)境、健康

結(jié)合實例，從物質(zhì)及其變化的視角，認識資源的綜合利用與新能

源的開發(fā)、材料的科學(xué)利用與新材料的研發(fā)，理解化學(xué)與生態(tài)環(huán)境保

護、醫(yī)藥研制及營養(yǎng)健康的關(guān)系；了解酒精、天然氣、有機高分子材

料等在社會生活中的應(yīng)用；知道資源開發(fā)、能源利用和材料使用可能

會對環(huán)境產(chǎn)生影響，樹立環(huán)保意識。

5.3化學(xué)、技術(shù)、工程融合解決跨學(xué)科問題的思路與方法

通過實踐活動，初步形成應(yīng)用元素觀、變化觀等化學(xué)觀念和科學(xué)

探究方法解決問題的思路；認識在解決實際問題時，需要綜合運用各

學(xué)科知識，采用合適的方法和工具，以及系統(tǒng)規(guī)劃和實施；體會有效

使用科學(xué)技術(shù)，以及合作、協(xié)同創(chuàng)新解決問題的重要性。