人數(shù)版一下荷葉圓圓教案設(shè)計

《荷葉圓圓》是一篇文質(zhì)兼美的散文詩。那么這篇課文里描述來什么呢?

下面請欣賞網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的人教版一下《荷葉圓圓》教案設(shè)計，希

望你能夠喜歡！

人教版一下《荷葉圓圓》教案設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

（一）激趣引入。

小朋友，你們看夏天的池塘。（出示課件）你們看見了什么？看見這么多

圓圓的，綠綠的荷葉，你一定非常喜歡吧。你就用喜歡的語氣來讀讀這句

話好嗎？自己先讀一讀。齊讀。今天，余老師就跟大家一起來學(xué)習(xí)《荷葉

圓圓》這首有趣的散文詩。（板書課題，學(xué)生跟著書空，指名讀、齊讀課

題。）

（二）復(fù)習(xí)生字

過渡：在學(xué)習(xí)這個故事之前，荷葉姐姐聽說我們班的小朋友特愛幫助人,

想請小朋友們幫個忙：昨天我們認(rèn)識的生字寶寶都躺在荷葉上睡著了。現(xiàn)

在我們能大聲地喊著它們的名字，叫它們起床嗎？

二、欣賞過渡

1、師：（全班表揚(yáng)）小朋友們都讀得很棒，荷葉姐姐獎勵給大家?guī)追?/p>

亮的畫。

2、師：欣賞了這些荷葉，你想說什么？（指名2-3名學(xué)生自由說）

三、感情朗讀課文

1、過渡：這么美的荷葉不僅小朋友們喜歡，有許多小伙伴也喜歡呢，

我們一起來聽一聽他們是誰？

2、教師范讀課文。你聽到了誰？

指名說，隨機(jī)在黑板上貼上詞語。個別詞語正音。

3、學(xué)生自由朗讀課文。

師：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉，請你自己把

課文讀一讀，邊讀邊找找小伙伴們把荷葉當(dāng)作了什么，把它圈一圈。

指名說，出示相應(yīng)的詞卡，分別請幾個小朋友來把（搖籃停機(jī)坪歌臺

涼傘）詞卡貼在相應(yīng)的位置。

過渡：四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺、涼傘。

（邊說邊手指板書）那你們最喜歡哪個小伙伴呢?請你找到你最喜歡的小伙

伴的那段，好好的讀一讀。待會兒，請你來介紹它。

四、研讀課文，深入理解

師：誰來讀讀你喜歡的小伙伴那段？（以下內(nèi)容隨機(jī)學(xué)習(xí)）

1、小水珠（出示課件）

⑴師：你來讀讀小水珠這段吧！（指名讀）

⑵師：剛才我聽他讀的時候，感受到小水珠很舒服，還看到他身體在

輕輕的晃動，為什么要晃動呢？

師：對呀，小水珠躺在荷葉上，一定睡得很香。我們一起學(xué)著她的樣子

讀一讀。（齊讀）

⑶師：這么可愛的小水珠，課文用一個什么樣的詞來寫它的美的？（亮

晶晶）

我們要怎樣讀才能把它的美讀出來呢？（重讀這個詞語）

大家能不能把小水珠的動作做出來？

師：請一位小朋友邊做動作邊讀。（教師表揚(yáng)）

師：我們一起來邊做動作邊讀這段。（齊讀）

2、小魚兒

⑴師：大家知道余老師喜歡哪個小伙伴嗎？（學(xué)生猜）“引出小魚兒〃（出示

課件）

師：誰來幫老師來讀讀小魚兒這段？（指名讀）

⑵師：我發(fā)現(xiàn)剛剛這位小朋友一直都是笑著讀完這段的，我想問一問這

位小朋友，你剛剛為什么要笑著讀這段呢？（學(xué)生回答）

⑶師：真好，我看見你的笑容了，我也感覺到了小魚兒的快樂了。看到

大家讀得這么起勁，我也想讀一讀。請大家待會評一評。（師范讀，邊做

動作）

⑷師：說說看，我讀得怎么樣?是嗎?我相信你們一定能比我做得還要好。

我們一起來讀吧?。R讀）

過渡：小魚兒和小水珠聽了你們的朗讀，高興極了！有兩個小伙伴可等

不及了，它們是誰呀？

3、小蜻蜓和小青蛙

⑴（出示課件）小蜻蜓要問你們了，小朋友你們看我美麗嗎?誰能將描寫

它美麗的詞語找出來？（展開透明的翅膀）誰能讀讀這段，把它的美讀出

來？（指名讀）

師：小蜻蜓可美了，誰能做一做它在荷葉上的動作呢？（指名學(xué)生做動作）

你能邊讀邊做動作嗎？（表揚(yáng)）

⑵（出示課件）小青蛙也要問大家了，小朋友你們看我快樂嗎?誰能將描

寫小青蛙快樂的詞語找出來？（呱呱地放聲歌唱）你能將它的動作表演出來

嗎？（表揚(yáng)）

師：誰能將小青蛙的快樂讀出來，還要加上動作哦?。ū頁P(yáng)）

⑶師：下面我想請?jiān)郯嗝利惖男∨⒆鲂◎唑?，可愛的小男孩做小青?

