基于歷史核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計——以《宋代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》為例晉江市靈水中學(xué)許宏偉“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。”歷史課程的根本任務(wù)是立德樹人，核心是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。唯物史觀，時空觀念，史料實(shí)證，歷史解釋，家國情懷是歷史的核心素養(yǎng)?；跉v史學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是落實(shí)課程任務(wù)的必要前提，其重要性不言而喻。一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化以《宋代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》為例，將核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更具體，更具操作性。唯物史觀：以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，理解經(jīng)濟(jì)，政治，技術(shù)，自然條件，人口等諸多因素對經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。勞動人民的辛勤勞動是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動因，認(rèn)識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。宋代商業(yè)發(fā)達(dá)，城市繁榮，市民生活豐富多彩，認(rèn)識社會的物資資料的生產(chǎn)是社會生活的基礎(chǔ)。時空觀念：學(xué)生運(yùn)用“南北方的劃分圖”等歷史地圖，明確古代南北方的地理位置和空間范圍。通過（繪制）年代尺，時間坐標(biāo)等，了解從唐代中晚期至五代，宋代梳理南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展演進(jìn)的脈絡(luò)，理解經(jīng)濟(jì)重心在時間空間上的轉(zhuǎn)移和變化。史料實(shí)證：通過閱讀圖片，諺語和文獻(xiàn)史料，對史料進(jìn)行辨析，提取史料中的有效信息，概括唐朝中晚期至宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就。通過史料分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，培養(yǎng)證據(jù)意識。歷史解釋：通過史料閱讀和問題探究的方式，認(rèn)識經(jīng)濟(jì)重心南移是一個漸進(jìn)的過程，認(rèn)識宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的關(guān)系，運(yùn)用史實(shí)解釋經(jīng)濟(jì)重心南移最終完成于南宋之時。家國情懷：通過歸納宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就，認(rèn)識到宋代城市繁榮，商業(yè)及對外貿(mào)易達(dá)到空前水平，居當(dāng)時世界的領(lǐng)先地位。宋朝在國際上評價很高，引用美國學(xué)者羅茲墨菲在《亞洲史》中對宋朝的評價“在許多方面，宋朝在中國都是個最令人激動的時代；它統(tǒng)轄著一個前所未有的發(fā)展，創(chuàng)新和文化繁盛期，從許多方面來看，宋朝算得上一個政治清明，繁榮和創(chuàng)新的黃金時代。”比如歐洲在600多年之后才出現(xiàn)紙幣。美國學(xué)者坦普爾說“最早的歐洲紙幣是受中國的影響，在1661年由瑞典發(fā)行，從這個意義看宋朝的確顯得十分‘現(xiàn)代化’。從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，培養(yǎng)社會責(zé)任感，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛為使命。重點(diǎn)難點(diǎn)：從《清明上河圖》，紙幣的出現(xiàn)，城市布局的變化等理解宋代商業(yè)的繁榮是重點(diǎn)。通過閱讀分析史料，從多角度分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因是本科的難點(diǎn)。二、主題的優(yōu)化李惠軍老師說“成功的歷史課應(yīng)該是有靈魂的歷史課”。主題就是課的魂，要積極挖掘教材，確定主題和立意。本課引導(dǎo)學(xué)生分析南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，其中政治方面的因素：南方戰(zhàn)亂少，政治穩(wěn)定，從而確定主題為：政治穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。另外從經(jīng)濟(jì)技術(shù)方面的因素：北方人口南遷，帶去了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，增加了南方的勞動力?？梢源_定主題：引進(jìn)和運(yùn)用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要保證；從自然條件方面的因素：南方自然條件優(yōu)越，有利于農(nóng)作物的生長。可以確定主題為自然環(huán)境對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響巨大等等。引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，開拓思維。三、初高中知識銜接的優(yōu)化高中歷史相關(guān)知識是：南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與中國歷史上三次人口南遷的高潮時間上是一致的。從初高中知識銜接，理解北方人口南遷帶去了大量的勞動力，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)是南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。從而學(xué)生歸納出經(jīng)濟(jì)重心南移經(jīng)歷的三個階段。這樣就實(shí)現(xiàn)了初高中知識的銜接。四、教學(xué)過程的優(yōu)化1.新課導(dǎo)入的優(yōu)化常言道：好的開端是成功的一半。美國教育心理學(xué)家加涅曾提出對有效開展教學(xué)至關(guān)重要的九種教學(xué)策略，其中之一就是“引起注意，確保刺激被接受”。好的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力。本課這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，如果讓你選擇，你愿意生活在中國古代的哪個朝代呢？著名學(xué)者余秋雨和英國歷史學(xué)家湯因比說“他們愿意生活在宋朝”。你想指導(dǎo)為什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課來尋找答案。2.口頭語言表達(dá)的優(yōu)化李惠軍老師的課堂講述富有激情和感染力，他的課可謂引人入勝。他說只有通過故事細(xì)節(jié)生動的講述才能打動學(xué)生，感染學(xué)生。講個小故事：清朝的時候有人就說，你看宮里的這幅清明上河圖是假貨。那有人就說，你憑什么說它是假貨呢？那人說，在清明上河圖上有一個四個人投骰子的情景，正在投的那個人其中兩個篩子已經(jīng)是六點(diǎn)了，另一個還有在轉(zhuǎn)。投篩子的兄弟在長大了嘴喊六，但是河南開封那邊是北方，人喊六的時候，應(yīng)該是噘著嘴，而畫中的這個人是張著嘴喊的，不應(yīng)該是北方人，這幅清明上河圖應(yīng)該是贗品。經(jīng)專家的一致鑒定，認(rèn)為現(xiàn)在的這個版本才是真正的清明上河圖，證據(jù)呢，凡是后來明清畫家仿制的，作品中最突出的一個問題就是那座飛虹橋，基本上都被畫成了磚石結(jié)構(gòu)的橋。但是根據(jù)史書記載，這橋應(yīng)該是木質(zhì)結(jié)構(gòu)的，今天被判為正品的這幅作品，與歷史上的記載完全嚴(yán)絲合縫，真實(shí)的還原了北宋這幅橋的原貌。3.課堂提問的優(yōu)化課堂提問是師生雙邊活動的橋梁和紐帶。培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)就要抓住課的重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，這就需要發(fā)揮提問的優(yōu)勢，因此要優(yōu)化課堂提問的設(shè)計。設(shè)置問題要有層次，有一定思維能力要求。比如提問：為了管理海外貿(mào)易，政府設(shè)置了什么機(jī)構(gòu)？這個機(jī)構(gòu)設(shè)在哪里？它的出現(xiàn)說明什么？宋代海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。宋代商業(yè)活動的頻繁，尤其是大宗貿(mào)易的出現(xiàn)，需要大量貨幣，設(shè)想自己是南宋時北方一大茶商到臨安定購茶葉，攜帶大量的金屬貨幣是否便利？學(xué)生作答后，教師歸納：對，由于金屬貨幣沉重，攜帶大量金屬貨幣及不方便，且也很不安全。于是，紙幣應(yīng)運(yùn)而生。為什么呢？原因：商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，紙