課標(biāo)分析

一、語文教育的特點(diǎn)：

L語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具

性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

2.語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)

生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段

的重要地位。

3.語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確

地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思

維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作

能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和

審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、

智、體、美的和諧發(fā)展。

二、本單元特點(diǎn)：本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個(gè)專題

與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚

的文化底蘊(yùn)。《盤古開天地》正是從神話這個(gè)角度初窺中華傳統(tǒng)

文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“燦爛的中華

文化”這個(gè)專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨

人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛

的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字

敘述具體而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨

人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了

美麗的宇宙的神奇故事。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、讀懂課文，通過引導(dǎo)重點(diǎn)詞句的品味，朗讀，想象，等感悟

盤古的獻(xiàn)身精神。培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句，學(xué)會(huì)運(yùn)

用。

教材分析

一、教材簡析：

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二

篇講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”，這個(gè)專題

與第六單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材

豐厚的文化底蘊(yùn)?！侗P古開天地》正是從神話這個(gè)角度初窺

中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞

“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文

學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，

激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。《盤古開天地》想

象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)

中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體

頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整

個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。

在說明“天和地還沒有分開”的背景之后，先是講了盤

古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分

開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。

課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古

雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人

盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重

點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事

的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、讀懂課文，通過引導(dǎo)重點(diǎn)詞句的品味，朗讀，想象，等感悟

盤古的獻(xiàn)身精神。培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句，學(xué)會(huì)運(yùn)

用。

三：學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象，練習(xí)用自己的話復(fù)述故

事內(nèi)容。

學(xué)情分析

一、三年級(jí)學(xué)生情況分析

作為三年紀(jì)的語文老師，我擔(dān)負(fù)著這個(gè)班級(jí)語文學(xué)習(xí)與發(fā)展

的責(zé)任，這是一個(gè)浩大的工程，所以我有必要對目前學(xué)生語文基

礎(chǔ)做出一次評定與分析，為自己下個(gè)階段的工作制定提供參考。

一、班級(jí)學(xué)生的情況：

1'本班現(xiàn)有學(xué)生64人。調(diào)皮好動(dòng)的男生，表現(xiàn)為自制力差，

上課精力不集中，搞小動(dòng)作，小聲說話，沒有聽課的習(xí)慣，不管

老師說什么，他們一律聽不見；懶懶散散，從來緊張不起來，關(guān)

鍵時(shí)刻沖不上去，干什么事都走在別人的后面，我們設(shè)想一下，

這樣的學(xué)生，他怎么會(huì)學(xué)習(xí)好呢？女孩相對比較文靜，大部分孩

子上課思維活躍，發(fā)言積極，但是也有個(gè)別女生的性格更像男孩

子，上課搞小動(dòng)作，說笑話，聽講不認(rèn)真等等，針對這種情況，

在室內(nèi)文化評比中，我們專門設(shè)立了評比臺(tái)，別看這小小的評價(jià)

表，極大地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。

他們在接受別人的評價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪

感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，

對自己評價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。

相反，有的孩子由于成績不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)

的歧視，往往對自己評價(jià)過低，對自己失去信心。

2、大部分學(xué)生從平時(shí)的作業(yè)、單元檢測和期中測試中反

映出雙基知識(shí)掌握得較好。

3、閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解

放在了重要的位置。文章采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中

有悟：悟情、悟景、悟得。并用迂移方法閱讀課外書。

二、在研究過程中采取的策略和方法

（一）做細(xì)課堂教學(xué)。

1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo)；3、加強(qiáng)背

誦；

4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。

（二）做足課外積累。

1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、

教給學(xué)生課外積累的方法。

（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活積累。

讓學(xué)生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀

課外書籍，多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學(xué)生參觀廠礦、各種

自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語交際

和單元教材相吻合的習(xí)作。

每次課后的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求學(xué)生靈

活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。

暑假里還讓學(xué)生閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好

句、名言警句摘錄下來

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

3、讀懂課文，通過引導(dǎo)重點(diǎn)詞句的品味，朗讀，想象，等感悟

盤古的獻(xiàn)身精神。培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句，學(xué)會(huì)運(yùn)

