到小學(xué)實習(xí)的一個月里，我對于學(xué)校的教學(xué)和管理都有了一定的認(rèn)識。實習(xí)期間，我擔(dān)任低年級的

英語教學(xué)。低年級的英語都是口語的教學(xué)，沒有涉及寫的方面，因此我對此也有比較深的體會，也想了很

多。

英語是世界上使用范圍十分廣泛的語言之一，目前，國際性的政治會議、貿(mào)易往來、經(jīng)濟合作、文

化技術(shù)交流上多是通過英語來進行的，英語有著“世界通用語”之稱，它的使用價值越來越高。因此我們也

與時俱進在小學(xué)一年級就開設(shè)了英語課程。

兒童心理學(xué)的研究成果為我們在小學(xué)低年級開設(shè)英語課程提供了科學(xué)的依據(jù)，實踐證明：小學(xué)生學(xué)習(xí)外

語具有模仿力強,記憶力好等特點和優(yōu)越條件。如果使他們在學(xué)習(xí)語言的黃金時期打好一個較堅實的基礎(chǔ)，

對今后進一步學(xué)好英語，培養(yǎng)用英語進行交際的能力，將起著極其重要的作用。小學(xué)一二年級是英語教學(xué)

的起始階段，而教師則承擔(dān)著如何帶領(lǐng)學(xué)生“入門”的重任。培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣以及具有初步交際能力

是本階段的教學(xué)目標(biāo)。

事實上低年級的英語口語教學(xué)存在著問題。

一、學(xué)校、老師的重視程度不夠。

學(xué)校一貫以來最重視的是學(xué)生的考試成績，畢竟現(xiàn)階段衡量學(xué)校優(yōu)劣的一個重要指標(biāo)還是學(xué)生的成

績，而它也影響著學(xué)校發(fā)展的各個方面。低年級的英語是不需要進行考試的，因此對學(xué)校的影響不大，重

視程度也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。這在學(xué)校的課程安排上可以得到證明。在小學(xué)教一二年級英語的老師都是同時擔(dān)

任中高年級英語教學(xué)的。由于低年級的英語不需要參加考試，沒有了考試的壓力，老師們自然就把重心放

在需要考試的中高年級的英語教學(xué)上，低年級的英語就像是一個附帶產(chǎn)品，沒有必要投入太多。

二、學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境。

無論在家里還是在學(xué)校，學(xué)生都沒有一個良好的語言環(huán)境。很多家長根本就不懂英語，也沒有意識

到英語語言環(huán)境對孩子英語學(xué)習(xí)所起的重要作用，因此在家里很少會為孩子創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生回到

家里幾乎從來沒有聽過英語或說英語。而在學(xué)校對英語口語的重視程度也不夠所以也沒有下功夫去創(chuàng)設(shè)良

好的語言環(huán)境，學(xué)生幾乎只在課堂上接觸英語，而課堂教學(xué)中也并不是都用英語進行教學(xué)，可想而知，學(xué)

生接觸英語的時間是少之又少。

以上兩點都在很大程度上影響英語口語的教學(xué)。我見習(xí)和實習(xí)是在兩所不同的學(xué)校，對于它的影響

我的體會就更深。見習(xí)的那所學(xué)校很重視英語口語的教學(xué)，注重營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。一進校門就看

到貼有“每周一句”的黑板，學(xué)生出入都能清楚看?到。課室、走廊、樓梯，幾乎每一個角落都有英語句子或

標(biāo)語。每一天課間操時就通過廣播教一句實用的英語句子。每一周也統(tǒng)一學(xué)習(xí)一首英文歌。無論哪一科的

老師上課前的問候語、表揚用語都是英語的。通過良好的語言環(huán)境，學(xué)生的英語口語很不錯，而且都養(yǎng)成

說英語的習(xí)慣，看到老師也會主動用英語問好。我實習(xí)的學(xué)校由于是剛組建所以還沒有營造出良好的語言

環(huán)境，學(xué)生在口語方面就與見習(xí)學(xué)校的學(xué)生有明顯的差距。這使我深深地體會到老師學(xué)校對英語口語的重

視程度以及語言環(huán)境對于英語口語的教學(xué)有著重大的影響。

作為老師就應(yīng)該盡力彌補這些存在的不足，用各種可能的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。首先，

