剪紙藝術在初中美術課中的教學摘要《義務教育美術課程標準》指出：“美術課程以社會主義心，弘揚中華優(yōu)秀文化，努力體現(xiàn)素質教育的”因此，剪紙藝術作為中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以其獨特的藝術風格展現(xiàn)了中國不同地區(qū)的不同文術是我國古代勞動人民歷史上保存下來的民族傳統(tǒng)藝術，是我國古代慧的結晶。當前，社會提倡素質教育，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，使課有更多的興趣和熱情，他們的審美意識隨著自身的積累而增強，我術學校學習剪紙藝術，不僅幫助學生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美能力，提高學趣；培養(yǎng)學生的實踐能力；并能進一步引導學生熱愛民族傳統(tǒng)藝術基于上述情況，本文以安徽省阜陽市某中學美術教學為例，剪紙藝術應用于中學美術教育，分析高中剪紙藝術的藝術機會，探索方法。剪紙作為我國優(yōu)秀的民族藝術，在繼承和但在傳播過程中卻沒有衰落。研究發(fā)現(xiàn)，目前中對剪紙的認識較多；他只會做簡單的剪紙和雕刻，只會抄簡單的剪紙藝術和文化知識，缺乏抄紙的經(jīng)驗和能力，因此，為了加深學生對民的理解，培養(yǎng)學生的民族尊嚴感和自豪感。關鍵詞：美術教育；初中美術；課堂實踐引言剪紙作為中國傳統(tǒng)的民間藝術形式，有著深邃的內(nèi)涵，凝聚動智慧，承載著人們對美好生活的向往。安徽阜陽美術進入中學美術深了安徽民間美術學生的知識，還應增強學生的耐力和毅力，培養(yǎng)學力、工作能力、思維能力和創(chuàng)新能力，促進教育資源的開發(fā)，豐富教施素質教育，提高綜合素質。將安徽阜陽的地域特色融入教學，發(fā)展色，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，不僅讓學生了解當?shù)貎?yōu)秀的藝術資源，而更多的選擇和發(fā)展空間，使學生朝著身心健康的方向發(fā)展。1、安徽阜陽剪紙藝術1.1文化基礎阜陽位于安徽西北部淮北平原西部，西與河南接壤，東與亳河接壤。阜陽是中華民族歷史上最早的地區(qū)之一它有歷史遺跡和名勝古跡，這座城市充滿了革命歷史遺跡。景觀：文樓、管鮑祠、劉崎廟、資福寺、潁州西湖、南湖公園、張莊公園、楚址等。潁州西湖位于阜陽城西13公里處，湖面面積5.74平方公里，水深1.5米左右，湖中有島，島中有山。2001年被國家旅游局定為AA級風景區(qū)。阜南縣潤河灣出土的商代青銅酒器龍虎尊，是國家一級文物，曾受到毛澤東老一代領導人的贊賞領導人的高度贊揚。1.2藝術特征安徽剪紙歷史悠久。剪紙藝術方面按材質不同可分為單色剪紙和彩色剪紙。20世紀90年代末，由于生產(chǎn)力發(fā)展的制約，安徽作繡花鞋底、繡花背包、繡花鞋等。傳統(tǒng)工人自己制作衣服、鞋子和僅繼承了中國傳統(tǒng)文化，同時也提高了工人的生活水平。彩色剪紙主剪紙、彩色剪紙、壁紙和剪紙。最具代表性的剪紙是美麗的剪紙系列色來看，安徽阜陽剪紙結合了安徽阜陽剪紙樸素、樸素、厚重的優(yōu)點國勞動人民的智慧和許多家庭的專長。它既有北方粗獷的剪紙風格，特色。主要用于傳統(tǒng)節(jié)日、婚禮、節(jié)日等場合。喪葬等民俗節(jié)日也可飾、服飾等。1.3發(fā)展現(xiàn)狀剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術，其足跡遍布全國，迄今為物質文化遺產(chǎn)的代表之一。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，目前剪紙藝人大部人，社會對剪紙重視不夠，在實際教學中，家長、老師和學生更注重紙的了解較少。目前，安徽省阜陽市的手工藝品、剪紙、鳥類書畫民失傳，傳統(tǒng)藝術在我們?nèi)粘Ｉ钪袔缀跸Я?，因此，必須要關注我統(tǒng)文化，讓其傳承下去。2、剪紙藝術在安徽阜陽初中美術課中的教2.1學生對剪紙了解的情況為了有效了解初中生對剪紙藝術的理解和熱愛，本研究以安學二年級學生為研究對象，隨機選取三個年級的學生為研究對象。調(diào)查對象為101人，回收問卷100份，有效問卷100份，有效率99%。在學生對剪紙了解的情況這一項的調(diào)，大多數(shù)學觸過剪紙，并且對剪紙研34名學生了解剪紙藝術，占比為45%，0名學生基本了解剪紙藝術占比50%。有5名同學不了解剪紙約為5%。