用。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象，練習(xí)用自己的話復(fù)述故

事內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集神話故事并充分預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、課前游戲

1.早就聽說咱們班的同學(xué)博覽群書。聰明可愛。今天老師就考考

大家，老師說一個(gè)詞，你們猜出他的反義詞，看誰積累的詞語最

多，反應(yīng)最快。

2.善一惡，勤一懶。廉一貪，獎(jiǎng)勵(lì)一懲罰，漆黑一明亮，巨大一

渺小。

3.看來大家的聰明是名副其實(shí)的!

二、交流激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我國是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國，在我國，

美麗的神話傳說就是我們文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠，你知道

哪些神話故事？

2、咱們看圖猜神話故事

用課件出示補(bǔ)充學(xué)生應(yīng)該知道的一些神話故事的圖片，如：精衛(wèi)

填海、后羿射日等，讓學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

過渡句：你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神

話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛讀書的孩子們。

板書課題：盤古開天地齊讀課題。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.可惜啊同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你會(huì)讀嗎？下面我請同

學(xué)讀詞語，如果他讀得對，大家就跟他一起讀，如果讀錯(cuò)了，我

們就幫他改正。

①檢查生字詞認(rèn)讀：

四肢肌膚一丈滋潤混沌創(chuàng)造……

②強(qiáng)調(diào)多音字：倒血

③指導(dǎo)寫字：

選擇學(xué)生認(rèn)為有難度的字寫一寫，如：降滋

4、匯報(bào)交流：字詞沒問題了，我們把他們放進(jìn)課文中，你能讀

正確嗎？誰來讀課文？

我要給讀書的同學(xué)和其剩下的同學(xué)給出要求:

a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

b、聲音洪亮并富有感情的讀課文。

c、邊聽邊思考：這篇課文主要講了誰？他做了一件什么事？

（可以用課文中的原話，引到生充分交流，明確故事的主要內(nèi)

容）。）

四、精讀品悟，感悟英雄

1、是誰創(chuàng)造了美麗的宇宙呢？（板書：盤古）到底是怎樣創(chuàng)造

的？請同學(xué)們打開書本，自由的朗讀課文1、2自然段，想一想，

一直沉睡了十萬八千年的盤古，面對混沌一片的宇宙他是怎么做

的？

2、生標(biāo)畫語句，交流，師相機(jī)出示出示：句子”…掄起…，…猛

劈……”誰來做一下這兩個(gè)動(dòng)作。

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重，你能感受到什么？

（他對光明的向往，他決心要開辟一個(gè)全新的世界）再次指名讀，

再用力，看誰力量大。

3、過渡：盤古用無比大的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我

們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地（板書：開天辟地）就這

一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的

東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

引導(dǎo)讀：這個(gè)句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什

么？學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語

稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語強(qiáng)調(diào)一下。（師

讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，

強(qiáng)調(diào)相對應(yīng)的詞語。）

師與全體學(xué)生對讀，帶手勢。

男女生對讀。板書：混沌一片

理解：“濁二給濁擴(kuò)詞，說說什么情況下清水會(huì)變濁。

4、學(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀

句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂

著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

請你自己讀讀這句話，邊讀邊想，你好像看到一幅怎樣的畫面？

交流感受。

實(shí)踐體會(huì)人物；想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起

來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)

的表現(xiàn)。

相機(jī)問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子

怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡

力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、?！?，有

什么感覺？

引導(dǎo)猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想

多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對倒下

的盤古說些什么？

過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，

腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)

字端端正正地寫在盤古身邊。板書：頂天立地

5、學(xué)習(xí)第四段

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認(rèn)認(rèn)真讀邊

讀邊展開想象。

交流你仿佛看到了什么？學(xué)生發(fā)揮想象說一說。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

