PAGE2PAGE7教師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求，高等教育要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，參與經(jīng)濟(jì)全球化的競爭。而要達(dá)到這一要求，高等院校擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，是不辱使命的基本保證。因此，加強(qiáng)高等院校教師隊伍的建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)，是高等教育發(fā)展面臨的重要課題。教師應(yīng)具有高尚的職業(yè)道德，是高等教育發(fā)展對教師提出的最基本要求。一、教師職業(yè)道德規(guī)范康德說：“在這個世界上,惟有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深深的震撼,一個是我們頭上的星空,一個是我們心中的道德”。道德是以社會輿論、內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習(xí)慣來調(diào)整人與人之間、個人與集體之間、個人與社會之間的關(guān)系的思想和行為的規(guī)范。道德力量始終是國家發(fā)展、社會和諧、人民幸福的重要保證。新華時評：努力營造崇尚道德楷模的社會風(fēng)尚，2007年09月18日20:33:11新華網(wǎng)職業(yè)道德是個人所從事的職業(yè)活動中應(yīng)該遵循的具有職業(yè)特征的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。高等教育作為培養(yǎng)人才的園地，教師是否具有良好的職業(yè)道德，直接關(guān)系著高素質(zhì)人才培養(yǎng)能否實現(xiàn)的基礎(chǔ)。新華時評：努力營造崇尚道德楷模的社會風(fēng)尚，2007年09月18日20:33:11新華網(wǎng)教師職業(yè)道德古也有之，只是在不同的階級社會，有其不同的內(nèi)涵罷了。在當(dāng)今中國，教師的職業(yè)道德就是“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科學(xué)育人；熱愛學(xué)生，以情育人；為人師表，教書育人；團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同育人；敬業(yè)樂教、勤業(yè)精業(yè)，職業(yè)育人”。教師職業(yè)道德的靈魂是師德，具體體現(xiàn)為教師對教育事業(yè)的無限熱愛，其一，是對本職工作的愛，只有熱愛本職工作的教師才會有任勞任怨、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度；其二，是對學(xué)生的愛，只有熱愛學(xué)生，才會全面關(guān)心學(xué)生的成長。二、教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1.教育性教師作為傳授知識的主體，其自身的價值觀和人格特征往往對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師的價值觀通過顯性和隱性的方式影響教育內(nèi)容。在顯性教育方面教師會自動根據(jù)自己的價值觀理解，處理教學(xué)內(nèi)容，突現(xiàn)一些自身認(rèn)可的內(nèi)容，而相對忽略另一些內(nèi)容；在隱性教育方面，教師的敬業(yè)精神、教師對課程以外許多問題看法的不自覺流露，都會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。教師的人格特征也是影響教育內(nèi)容的重要因素，甚至可以說教師的人格特征本身就是教育內(nèi)容。教師的人格特征對教育內(nèi)容的影響可以從兩個方面去理解。一方面，教師的道德人格會成為學(xué)生模仿的對象，中國自古就有“以身立教”的理論，道理在此。另一方面，教師的人格特征也影響其對教育內(nèi)容的加工處理。一個有詩人氣質(zhì)的教師，其教學(xué)會充滿熱情，富于想象；一位邏輯性較強(qiáng)的教師會以冷靜思辯的睿智見長。情緒好的教師容易寬以待人，誨人不倦；而心情欠佳者則容易苛求學(xué)生，草率行事。盡管氣質(zhì)、情緒等人格特征主要是心理范疇，但是職業(yè)道德對于這些人格特征的修責(zé)任感和使命感。強(qiáng)烈的責(zé)任感來源于對事業(yè)的執(zhí)著追求，來源于對學(xué)生的理智和真誠的愛。只有對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，才會有對工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感，勤奮踏實的工作作風(fēng)和不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。只有對學(xué)生理智而真誠的愛，才會有甘為人梯、無私奉獻(xiàn)的品格，才能超越功名利祿誘惑，潛心于默默無聞的教學(xué)研究和工作中去。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制強(qiáng)化了人們的功利觀念，從而調(diào)動了其工作的積極性，也提高了人們的開拓精神和敬業(yè)精神。但是不能回避，市場經(jīng)濟(jì)也帶來負(fù)面沖擊，如一些人在社會經(jīng)濟(jì)活動中，只知逐利，不知規(guī)則，理想信念動搖，敬業(yè)精神淡化，道德水準(zhǔn)下降，不思進(jìn)取，憑老本吃飯等等，這些負(fù)面影響在教師隊伍中或多或少的存在，這是不可否認(rèn)的現(xiàn)實。正視現(xiàn)實，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德教育，提升教師的敬業(yè)愛崗精神，是教育事業(yè)發(fā)展必須逾越的障礙。教育家夸紐斯曾經(jīng)說，教師“是太陽低下最光輝的職業(yè)”，這不單是對教師職業(yè)和人格的贊揚(yáng)和評價，也是對教師愛崗敬業(yè)，為人師表的鼓勵和鞭策。作為教師，應(yīng)時刻想到，教師之所以為教師，就是不僅在學(xué)識上，而且在政治思想、個人品格、價值觀念、行為習(xí)慣等方面，要為學(xué)生樹立榜樣。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。知行統(tǒng)一，才能打動學(xué)生，感染學(xué)生，才會使學(xué)生“親其師，信其道”，像磁鐵一般吸引學(xué)生自覺接受其影響。當(dāng)然，每個人均有自己的人格特征、思維模式和價值觀，作為教師群體中的個體，個性特征也是有差異的，但愛崗敬業(yè)、對社會的責(zé)任感和使命感這一點(diǎn)應(yīng)該是共同的。