老師應(yīng)該用英語上課，為學(xué)生提供英語語境，讓他們盡可能多的接觸英語，感受英語。老師在課堂上課時

可放慢語速，或用TPR（全身反應(yīng)法）讓學(xué)生明白意思。剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣，但是老師要堅持用英

語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，多點重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會熟悉老師的語言，就能融入

到學(xué)習(xí)中去，這樣教師就可以帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活

潑的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于加強學(xué)生的語感。

實習(xí)之后，很多同學(xué)認(rèn)為在小學(xué)用英語上課是不現(xiàn)實的，因為學(xué)生都聽不懂，而我就不認(rèn)為。習(xí)慣

用英語上課無論對老師對學(xué)生來說都需要一個適應(yīng)的過程。剛開始學(xué)生聽不懂是正常的，但老師可以用動

作可以和做示范使學(xué)生明白。小學(xué)生的接受能力都是比較強的，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，他們都能基本聽懂

老師的課堂用語。我實習(xí)時學(xué)生就是從不懂到逐漸適應(yīng)英語教學(xué)的。開始時，我只用簡單的幾句英語并輔

以動作來組織教學(xué)，然后慢慢增加英語用量。在短短的四個星期里，他們基本都能聽懂我的課堂用語。這

使我對用英語教學(xué)有了信心，只要循序漸進并堅持使用都能取得一定的成效。

其次，在課室創(chuàng)造語言環(huán)境。在課室后面可以貼上?些簡單實用的英語句子，每周換一次，讓學(xué)生

有時間就能看到英語。

影響英語口語教學(xué)的另外一個因素是學(xué)生是否有興趣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對其學(xué)習(xí)效果影響的作用

早已被公認(rèn)，有興趣才能學(xué)好。我們都知道小學(xué)生年齡較小，自控能力差，他們的注意力無法長時間地集

中在枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中。要讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)都能認(rèn)真地聽認(rèn)真地學(xué)就必須激發(fā)他們的興趣，用他們感興趣

的方式進行教學(xué)。低年級英語課開設(shè)的目的是讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，因此?二年級的英語課堂就應(yīng)該體

現(xiàn)并實現(xiàn)這一目的。小學(xué)生愛動愛唱愛玩，老師就應(yīng)該根據(jù)這些特點安排教學(xué)。利用形式多樣的活動，如

游戲、歌曲、表演、比賽等等來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在比賽中，學(xué)生的腦細(xì)胞始終處于高度的興

奮狀態(tài)，即使對毫無直接興趣的智力活動，他們因熱望比賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情

本身的乏味而興趣盎然地投入到比賽中去。在比賽中，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)活動始終

保持?種濃厚的興趣狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力，從而發(fā)揮了他們的智能和潛能。在比賽

中，學(xué)生忘記了困難和疲勞，在快樂學(xué)習(xí)中獲得成功感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會成倍提高。讓學(xué)生在

各種各樣有趣的活動中學(xué)習(xí)比呆板的跟讀學(xué)習(xí)效果要好得多。在低年級口語教學(xué)中，就是要讓學(xué)生樂學(xué)。

其過程就是一個“樂“學(xué)”“玩”交融為一體的過程，它的最終目的就是使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)、勤學(xué)的習(xí)慣，學(xué)會自

己動口說、學(xué)、唱、演；動手圈圈、畫畫、涂涂、演演、做做；動腦思考、理解、想象、記憶，靈活掌握

知識，通過種種教學(xué)手段和方法，讓低年級學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)口語，身心俱益，從而把這種快樂地學(xué)習(xí)心態(tài)

推廣到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。我在上課時就安排了很多的活動，有歌謠，看動畫，玩游戲、比賽。整個課

堂師生都在享受玩的樂趣，完全沒有上課時的緊張與不安，學(xué)生都積極參與各項活動，都積極開口說英語.

