——Keeppushing————Keeppushing——/——Keeppushing——語篇意識下的英語課堂教學(xué)——以譯林版二（上）Unit6WelikeourschoolStorytime為例本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是譯林版二（上）Unit6WelikeourschoolStorytime。執(zhí)教教師立足語篇意識，從三個方面論述語篇意識下如何進行教學(xué)。語境創(chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該把語言放在語境中教學(xué)，而不是把語言看作孤立的句子來教學(xué)。本單元的話題是“學(xué)校生活”，從主線人物SuHai,WangBing,LiuTao,YangLing的視角出發(fā)，呈現(xiàn)了“我們”在學(xué)校里的日?；顒?。通過反復(fù)研讀教材和多次試教，最后執(zhí)教教師將整節(jié)課置于Introduceourschoolday的大情境中，舊知的復(fù)習(xí)、語篇的呈現(xiàn)、語言的操練、語篇的輸出和運用都以大語境為依托，使語篇的學(xué)習(xí)、鞏固、運用變得生動而有趣。開啟話題，自然導(dǎo)入T:Let’splayfirst.IsayIlike...,YousayIlike...,too.OK?Ss:Ok.T:Ilikeflowers.Ss:Ilikeflowers,too.T:Ilikebirds.Ss:Ilikebirds,too.T:Iliketeachers.Ss:Iliketeachers,too.T:Ilikeschool.Ss:Ilikeschool,too.T:Thebirds,flowers,teachersareintheschool...本部分師生玩“你說，我說”游戲，激活學(xué)生的語言，復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞，并引出新詞school。在教授新詞時，關(guān)注詞的音、形、義，讓學(xué)生在語篇背景下自然學(xué)習(xí)新詞。從school過渡到本校圖片ourschool，進而學(xué)習(xí)課題Welikeourschool；自編一首朗朗上口的歌曲，鞏固school.創(chuàng)設(shè)情境，激活思維分別出示一名男生和一名女生的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說Igotoschool，再邀請他們一起表演Wegotoschool,引出本文的重點句型，讓更多的學(xué)生自由操練。S1:Igotoschool.S2:Wegotoschool.S1+2:Wegotoschool.整體輸入語篇的主要特征之一就是語義連貫。語篇表達的是語義相互關(guān)聯(lián)的信息，這些信息構(gòu)成連貫的整體。人們在談話時也是有目標指向的，先說什么，后說什么都有它內(nèi)在的邏輯關(guān)系，不能隨意顛倒。為了體現(xiàn)對話教學(xué)的語義連貫性，教師嘗試采用了以下方法：主線貫穿，循序漸進T:ThisisourfriendBen.Hewantstoknowourschoolday.Ihaveaschoolmap.Let’sgowithhim.整體感知，激活思維T:Watchthecartoonandthink‘Wherearethey’?試聽短文，整體理解T:Listentothestoryandanswer:Whatdotheydo?學(xué)生能夠借助提示詞及問題聽懂簡短語篇，抓住關(guān)鍵信息，提高聽力能力。借助板書，建構(gòu)文本呈現(xiàn)課文背景圖，利用板書上的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生建構(gòu)文本，對語篇獲得一個整體的、來自自己的感知。順延拓展，豐富文本教材對話是一個真實而且貼近學(xué)生生活實際的場景。然而，從對話內(nèi)容上看，交流的信息不夠完整，也卻少對話人物之間的情感交流。因此，教師邀請孩子們以課本為語言輸入的支架，以表演和描述作為最終的語言輸出活動。在整個拓展過程中學(xué)生依托課文主情境，積極思考，大膽表達，達到了良好的語言輸出效果。同時，在表演和描述對話的過程中也能感受到校園生活的快樂，情感得以升華。語用實踐《英語課程標準（2011版）》明確指出：義務(wù)教育階段英語課程的總目標是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)盡可能真實的語境，把說話的機會留給學(xué)生，學(xué)生是主體，也是演員，要讓他們學(xué)得輕松，說得靈活。本節(jié)課教師將語用實踐活動設(shè)計在最后的表演環(huán)節(jié)。請一學(xué)生表演在校的活動，其他學(xué)生用學(xué)過的語言進行描述。為了降低學(xué)生語言輸出的難度，教師給出了一小部分語言支架。學(xué)生非常靈活，他們就地取材，即興表演