研究數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)中學生對剪紙藝術有一定的了解，但他們的知識水平學生不了解剪紙藝術，因此，有必要在中學加強對民間藝術的學習。2.2學生對于當?shù)匚幕牧私馇闆r根據(jù)學生對地方文化知識調(diào)查結果（如圖2所示），安徽省阜陽市45%的學生不熟悉當?shù)氐募艏埶囆g。當被問及為什么安徽省阜陽市也有傳統(tǒng)剪紙習俗時，0%的學生表示他們了解當?shù)氐募艏埶囆g，只有15%的人說他們了解當?shù)氐募艏埶囆g，這意味著學生生對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化了解較少，對周圍的事物不太可以通過參觀民俗博物館或上網(wǎng)來加強對民俗藝術的研究。他們不能上的知識。他們應該在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，加強對民間藝術的研究。3、剪紙藝術在安徽阜陽初中美術課中的教3.1學生缺乏學習主動性初中生缺乏學習美術的基本知識，缺乏學習的積極性，因為習教材的內(nèi)容。第二學生不愿意花費太多的時間和精力學習藝術，大習漢語、數(shù)學、外語等文化課程。對剪紙重視度不夠。3.2不注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與其他學科相比，美術學科的優(yōu)勢在于打破傳統(tǒng)的思維方式思想以創(chuàng)新、發(fā)散的思維方式得到更好的發(fā)展。藝術教育應幫助學生念，學會獨立思考，積極探索，從而更好地適應社會的發(fā)展變化。教學生模仿傳統(tǒng)模型，但由于傳統(tǒng)模型內(nèi)容的復雜性，實用性強的學生的時間內(nèi)完成。操作能力低的學生不能有效地做到這一點。他們抄襲新。學生只能抄襲，不能有效地傳授剪紙藝術，降低學生的學習興趣形成一種依賴性學習3.3教材內(nèi)容單一，不能有效吸引學生在眾多的美術教科書中，目前的教材內(nèi)容單一，教師應注打破傳統(tǒng)的書本教學模式，為學生呈現(xiàn)新的教學內(nèi)容。教師只注重培技法，忽視對剪紙文化的研究，容易導致思維方式的僵化。他們認為是學習剪紙的一種方式，復制作品是學習剪紙藝術，而剪紙藝術在現(xiàn)方面的應用，我們應該深刻理解剪紙的文化內(nèi)涵。4、剪紙藝術在安徽阜陽初中美術課中的教4.1激發(fā)學習剪紙藝術的興趣在傳統(tǒng)教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式限制了學生的探究意識革的發(fā)展，教師與學生逐漸尋求一種理想的人際關系，從過去的教師生為主體。學生接受知識的方式也從簡單的教師教學轉變?yōu)槎喾N渠道合。新課程倡導的學習方式有自主學習、合作學習和探究學習。研究自主學習和合作學習的基礎上發(fā)展起來的。學生與學生，或學生與教勵，改進學習方法。4.2提高創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在應試教育背景下，美術課程強調(diào)美術基礎知識的傳授和繪畫能力的培養(yǎng)。這種教學模式忽視了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生缺乏主動理解和能力，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，學生剪紙作品的創(chuàng)作，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗中國民間藝術。為了改變以往的教學模式，采用了主題創(chuàng)作的方法，即學生可以在剪用之前所學的相關知識和技能。結合他們的創(chuàng)造性思維，他們按照一行創(chuàng)作。教師應及時檢查所學知識點，運用啟發(fā)式教學方法調(diào)動學生性和積極性。激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生學會觀察和思考，并在造和提高。4.3打破傳統(tǒng)教師講授轉向學生自我感受在開始剪紙教學之前，學生可以參觀當?shù)刂艏埶囆g家的地剪紙文化，收集相關信息，將學生分成不同的小組，培養(yǎng)團隊精神的過程也是學生自主學習的過程，不僅培養(yǎng)學生的團隊精神，而且培覺學習能力。通過創(chuàng)設一些問題情境，讓學生展示數(shù)據(jù)收集的結果，堂氣氛，激發(fā)學生的靈感和興趣。