如果做不到這些，就不具備做教師的資格。很難想象一個不能愛崗敬業(yè)、為人師表的教師，能在學(xué)生心中享有威信，能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。因此作為教師，無論工作遇到多大困難，環(huán)境怎么變化，都要以忠誠之心敬業(yè)愛崗，同時要為人正直、嚴(yán)于律己，處處以身作則，事事從我做起，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。只有這樣，教師才能擁有良好的道德感染力，贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。第三、專業(yè)知識精深，有淵博的知識結(jié)構(gòu)民族的振興靠教育，教育的振興靠教師。過去常講，“要給學(xué)生一碗水，教師必須具有一桶水”，這些都說明教師必須具有淵博的知識和熟練的業(yè)務(wù)能力，才能無愧于教師的光榮稱號。高等院校是為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，知識豐富的專業(yè)人才搖籃。知識是教師從教的基礎(chǔ)，也是教師威望的前提。教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識，這是教師知識結(jié)構(gòu)的核心。教師對專業(yè)知識的掌握，首先要做到精通，即對所教學(xué)科的知識了解深入，運(yùn)用自如，能舉一反三。其次要做到知新，即了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，教學(xué)視野開闊，教學(xué)觀念先進(jìn)，始終站在知識的前沿。當(dāng)今世界，知識更新的速度加快，大學(xué)生的思維活躍、興趣廣泛，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們特別尊敬那些知識淵博而又教學(xué)能力強(qiáng)的教師。因此，作為高等院校的教師，在突出專業(yè)知識的前提下，還必須具備廣博的知識結(jié)構(gòu)，包括與教學(xué)實踐相關(guān)和與所教學(xué)科相關(guān)的知識。教學(xué)實踐要求教師要有一定的教育科學(xué)理論基礎(chǔ)，要懂得教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法的理論，特別是對一般的教育規(guī)律、教育過程、教育原則、教育方法等有準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。學(xué)科教學(xué)要求教師必須有與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的知識，如哲學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等社會科學(xué)知識或數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)和社會科學(xué)不斷分化和融合，出現(xiàn)了許多交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識，這一切，都要求學(xué)習(xí)、了解和掌握。只有這樣，教師在教學(xué)過程中，才能旁征博引、厚積薄發(fā)、得心應(yīng)手，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受其教育和指導(dǎo)。第四，創(chuàng)新意識濃厚，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力21世紀(jì)的中國高等教育事業(yè)，其顯著特征應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新。因為，高等教育一方面聯(lián)系著基礎(chǔ)教育；另一方面，它肩負(fù)著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任；再者，高等教育也是創(chuàng)新知識的基地。這些都迫切要求教師具備創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，才能立足講壇，吐精華于莘莘學(xué)子。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，意味著教師能不斷更新知識結(jié)構(gòu)和變換教學(xué)方法。創(chuàng)新的本質(zhì)是消化和否定已學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，對知識的單元進(jìn)行裂變和重新組合。作為一名新時代的教師，既要熱情地求知，又要科學(xué)地求知，要以現(xiàn)代知識理論為指導(dǎo)，從教學(xué)工作的實際出發(fā)，處理好自己知識結(jié)構(gòu)中的核心層次與外圍層次的關(guān)系。要摒棄學(xué)歷至上的陳腐觀念，養(yǎng)成閱讀、札記和交流的習(xí)慣，不斷實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整。要善于管理和駕馭自己的單元知識，促使單元知識之間的碰撞和融合。學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，是教師創(chuàng)造性的工作的基礎(chǔ)，是新時期教師職業(yè)道德的重要標(biāo)志。高等教育的特征，還要求教師具有突出的科研能力?？蒲泄ぷ?，既是成為創(chuàng)造性教師的重要階梯，又是對學(xué)生“身教”的有效手段。每一個教師都不應(yīng)該使自己成為簡單意義上的教書先生，不能滿足于對知識的簡單復(fù)制。高等院校的教師必須是一個研究者。有研究才有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有成就，有成就才能吸引學(xué)生，達(dá)到教書育人的教學(xué)目的。教師首先要樹立強(qiáng)烈的科研意識。通過積極獵取相關(guān)學(xué)科的最新研究動態(tài)，豐富自身的學(xué)識水平，為進(jìn)行科學(xué)研究奠定堅實的基礎(chǔ)。其次要敢于實踐。根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合社會生活的實際需要，科學(xué)地選擇課題，合理安排研究內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)研究工作，在充實自身的同時，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才摸索經(jīng)驗，開拓道路