竹節(jié)人第二課時

繼續(xù)有目的地閱讀。設計按照閱讀任務讀書的環(huán)節(jié)，明確根據(jù)不同的閱讀任務，選擇不同的閱讀內(nèi)容，鞏固閱讀策略。設計思路學習目標1.會寫“頹、沮、喪、趴、屜”5個字，會寫“沮喪、心滿意足”等8個詞語。2.能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務，采用合適的方法進行閱讀。任務導入上節(jié)課，我們圍繞第一個閱讀任務，采用合適的方法閱讀了《竹節(jié)人》。這節(jié)課，我們繼續(xù)圍繞剩下的兩個任務來讀這篇文章。帶著不同任務閱讀借助上節(jié)課的圖示，回憶閱讀過程。完成剩下的兩個閱讀任務，要分別關注哪些內(nèi)容呢？任務導入第二個閱讀任務，要關注“我們”投入地做玩具、玩玩具的部分；第三個閱讀任務，要關注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。帶著兩個閱讀任務瀏覽課文，找到相應內(nèi)容，作好記號。投入地做玩具：第四自然段。投入地玩玩具：第十二、十三、十五、十七至二十一自然段。講一個有關老師的故事：第二十至二十九自然段。任務閱讀速讀課文，思考研究。自由讀第四自然段，思考：“我”的毛筆真的總是弄丟了嗎？為什么賣毛筆的老頭生意特別好？這說明了什么？毛筆是用竹子做的，竹子正好是做竹節(jié)人的材料，“我”的毛筆不是弄丟了，而是拿去做竹節(jié)人了。老頭生意好的原因是大家都去買毛筆做竹節(jié)人了。說明竹節(jié)人對“我們”有著無窮的吸引力，充滿樂趣。任務閱讀側(cè)面描寫想象孩子們每天買毛筆、做竹節(jié)人的畫面，說一說。任務閱讀小結(jié)：雖然作者沒有正面描寫孩子們做竹節(jié)人的快樂，但是我們卻在媽媽的責怪和老頭生意特別好的側(cè)面描寫中體會到了竹節(jié)人帶給人們的樂趣。任務閱讀默讀第十一、十二、十三、十五、十七至二十一自然段，找一找從哪些地方看出玩竹節(jié)人給孩子們帶來了樂趣。細節(jié)描寫任務閱讀品讀文章，思考體會。第十一、十二、十三、十五自然段：取名號、大呼勝利；第十七至二十一自然段：喊“口訣”、念“伴奏”、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、手癢癢、把課本當屏風、搏將起來、看得入迷、伸長脖子。任務閱讀想象課間上演的竹節(jié)人“搏斗”場面，并用一個詞形容當時孩子們的心情。開心快樂喜悅小結(jié)：作者描寫了孩子們給竹節(jié)人取名號、課間斗竹節(jié)人的熱鬧場面以及上課偷玩竹節(jié)人的情景，那名號、那聲音、那架勢、那場面，處處充滿樂趣。任務閱讀默讀課文第二十至二十九自然段，圈畫出關鍵詞，填寫表格。梳理內(nèi)容默讀課文第二十至二十九自然段，圈畫出關鍵詞，填寫表格。梳理內(nèi)容講故事如果只是把表格中的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來講一講肯定不行，我們還細讀每個部分，抓住每個部分的關鍵信息，才能把故事講好。梳理內(nèi)容再次默讀第二十至二十九自然段，畫出描寫“我”和老師神情的詞語。大步流星頹然暴露無遺沮喪念念有詞忘乎所以心滿意足認讀詞語讀準字音，書寫生字。大步流星認讀詞語怒氣沖沖想象老師沒收玩具的情景。

演一演“頹然、沮喪、念念有詞、忘乎所以、心滿意足”的神情。想象老師玩玩具的畫面。認讀詞語書寫生字閱讀策略課文導語提了三個閱讀任務，現(xiàn)在回顧一下，我們是怎樣根據(jù)三個不同的任務來閱讀這篇文章的？結(jié)合課后三個提示在四人小組里交流。閱讀策略閱讀策略圍繞第一個任務，通過瀏覽找到相關內(nèi)容，并根據(jù)任務要求，仔細閱讀了制作竹節(jié)人的材料、工具、具體步驟和竹節(jié)人的具體玩法等相關內(nèi)容。圍繞第二個任務，特別關注了“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分，聚焦關鍵語句和描寫體會傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。閱讀策略圍繞第三個任務，梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關注了老師沒收玩具的動作、玩玩具的神情描寫。都是先瀏覽課文，接著找到相應的內(nèi)容，再仔細閱讀相關