斷

章

課堂導(dǎo)入卞之琳是30年代中國文壇“現(xiàn)代派”詩歌的重要代表人物。卞之琳的創(chuàng)作與提倡格律詩的新月派有關(guān)聯(lián)，但他的風(fēng)格實(shí)際上更接近于象征派，曾與象征派代表詩人戴望舒一起編過《新詩》雜志，這一時期的詩作表現(xiàn)出當(dāng)時青年知識分子對現(xiàn)實(shí)的不滿與思考。今天我們學(xué)習(xí)他的《斷章》，感受這首詩中所蘊(yùn)含的哲理。1.能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。2.結(jié)合詩歌背景，能夠理解詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言。3.能夠體會詩歌情思、哲理。學(xué)習(xí)目標(biāo)卞【biàn】之琳（1910－2000），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當(dāng)代詩人（“漢園三詩人”之一）、文學(xué)評論家、翻譯家。被公認(rèn)為是新文化運(yùn)動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人。自主學(xué)習(xí)作者簡介自主學(xué)習(xí)

本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。寫作背景自主學(xué)習(xí)朗誦詩歌，讀出節(jié)奏，感受意蘊(yùn)?！稊嗾隆纺阏驹跇蛏峡达L(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。這首詩由哪些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境？

“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。詩歌賞析“你站在橋上看風(fēng)景”你與風(fēng)景的關(guān)系是互為對立的兩端，但人物、景物在相對、互換中，都悄悄發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因?yàn)椤翱达L(fēng)景的人在樓_上看你”，你又成了“風(fēng)景”你原先看到的“風(fēng)景”，在注目“你”的人中，又不是“風(fēng)景”了。

“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！?/p>

詩歌賞析

此際，沒曾想在樓上賞景的“你”,又下意識的到窗前，欣賞明月的萬里清輝，不經(jīng)意間卻成了一道令別人夢繞魂?duì)康摹帮L(fēng)景”，在別人的夢境中，你是他的一輪皓月。前兩句的意蘊(yùn)從連環(huán)往復(fù)中得到了進(jìn)一步的豐富，升華，形成了--種無限繁富的多元開放系統(tǒng)。詩歌賞析

看到的風(fēng)景，進(jìn)入夢里，將四個畫面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調(diào)。問題探究

1、如何理解“你”？

“你”“樓上人”、無數(shù)個“你”，無數(shù)個“樓上人”，共同組成這個世界。你過著自己的生活，“在樓上看風(fēng)景”;“樓上人”也過著自己的生活?！霸跇巧峡茨恪薄Ｔ谀骋粋€偶然，或者必然，你們相逢之后，或者離開，或者相交相知，各自做著自己的事，懷著自己的夢想，共同創(chuàng)造這個美好的世界?；蛘弑舜讼噍o相成，相依相存，裝飾著彼此的“窗子”與“夢”。問題探究

2.從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理？

人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。3、這首詩蘊(yùn)含著怎樣的哲理？

世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關(guān)系。問題探究

關(guān)于《斷章》這首詩的旨意，歷來有不同的理解。有人認(rèn)為這是一首愛情詩，橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風(fēng)景，在夜晚是樓上人夢中的“裝飾”。一個是白天夜晚都在關(guān)注著、想念著心中的人;另一一個是被別人深愛著，自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述，巧妙地融入了他多年來的哲學(xué)深思:在同一時空中，作為主體的人或物，有可能變成客體，客體又可能變成主體。原來，《斷章》的深刻哲理，就是通過兩幅生動、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的，需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。4、有人說《斷章》是一首情詩，還有人說它是一首哲理詩，你說呢?問題探究

B

1、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.詩中形象地揭示了人與“風(fēng)景”的關(guān)系；人不僅是“風(fēng)景”（即大自然）的組成部分，而且是“風(fēng)景”的重要組成部分?！帮L(fēng)景”里有了“人”，“風(fēng)景”才會有靈氣，才更生動。B.人不自覺地充當(dāng)了景中的人而被他人欣賞，人也不自覺地成了別人夢境的裝飾，在人生的舞臺上，人往往想成為主動者，孰料常處于被動地位。C.全詩四行，分為兩個段落，分別靜態(tài)地呈現(xiàn)一幅畫面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，詩歌在一種被分割而又體現(xiàn)出統(tǒng)一的生活時空上創(chuàng)造意象，這種構(gòu)思方式取得了以少勝多，以簡寫繁的藝術(shù)效果。D.在“樓上人”的眼里，“你”比“風(fēng)景”更美；在“樓上人”的心目人，“你”的皎潔嫵媚勝過了“明月”。全詩雖無一個“美”字，而“美”的形象卻從讀者的想象中凸現(xiàn)出來。

隨堂練習(xí)2、對這首詩主旨的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當(dāng)做裝飾品的深沉的人生悲哀。B.這首詩以超然而珍惜的感情，寫了一剎那的意境，寄寓了深刻的哲理。C.這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關(guān)、相互依存、相互作用的關(guān)系。D.這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面隱喻，暗示著人生中許多“相對”的關(guān)系。

隨堂練習(xí)

A

課堂小結(jié)本詩通過幾組意象營構(gòu)了豐富的詩境、詩趣、詩思，又通過意象的頂真旋復(fù)在意象之間建立聯(lián)系，使其在人的視野中變得充盈與豐富，并不斷膨脹鏈接，最