6、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像

詩人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

他發(fā)出的聲音，

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了

遼闊的大地。

他的血液，

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水，

變成了

滋潤萬物的雨露。

(1)誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采？

⑵我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來

的？學(xué)生大膽想象。

出示句式：他的（），變成了（）的（）。每人想一句，一會(huì)

兒挨著說。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；

手指---五峰山…

7、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀

課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

指名復(fù)述，看誰復(fù)述的完整生動(dòng)。（對復(fù)述得較好的學(xué)生提出表

揚(yáng)）

五、感情升華

1、這就是開天劈地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣一

位英雄，你想對他說點(diǎn)什么？

2、師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇

宙萬物。盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙

萬物。他犧牲自己，奉獻(xiàn)一切，真是英雄本色！這就是——出示

最后一段。

生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3、師：在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，

是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)?！睹褡逦幕ё治摹?/p>

里這樣寫著——

出示課件，生齊讀：

盤古開天，濁沉清揚(yáng)。女娟補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S

張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意

味深長。民族精神，積厚流光。

4、你了解什么是神話故事嗎？學(xué)生交流，教師出示：神話是關(guān)

于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現(xiàn)象和社會(huì)

生活的一種天真的解釋和美麗的向往.

六、布置作業(yè)

1、課下把這個(gè)故事講給別人聽。

2、仿照第四段發(fā)揮想象創(chuàng)作一首小詩。

3、讀《同步閱讀》中本單元的神話故事。

板書設(shè)計(jì)：

盤古開天地

T混沌一片

盤古T開天辟地T創(chuàng)造宇宙

T身化萬物

評測練習(xí)

一、我也會(huì)說

他的牙齒，變成了()0

他的鼻子，變成了（）。

他的眉毛，變成了（）。

他的經(jīng)脈，變成了（）0

他的手指頭和腳趾頭，變成了（）0

二、用"一一"選正確讀音

1、盤古倒（dGoddo）下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

2、他的血液，變成了奔流不息的江河血液（xu6xTe）

三、填上合適的詞語.

（）的云（）的雷聲

（）的江河（）的宇宙

（）雨露（）的花草樹木

效果分析

《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨

人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的

語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于

獻(xiàn)身的精神。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是

怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，讓學(xué)生抓住段首表時(shí)

間的詞，理清線索，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人

物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事

的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

這是一堂常態(tài)課，從整個(gè)課堂師生互動(dòng)，可以看到學(xué)生較好

的語文表達(dá)能力。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

1.以讀為主，讀中品味。在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀

得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)

生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對“巨響”一

詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)

的指導(dǎo)。

2.有效合作，激發(fā)想象。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極

地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。同時(shí)，在合

作學(xué)習(xí)的過程中，師生、生生之間平等對話，營造了愉悅輕松、

充滿生命活力的課堂。

4.板書簡潔，抓住梗概。在板書中自然地出現(xiàn)生字，學(xué)生掌

握得很容易。板書雖然簡單，可將故事的關(guān)鍵都體現(xiàn)出來了，潛

移默化地讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)一結(jié)束，其實(shí)我自己就發(fā)現(xiàn)了較多的問題：

一是，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，不緊湊，致使整個(gè)課堂氣氛不活躍,

很多學(xué)生不能跟著老師走.

二是，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的第4自然段效果不理想，邊讀邊想象的方

法指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有理會(huì)我的想法，自然也就無法有感情地

朗讀課文。

《盤古開天地》教學(xué)反思

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事.課

文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開

辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神

話故事的興鹿，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為

主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于

獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

我先出示一些孩子們熟悉的神話故事的圖片：《精衛(wèi)填海》、《女婿造人》、《嬋娥奔月》等，

讓孩子們猜出這些故事的名字，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的

神話故事一一《盤古開天地》的好奇心，也激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