小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)教學(xué)設(shè)計》

教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的

方法。

2、掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位的算法。

3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強

應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

【教學(xué)重點】

經(jīng)歷解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的過程，學(xué)會兩位數(shù)不退位的算法。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟解決求比一個數(shù)少幾（多幾）的數(shù)的實際問題的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、需板書的問題的紙條、兩種顏色圓形磁鐵。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

在比較大小時學(xué)生已經(jīng)整體感知過△和。的數(shù)量關(guān)系，并學(xué)會了比較△和O數(shù)量的大小

關(guān)系。

△△△△△△△△△△

OOOOOO

指出△和。同樣多的部分。

指出△比。多的部分。

△比。多多（）個。

。比△少多（）個

借助此內(nèi)容，回顧比較大小的方法，即10>6,然后引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，引出6<10,

進而觀察同樣多的部分，△比。多的部分，。比△少的部分。最后導(dǎo)出課題“求比一個

數(shù)多（少）幾的數(shù)

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強，求知

欲高這一特點，我是這樣導(dǎo)入新課既復(fù)習(xí)了舊知，又對以前的知識形成沖擊，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)新知的欲望使抽象的概念變得簡明形象又易懂。】

二、探索新知。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，承接綠色行動的話題，引出情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計表，梳

理統(tǒng)計表中提供的信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出問題。并借助情境圖中問題的導(dǎo)向作用引

導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并選擇有價值的問題適當(dāng)板書，考慮到板書問題字?jǐn)?shù)較多浪費

時間，所以提前準(zhǔn)備好板書的內(nèi)容進行適時粘貼，從而引入對新知識的探索。

“你說我講”中有兩個紅點問題和一個綠點問題，本節(jié)課只重點處理前兩個問題。第一

個紅點問題是解決“比一個數(shù)多幾（少幾）”的問題，綠點問題是探究兩位數(shù)減一位數(shù)（不

退位）的口算方法。

第一個紅點標(biāo)示的問題是：“二班比一班多撿了多少個易拉罐？”重點理解“誰比誰多”、

“多多少”的含義。教材通過擺學(xué)具幫助學(xué)生理解''比一個數(shù)多幾”的數(shù)量關(guān)系，并在學(xué)生

理解這個實際問題的基礎(chǔ)上進一步溝通知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解“一班比二班少撿多少個”

也就是“二班比班多撿多少個”。

教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過表格對一班二班所撿易拉罐個數(shù)進行比較，從而引出信息窗提出

的問題：二班比一班多撿了多少個易拉罐？利用帶磁鐵的兩種顏色圓形分別代表一班和二班,

從而讓學(xué)生很直觀地看到二班比一班多五個，在一一對應(yīng)中可以感悟到“求二班比一班多撿

多少個易拉罐，就是求15比10多多少個”；借助圖示讓學(xué)生感受到“求15比10多多少，

就要從15里面去掉10”，用減法計算。

將二班與一班擺放位置互換，進一步追問：你知道一班比二班少撿多少個易拉罐嗎？讓

學(xué)生感知這和前面的紅點問題是同一個問題，只是說法不同，這樣借助學(xué)具只管操作，有助

于學(xué)生理解其中的數(shù)量關(guān)系。

為了進一步理解多多少少多少，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實例，如“男生比女生少幾人，

女生比男生多幾人觀察學(xué)生的椅子和桌子，在數(shù)量上同樣多，然后拿掉一位同學(xué)的椅子，

讓學(xué)生嘗試表述“桌子比椅子多一個，椅子比桌子少一個”等。

【設(shè)計意圖：心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活場景越貼近，學(xué)生自覺接