將這兩段快樂地、美美地讀一讀，并配上動作。（男女讀）

現(xiàn)在，老師這兒有四張?jiān)~卡（躺立蹲游），誰能把它們貼在合適的位

置？（指名上臺）

4、齊讀課文

師：小水珠躺在荷葉上很舒服，小蜻蜓立在荷葉上很美麗，小青蛙蹲在

荷葉上很快樂，小魚兒也在荷葉下游來游去可自在了，這一池荷塘好美呀,

那么，我們一起再把課文美美地讀讀吧！

師：這次老師希望大家盡量不要看書，看能不能背出來，不記得的同學(xué)

可看黑板。記住要讀出感情來還要加上動作。（表揚(yáng)）

五、拓展閱讀，感受夏天景色之美

1、小朋友們真不錯！（豎起大拇指）

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡

樂。現(xiàn)在，余老師要帶你們到一個很美的地方一一荷花池，想去看看嗎？

你還能給荷葉介紹新的小伙伴認(rèn)識嗎?看看還有哪些小伙伴還能把荷葉當(dāng)

作什么呢?看誰的想象力最豐富.（指名說）

2、過渡：有個小女孩看到這一池美麗的荷葉，也特別喜歡，還寫下了

一首詩歌《真想變成大大的荷葉》現(xiàn)在請小朋友們看大屏幕，我們一起來

欣賞這首詩（出示課件補(bǔ)充閱讀《真想變成大大的荷葉》夏天來了，夏天

是位小姐姐。她熱情地問我：想變點(diǎn)什么？我想變透明的雨滴，睡在一片

綠葉上;我想變一條小魚，流入清凌凌的小河;我想變一只蝴蝶，在花叢中

穿梭;我想變一只蛔蛔，歌唱我們的生活;我想變眨眼的星星，我想變彎彎

的新月；最后我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘,

靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱

歌.....）

師：聽完后，你知道“我〃有哪些愿望嗎？（自由讀詩歌，邊找找）

師：誰來說說小女孩的愿望（指名讀）

師：小朋友們，知道“我〃為什么想變成大大的荷葉嗎？（自由說）

師：對，因?yàn)槊利惖暮扇~引來了許多小伙伴，讓這個夏天變得更熱鬧、

也更美了！那么，我們就和小女孩一起美美地將這首詩歌讀上一遍吧！（齊

讀）

六、小結(jié)

這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，請同學(xué)們回家后用你們手中

神奇的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫下你最想說的話。

人教版一下《荷葉圓圓》教學(xué)反思

看著《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，不

禁為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說一句：

對話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語文教學(xué)中素

質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三

維課程目標(biāo)。那么如何在語文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育呢？

在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。

1、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)：

對于低年級學(xué)生來說，首先要喚起學(xué)習(xí)的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語

文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、

生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里,

從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個雙

向的對話交互過程。

2、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵：

教學(xué)這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在學(xué)生面

前，為了演好，學(xué)生主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受,

一起互相傾聽心聲.....語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活

動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了學(xué)生的心田。

3、豐富想像，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證：

愛因斯坦說過〃想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概

括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉〃。《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》也指出〃在發(fā)展語言能力的同時?，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造

潛能?！ㄒ虼耍虒W(xué)中，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力，培養(yǎng)

創(chuàng)新能力。在本課設(shè)計中，設(shè)計的拓展練習(xí)：還有哪些小伙伴來，他們會

說什么？你們會說什么？使學(xué)生積極思維，展開了想像的翅膀，與文本進(jìn)行

了深層次的對話。

我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對話，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種

平等對話的氛圍，讓學(xué)生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵

泳，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富

性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂

中還存在不足，比如：

1、因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡

其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，而且難免會有

單薄之感。

2、有些環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)得不錯，但課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生扮演荷葉

和蜻蜓進(jìn)行對話時，兩個孩子較為拘謹(jǐn)，在語言表達(dá)上也不夠理想，還有,

到臺上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng)。

3、對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)