第一課時生命可以永恒嗎

教學目標

知識目標

1.了解生命的短暫，能在人類生命的接續(xù)中，為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。

2.懂得怎樣的生命才有意義，創(chuàng)造有意義和有價值的生命。

能力目標

1.通過對“最長的生命”這一問題的探討，使學生認識到生命是大自然的奇跡，生命不可以永恒，進而培

養(yǎng)學生熱愛生命、關(guān)愛生命的情感。

2.引領(lǐng)學生感悟一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)，而我們總能為自己的生命找到一個位置,

擔當一份使命。

情感、態(tài)度與價值觀目標

1.引導學生用積極的情感、健康的心態(tài)來關(guān)注生命、珍愛生命。

2.幫助學生認識到生命的短暫，引導學生珍惜生命中的每一寸時光，不錯過美好的青春年華;使學生初步

確立積極的人生態(tài)度，找出自己存在的價值與定位。

3.讓學生懂得，我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)ia先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文

明成果。

重難點突破

重、難點:生命有接續(xù)、尋找生命的意義。

突破方法:生命有接續(xù)這一內(nèi)容，既是本課時的教學重點，又是本課時的教學難點。為有效突破這一知識，教

師的教學重心必須放在“生命可以永恒嗎”和“為什么說在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一

個位置，擔當一份使命”這兩個問題上。在課堂教學中，教師可結(jié)合“探究與分享”和教材中正文內(nèi)容，通過

學生探究學習和合作交流等活動方式，使學生認識到，生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，

還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生

命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。這樣，不僅可以有效突破這一內(nèi)容，也能引導學生確立對生

命的珍愛意識。對于“尋找生命的意義”這一內(nèi)容的教學方法可參考以上內(nèi)容。

探究新課堂

教學過程

一、導入設(shè)置，啟動思維

方法1:談話式導入。

【設(shè)計意圖】通過談話，提出問題的教學方式，既能激發(fā)學生的好奇心和積極探求新知的欲望，又有利于

引出本節(jié)課的主題。

教師:古人說：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義；人有氣有生有知且亦有義，故最為

天下貴也。"我們應(yīng)如何來看待自己的生命呢？我們的生命可以永恒嗎？請同學們帶著這些問題，一起來學習第

八課《探問生命》。（教師板書，揭示課題。）

方法2:創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

【設(shè)計意圖】通過情境活動提出“我們的生命可以永恒嗎”等問題，激起學生探尋的心理，以調(diào)動學生學

習的主動性，活躍課堂氛圍。

過程：

1.教師引導：生命來之不易，生命是大自然的奇跡。每個人的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的，它是屬于我

們自己的幸運。

2.教師演示：

老師手里現(xiàn)在有嶄新的十元錢人民幣，我想把它送給同學們中的一位，那么你們誰想耍呢？請舉手（師生

互動）。那如果我把它揉捏成這樣呢？（看學生的反應(yīng)）最后，在我送出這十元錢前，請允許我再做一件事：把

錢扔在地上，用腳重重地踩上幾下，拿起來再一次問同學們同樣的問題（看他們的反應(yīng)）。（向?qū)W生事先申明這是

故事里的一個實驗，而非對人民幣的侮辱。）

教師:對于這件事，你的感觸是什么？你對人生寄予了怎樣的期望？

學生各抒己見。

教師小結(jié):不管生命多么渺小、脆弱，我們也應(yīng)該尊重生命、珍惜生命，因為每個人的生命都來之不易。

3.展示一些表現(xiàn)美好事物的圖片。

（引起同學們的共鳴，讓他們發(fā)自內(nèi)心地珍惜生命、珍惜自己、熱愛生活。）

4.提示課題，導人新課。

二、自主探究，信息搜索

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在將學習的主動權(quán)交給學生，讓學習的過程完全成為學生的活動過程，讓學生在學

習中掌握知識、理解原理；同時讓學生運用所學知識來指導自己的人豐，達到學以致用的目的。

自學提綱：

(1)生命可以永恒嗎？

(2)生命的短暫對我們來說意味著什么？

(3)怎樣看待人類生命的接續(xù)？

(4)為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富？

過程：

1.針對自學提綱，要求學生瀏覽本課時內(nèi)容，通過自主學習，詳讀、思考教材的相關(guān)問題。

問題(1):讀P88“運用你的經(jīng)驗”、正文和教材P90“相關(guān)鏈接”；

問題(2):讀教材P91“探究與分享”及教材正文P90-91;