而在玩的過程中老師完成了教的任務(wù)，學(xué)生也學(xué)到了該學(xué)習(xí)的知識，這不是兩全其美的方法嗎？只有激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生真正學(xué)好，因此老師就要利用一切可行的方法來引起學(xué)生的興趣，從而提高英

語口語的教學(xué)。

總之，我認(rèn)為小學(xué)英語口語的教學(xué)必須要為學(xué)生提供一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生多接觸英語多感

受英語，培養(yǎng)他們的語感。同時，要運用形式多樣并能引起學(xué)生興趣的活動來上課，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)愿意

開口。

到小學(xué)實習(xí)的一個月里，我對于學(xué)校的教學(xué)和管理都有了一定的認(rèn)識。實習(xí)期間，我擔(dān)任低年級的

英語教學(xué)。低年級的英語都是口語的教學(xué)，沒有涉及寫的方面，因此我對此也有比較深的體會，也想了很

多。

英語是世界上使用范圍十分廣泛的語言之一，目前，國際性的政治會議、貿(mào)易往來、經(jīng)濟合作、文

化技術(shù)交流上多是通過英語來進行的，英語有著“世界通用語”之稱，它的使用價值越來越高。因此我們也

與時俱進在小學(xué)一年級就開設(shè)了英語課程。

兒童心理學(xué)的研究成果為我們在小學(xué)低年級開設(shè)英語課程提供了科學(xué)的依據(jù)，實踐證明：小學(xué)生學(xué)習(xí)外

語具有模仿力強,記憶力好等特點和優(yōu)越條件。如果使他們在學(xué)習(xí)語言的黃金時期打好一個較堅實的基礎(chǔ)，

對今后進一步學(xué)好英語，培養(yǎng)用英語進行交際的能力，將起著極其重要的作用。小學(xué)一二年級是英語教學(xué)

的起始階段，而教師則承擔(dān)著如何帶領(lǐng)學(xué)生“入門”的重任。培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣以及具有初步交際能力

是本階段的教學(xué)目標(biāo)。

事實上低年級的英語口語教學(xué)存在著問題。

-、學(xué)校、老師的重視程度不夠。

學(xué)校一貫以來最重視的是學(xué)生的考試成績，畢竟現(xiàn)階段衡量學(xué)校優(yōu)劣的一個重要指標(biāo)還是學(xué)生的成

績，而它也影響著學(xué)校發(fā)展的各個方面。低年級的英語是不需要進行考試的，因此對學(xué)校的影響不大，重

視程度也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。這在學(xué)校的課程安排上可以得到證明。在小學(xué)教一二年級英語的老師都是同時擔(dān)

任中高年級英語教學(xué)的。由于低年級的英語不需要參加考試，沒有了考試的壓力，老師們自然就把重心放

在需要考試的中高年級的英語教學(xué)上，低年級的英語就像是一個附帶產(chǎn)品，沒有必要投入太多。

二、學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境。

無論在家里還是在學(xué)校，學(xué)生都沒有一個良好的語言環(huán)境。很多家長根本就不懂英語，也沒有意識

到英語語言環(huán)境對孩子英語學(xué)習(xí)所起的重要作用，因此在家里很少會為孩子創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生回到

家里幾乎從來沒有聽過英語或說英語。而在學(xué)校對英語口語的重視程度也不夠所以也沒有下功夫去創(chuàng)設(shè)良

好的語言環(huán)境，學(xué)生幾乎只在課堂上接觸英語，而課堂教學(xué)中也并不是都用英語進行教學(xué)，可想而知，學(xué)

生接觸英語的時間是少之又少。

以上兩點都在很大程度上影響英語口語的教學(xué)。我見習(xí)和實習(xí)是在兩所不同的學(xué)校，對于它的影響

我的體會就更深。見習(xí)的那所學(xué)校很重視英語口語的教學(xué)，注重營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。一進校門就看

