《建橋梁》課后教學(xué)反思西崗區(qū)香三小學(xué)安焱一、思效創(chuàng)造性地使用教材教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程觀念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威之本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)的。給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料，同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。所以我在處理教材時，就針對學(xué)生的年齡特點以及現(xiàn)有的他們能力對教材進(jìn)行再處理，吸納相關(guān)教學(xué)素材，使其成為教學(xué)的有機組成部分，首先，在學(xué)生匯報認(rèn)識和見過一些橋的基礎(chǔ)上，我增加教師在備課時所收集到的信息素材（更為豐富的一些各式各樣各個國家的橋梁圖片）這樣可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)認(rèn)識和了解更多的橋，所采取的方式是幻燈片的播放，先分散再集中。這樣在較短時間內(nèi)加深學(xué)生的印象，拓展視野，通過學(xué)生的了解，教師的展示，學(xué)生自然而然就會在眾多橋中找出各種橋的特點。課的最后教師創(chuàng)設(shè)一種情境，利用學(xué)生身邊的事物來讓學(xué)生解決，讓學(xué)生作為課堂的主人，發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們的熱情，不僅讓他們能認(rèn)識橋、了解橋、搭建橋，而且能讓他們自主的設(shè)計橋。（二）改變教具更好的為教學(xué)服務(wù)“教師的智慧來自哪里？智慧來自敬業(yè)，如果把教育當(dāng)作一種維護生計的手段，養(yǎng)家糊口的一種職業(yè)，由此帶來的是情感上的冷漠和無奈，工作上的應(yīng)付和松懈，也就沒有什么激情，談不上什么創(chuàng)造，”我雖然不是智慧型的教師，但我是教學(xué)中的有心者，會在課堂中及時記錄孩子們在實驗操作、探究活動過程中碰到的困難并進(jìn)行反復(fù)思考，也會在聽課時記錄上課教師在活動材料、教具等方面安排的合理性，這些為我制作和改進(jìn)教具積累了豐富的素材，在《建橋梁》一課中為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)把更多時間用來動手搭建橋梁而不是去準(zhǔn)備布置建橋梁所需的用具，于是我改變了教材原有的搭建橋梁的材料，改用可循環(huán)使用的木塊作為橋梁，吹塑板作為建橋梁的底座，卡紙作為橋面，膠帶紙作為反復(fù)使用的黏合劑，此教具集中凸現(xiàn)以下幾個特點：操作方便，形象直觀，效果明顯，攜帶方便，循環(huán)使用利于課內(nèi)外探究，同時節(jié)約資源，制作成本低，教師可省下很多無用之功。以前總是有人說作文是改出來的，這句話用在制作自制教具中也恰當(dāng)不過了，制作教具的過程就是一次不斷探究，不斷改進(jìn)，不斷提高的過程，確實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。二、思得 一節(jié)課上下來學(xué)生非常的興奮，走出教室大家還是嘰嘰喳喳的討論著，突然第三組同學(xué)走到我身邊，“老師，我還想知道校門前的立交橋他建造的依據(jù)是什么？你能告訴我嗎？”她撲閃著一雙亮晶晶的大眼睛，滿懷期望地看著我，出乎意料之外，這個問題我還真的沒有想過，我停住了腳步，回身看看其它同學(xué)，請問誰能幫她解答？×尾呼應(yīng)。（二）改板書板書設(shè)計，是教學(xué)設(shè)計中的畫龍點睛之筆，也是提高課堂教學(xué)效果的有力措施之一。我力求在簡約精當(dāng)?shù)奈淖帧⒑喒P畫上盡可能多的反映豐富的內(nèi)容，在盡可能大的程度上，增強課堂教學(xué)的吸引力，啟發(fā)性和感染作用。（三）加強心理素質(zhì)為了更好的加強自身的心理素質(zhì)，我準(zhǔn)備從以下四個方面入手：1、要有知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先要硬著頭皮繼續(xù)努力上好每一節(jié)課，這是改進(jìn)教學(xué)效果的首要態(tài)度；2、加強學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識要精而深，同時還要學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容及方法相關(guān)的其它眾多領(lǐng)域的知識和技能，做到旁征博引；3、保證提前有充足的時間備課。要做到備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)舉例以及補充輔助內(nèi)容，力求具體到每一個設(shè)問和提問等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，唯有詳盡之至，方能克保較好的教學(xué)效果；4、在課下實戰(zhàn)訓(xùn)練。可以讓家人、學(xué)生、朋友或同事作你的聽眾，業(yè)余時間經(jīng)常進(jìn)行課堂教學(xué)實戰(zhàn)訓(xùn)練，可以讓他們臨時向我提出突發(fā)問題，鍛煉我的應(yīng)變能力和組織能力，堅持下去我一定會有好的效果。五、思考在我與學(xué)生共同經(jīng)歷了這節(jié)課之后，我覺得有兩個問題值得我去思考的，也是我將來在教學(xué)中應(yīng)該注意的：思考一：小學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力是豐富的，是不可限量的。我們教師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花，使其閃光。小玩具所引發(fā)的就是該學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力的具體表現(xiàn)，是學(xué)生大腦中知識的外化現(xiàn)象，是學(xué)生在“用科學(xué)”。而學(xué)生要做到這一步，首先必須是書本上的知識，即“大科學(xué)”被學(xué)生所接納，內(nèi)化為學(xué)生大腦中知識的一部分?！按罂茖W(xué)”也蘊藏在教具里。教具中隱含著“大科學(xué)”。故而，教師對教具的開發(fā)和改進(jìn)，也就是對學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的開發(fā)。這有助于激勵和促成學(xué)生“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的良性循環(huán)。思考二：越是學(xué)生的東西，越容易引起學(xué)生心靈的共鳴，越有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣”。教育學(xué)、心理學(xué)的研究也表明：一事物、一現(xiàn)象只有在打動學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿足其喜好時，才可能激起學(xué)生求知欲望，從而積極地、主動地投入到探究事物和該現(xiàn)象的活動中去。利用學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生來解決，從學(xué)生中來，是學(xué)生看得見，摸得著的東西，學(xué)生必然感到親切