問題(3):讀教材教1、P92"探究與分享”和教材P92“閱讀感悟”及教材正文。

問題(4):讀教材P93正文及“拓展空間”的''制作一張你的家族圖譜

2.學生自主學習，教師指導，并在必要時給予點撥。

3.學生回答，教師糾偏。

4.師生共同歸納：

(1)生命不可以永恒。盡管我們每個人的人生道路各不相同，但每個人的生命都只有一次，在時間的長河中，

我們的生命其實很短暫，“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已”。

(2)我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光，讓每天都過得充實，不錯過美好的青春年華。

(3)在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實

現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。

(4)在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言,

不僅僅是身體的生命，還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命;我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先

的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。

三、全員互動，交流共享

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過對“生命的短暫”和“生命的接續(xù)”的探究、討論，使學生懂得：在歷史的

長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個

人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認識和面對自己

的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。

內(nèi)容：“探究與分享”(教材P92)

過程：

1.出示問題:

從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系？

2.多媒體呈現(xiàn):

我叫李子旭,我的家鄉(xiāng)在

大西北,我家祖祖，葷生雖然我現(xiàn)在定居海外.

活在這片土地上，將來我但我和周圍許多華人都

我爸爸是蒙古族.

想當個懂科技的新農(nóng)民自豪地說自己是中國人

媽媽是漢族，

3.分小組進行合作、探究。

4.各小組代表交流探究結(jié)果，教師糾偏。

5.師生共同歸納：

圖片1：我叫李子旭，我的家鄉(xiāng)在大西北，我家祖祖輩輩生活在這片土地上，將來我想當個懂科技的新農(nóng)民。

一一祖輩生命的傳承。

圖片2:雖然我現(xiàn)在定居海外，但我和周圍許多華人都自豪地說自己是中國人。一一國家生命的傳承。

圖片3:我爸爸是蒙古族，媽媽是漢族。一一民族生命的傳承。

四、精講點撥，知識整合

【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境問題，引導學生主動參與、積極思考，這樣既提高了學生獲取知識的能力和學

生分析問題、解決問題的能力，同時又有效地將相關(guān)知識進行整合，突出了本課的教學重點。

問題：

L怎樣看待人類生命的接續(xù)？

2.為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神文明也不斷積累和豐富？

點撥：這兩道題，旨在考查學生對“生命的接續(xù)”這部分內(nèi)容的掌握情況。第一問“怎樣看待人類生命的

接續(xù)”，主要是通過小組之間的合作、探究和學生的自主學習，使學生明白，在歷史的長河中，個人的生命雖然

短暫，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的接續(xù)中，我們總能為自己的生命找

到一個位置，擔當一份使命。生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。

在生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。第二問“為什么說在生命的接續(xù)中，人類的精神

文明也不斷積累和豐富”，主要是通過小組之間的合作、探究和學生的自主學習，使學生明白，在生命的接續(xù)中，

人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還

包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命;我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷

繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。

知識整合：

1.生命不可以永恒。因此我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光，讓每天都過得充實，不錯過美好的青春年華。

在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的接續(xù)。在人類生命的

接續(xù)中，我們總能為自己的生命找到一個位置，擔當一份使命。

2.人類的生命有接續(xù)。生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命’。在

生命的傳承關(guān)系中，我們能更好地認識和面對自己的生命。在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神

文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關(guān)系中的生命、精神信

念上的生命;我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的文明成果。

五、典型題目分析

簡要分析題

有同學認為，生命短暫，人生應(yīng)該追求快樂，學習和干活都是很辛苦的事情，玩電子游戲才是快樂之源，

所以不能浪費生命，要抓緊時間玩電子游戲。

你如何看待這位同學的觀點？這樣的人生態(tài)度會給他帶來怎樣的影響？

【分析】此題主要考查學生分析問題的能力，解答時要思維靈活，將課本知識和材料緊密結(jié)合。羅曼.羅蘭

說：“人生不售來回票，一旦動身，絕不能復(fù)返?！睆膵牒⒊砷L為少年，生命的時光一去不復(fù)返。在時間的長河

中，個人的生命很短暫，“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已”。因此，我們應(yīng)該