到貼有“每周一句”的黑板，學(xué)生出入都能清楚看到。課室、走廊、樓梯，幾乎每一個角落都有英語句子或

標(biāo)語。每一天課間操時就通過廣播教一句實用的英語句子。每一周也統(tǒng)一學(xué)習(xí)一首英文歌。無論哪一科的

老師上課前的問候語、表揚用語都是英語的。通過良好的語言環(huán)境，學(xué)生的英語口語很不錯，而且都養(yǎng)成

說英語的習(xí)慣，看到老師也會主動用英語問好。我實習(xí)的學(xué)校由于是剛組建所以還沒有營造出良好的語言

環(huán)境，學(xué)生在口語方面就與見習(xí)學(xué)校的學(xué)生有明顯的差距。這使我深深地體會到老師學(xué)校對英語口語的重

視程度以及語言環(huán)境對于英語口語的教學(xué)有著重大的影響。

作為老師就應(yīng)該盡力彌補這些存在的不足，用各種可能的手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。首先，

老師應(yīng)該用英語上課，為學(xué)生提供英語語境，讓他們盡可能多的接觸英語，感受英語。老師在課堂上課時

可放慢語速，或用TPR（全身反應(yīng)法）讓學(xué)生明白意思。剛開始學(xué)生也許會不習(xí)慣，但是老師要堅持用英

語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，多點重復(fù)，讓學(xué)生反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會熟悉老師的語言，就能融入

到學(xué)習(xí)中去，這樣教師就可以帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活

潑的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于加強學(xué)生的語感。

實習(xí)之后，很多同學(xué)認(rèn)為在小學(xué)用英語上課是不現(xiàn)實的，因為學(xué)生都聽不懂，而我就不認(rèn)為。習(xí)慣

用英語上課無論對老師對學(xué)生來說都需要一個適應(yīng)的過程。剛開始學(xué)生聽不懂是正常的，但老師可以用動

作可以和做示范使學(xué)生明白。小學(xué)生的接受能力都是比較強的，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，他們都能基本聽懂

老師的課堂用語。我實習(xí)時學(xué)生就是從不懂到逐漸適應(yīng)英語教學(xué)的。開始時，我只用簡單的幾句英語并輔

以動作來組織教學(xué)，然后慢慢增加英語用量。在短短的四個星期里.，他們基本都能聽懂我的課堂用語。這

使我對用英語教學(xué)有了信心，只要循序漸進并堅持使用都能取得一定的成效。

其次，在課室創(chuàng)造語言環(huán)境。在課室后面可以貼上一些簡單實用的英語句子，每周換一次，讓學(xué)生

有時間就能看到英語。

影響英語口語教學(xué)的另外一個因素是學(xué)生是否有興趣學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對其學(xué)習(xí)效果影響的作用

早已被公認(rèn)，有興趣才能學(xué)好。我們都知道小學(xué)生年齡較小，自控能力差，他們的注意力無法長時間地集

中在枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中。要讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)都能認(rèn)真地聽認(rèn)真地學(xué)就必須激發(fā)他們的興趣，用他們感興趣

的方式進行教學(xué)。低年級英語課開設(shè)的目的是讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，因此一二年級的英語課堂就應(yīng)該體

現(xiàn)并實現(xiàn)這一目的。小學(xué)生愛動愛唱愛玩，老師就應(yīng)該根據(jù)這些特點安排教學(xué)。利用形式多樣的活動，如

游戲、歌曲、表演、比賽等等來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在比賽中，學(xué)生的腦細(xì)胞始終處于高度的興

奮狀態(tài)，即使對毫無直接興趣的智力活動，他們因熱望比賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使他們忘記事情

本身的乏味而興趣盎然地投入到比賽中去。在比賽中，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們對學(xué)習(xí)活動始終

保持一種濃厚的興趣狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力，從而發(fā)揮了他們的智能和潛能。在比賽

中，學(xué)生忘記了困難和疲勞，在快樂學(xué)習(xí)中獲得成功感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會成倍提高。讓學(xué)生在

各種各樣有趣的活動中學(xué)習(xí)比呆板的跟讀學(xué)習(xí)效果要好得多。在低年級口語教學(xué)中，就是要讓學(xué)生樂學(xué)。

其過程就是一個“樂”“學(xué)”“玩”交融為一體的過程，它的最終目的就是使學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)、勤學(xué)的習(xí)慣，學(xué)會自

己動口說、學(xué)、唱、演；動手圈圈、畫畫、涂涂、演演、做做；動腦