有效激發(fā)學生的探索精神，在創(chuàng)設過程中，可以向學生講述剪紙與“剪紙發(fā)展史”、“剪紙創(chuàng)作主題與風格”、“剪紙技法”的關系，為了實現(xiàn)剪紙與生活的結合，學會從生活的角度欣賞和理解剪紙藝術，將剪紙作品運用到日常生活中，將傳統(tǒng)剪感受剪紙藝術深厚的文化底蘊。5、剪紙藝術的教學設計5.1民間美術剪紙教學總體設計步驟5.1.1教學目標1.了解民間剪紙的特征，欣賞民間剪紙作品，感受民間剪紙之美。2.練習剪紙作品，學習剪紙的基本技法，能夠獨立制作剪紙作品。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐操作能力，激發(fā)學生對民間美術的熱愛，增強學生的民族自豪感。5.1.2教法學法為了突出教學重點和難點，關注學生剪紙的教學過程，結合心理特點，教師在教學過程中采用情境教學法，示范法等5.1.3教具準備教具：PPT課件、剪紙圖片、剪刀、刻刀、彩紙等示范工具學具：剪刀、刻刀、彩紙等制作工具5.2剪紙制作步驟5.2.1展示工具老師把剪紙工具展示給大家，(剪刀、刻刀、彩紙、膠棒等)；提醒學生注意使用剪紙工具的注意事項，并講解工具的使用方法。5.2.2剪紙制作步驟教師用最直觀的方式呈現(xiàn)出剪紙過程，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。老師總結了剪紙技巧：剪紙時遵循“先內(nèi)后外”的原則。剪在紙上鉆孔，然后沿直線剪。用剪刀尖鉆一個小孔時，不要靠在輪廓會損壞輪廓線。剪切時，剪刀應沿輪廓進行剪切。剪切復雜零件時，廓線剪切。根據(jù)輪廓長度用剪刀剪切身體，遵循循序漸進的原則，使面相連。為了保持線條美觀和房間清潔，最后需要整體調(diào)整剪切不規(guī)則輪廓。設計意圖：在教學生剪紙的步驟時，老師提醒學生正式的制作過程技能可能詳細，每項工作都應不斷改進。5.3課堂練習教師展示一些民間剪紙圖片，引導學生回想前面所學的剪紙進行剪刻。教師：下面到了同學們顯露身手的時間了，請大家根據(jù)所學的剪紙技法和紋樣設計一幅人物作品。練習內(nèi)容：人物剪紙要求：剪紙技法和裝飾紋樣不限，時間為20分鐘。教師巡回指導：同學們根據(jù)自己的創(chuàng)意，充分發(fā)揮想象力，大膽的設計出一幅作品。5.4評價展示學生作品代表：教師：請同學們把作品貼在教室內(nèi)展覽區(qū)。通過學生自評、互評和教師評價的方式進行點評后，教師做最后的總結。5.5課堂拓展讓學生總結這節(jié)課所學的內(nèi)容，加深學生對知識的了解程度，鞏固所學知識點。并鼓勵學生在以后的學習中多思考、多動腦，不光是美術課，其習也是這樣?？偨Y的很到位。通過這節(jié)課的學習，老師看到同學們之友好，在以后的生活中要保持一顆陽光的心態(tài)，不怕困難，勇往直前了同學們的進步，大家做出的作品比上節(jié)課更優(yōu)秀。全班同學都掌握作方法，并創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的作品。結語本課題屬于進入課堂的本土資源類型，與學生生活和家鄉(xiāng)文化密切相關。它的教學將對學生產(chǎn)生巨大的影響。通過對安徽省阜陽市初中美術剪紙調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)學生在初中美術剪紙教學實踐中學生缺乏學習主動性新思維的培養(yǎng)打破傳統(tǒng)教師講授轉向學生自我感受等問題，并針對這相應的建議。最后，基于這些理論，本文闡述了初中剪紙藝術教學的發(fā)展過程，并在發(fā)展過程中清晰全面地闡述了課堂的發(fā)展過程。根據(jù)剪紙圖案的為動物圖案、人物圖案等。為了保證課程的順利進行，提出了相應的教學模式。參考文獻[1]張楠.淺析小學美術課中的剪紙藝術教學[J].中國新通信，2020，22(07)：196.[2]李斯斯.基于“傳統(tǒng)文化”的中職美術教學策略研究——以《剪紙》為例[J].現(xiàn)代教育，2020(06)：58-59.[3]李園.找尋契合點，剪出精彩——綜合實踐課堂中美術元素的挖掘[J].美術教育研究，2015(23)：133.[4]申曉彤，劉玉杰，李民.剪紙藝術走進小學美術課堂教學探究[J].教育教學論壇，2016(47)：217-218.[5]戴莉.小學美術手工課教學中紙材拓展運用的思考[J].美術教育研究，2018(11)：169.[6]朱彥霖.淺談微課教學模式在剪紙藝術課中的應用[J].藝術評鑒，2018(20)：181-182.[7]王翊寧.淺談初中剪紙