納知識的程度就越高,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。】

三、合作探究

（1）穿插“比鉛筆”的小游戲：同學(xué)兩人合作，拿出自己所有的鉛筆，比一比誰

的多，誰的少，多幾個，少幾個，然后列出相應(yīng)的算式展示給大家，通過這樣一個輕松愉快

的方式，既讓學(xué)生更加直觀地理解多兒和少兒，又在實際操作中學(xué)會列相應(yīng)的算式，并會完

整表述我比同桌多（少）幾支鉛筆。

綠點標(biāo)示的問題是：“三班撿的易拉罐比礦泉水瓶少多少個”，有了前面的一系列實踐操

作和觀察，學(xué)生很容易列出算式,所以此綠點問題著重在減法的算法。通過回顧加法的算法，

小組合作進行討論，探索減法的算法。類比加法得到減法的算法同樣是“數(shù)一數(shù)、擺一擺、

撥一撥”，擺一擺用畫小棒的方法解決，然后計數(shù)器親自操作，對比小棒和計數(shù)器的演示過

程，從而總結(jié)出兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）的算理與算法。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“實物操作”到“形象感知”，再從“形象感知”到“抽象概

念”,學(xué)生把“誰比誰多誰比誰少”這一概念與生活緊密聯(lián)系起來，加深了理解?！?/p>

四、隨堂練習(xí)

通過“開貨車”的小游戲，司機叔叔只有把貨車上的算式全部答對才能將車

開走，你能幫助他嗎？由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，積極解答貨車上的算式，從而幫

助貨車開走。

【設(shè)計意圖：通過小游戲開列車的形式進行鞏固練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又

能將新知識得到靈活運用，加深理解，在樂中學(xué)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。】

五、課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)采用問答的方式，你學(xué)會了什么？總結(jié)本節(jié)課的知識點，最后引申到綠色垃圾回

收利用，保護環(huán)境人人有責(zé)這一思想。

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)只有回到生活中，才體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，

才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。］

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》

效果分析

學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計目標(biāo)指向評測練習(xí)

析

回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新

知：

課件出示：十個圓

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，你能說一說誰比誰

形，對應(yīng)八個三角從孩子們目不轉(zhuǎn)睛的神態(tài)中看到

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興多？多幾個？有沒有

形，想一想這是學(xué)確實吸引到他們了，因為之前的認(rèn)

趣，自然地引入對新同樣多的部分？誰比

什么知識的時候知基礎(chǔ)，同學(xué)們都能熟練地回答。

知的認(rèn)識。誰少？少幾個？

用到的。

探索新知，形成概

念

接下來讓我們一

起去比較二班和

出現(xiàn)了兩種情況：一是一班撿的

一班撿的易拉罐結(jié)合具體實例，明確哪位同學(xué)能上來用

比二班多，反過來二班撿的比一班

（課件：綠色行動一班撿的比二班多。其他的方法擺一擺。

少。

情境圖）哪位同學(xué)

能上來用不同顏

色的圓形磁鐵擺

一擺？

通過學(xué)生感興趣的小

第一關(guān)：比鉛筆

游戲和練習(xí)題練習(xí)鞏第一關(guān)的比鉛筆，學(xué)生闖關(guān)順利，

固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知對誰比誰多多少，誰比誰少多少理

拓展鞏固，內(nèi)化知第二關(guān)：開火車

識，練習(xí)中加入了一解到位，第二關(guān)開火車，主要是計

識

些有難度的題目，進算能力，暴露出學(xué)生的計算能力有

一步發(fā)展學(xué)生的思待提高，計算能力有差距。

維。

總結(jié)全堂，回歸生觀看生活中的實例，數(shù)學(xué)只有回到生活中，才體現(xiàn)數(shù)學(xué)

活回歸生活。的魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)

學(xué)，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位

《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元的信息窗三的第一課

時，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了比較大小的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際進一步解決“比多比少”的實際

問題，并進一步體會加減法的意義。讓學(xué)生通過自己畫圖、電腦演示等直觀操作手段理解基

本的數(shù)量關(guān)系，體會到“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”本質(zhì)上仍是求兩個數(shù)的和（差）。

同時為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)，所以，地位非常重要。

二、不同教材版本對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的處理

《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》這一內(nèi)容在國內(nèi)應(yīng)用比較多的幾種教材版本對都有專門

的學(xué)習(xí)，這一內(nèi)容基本都安排在一級下冊教材上，都是通過讓學(xué)生通過進行兩種圖形的比

較，使學(xué)生深切地體驗大數(shù)比小數(shù)多，小數(shù)比大數(shù)小。目前我們正在使用的五四制的教材上

將這部分內(nèi)容放在了第四單元，六三制的教材將這部分內(nèi)容放在了第五單元，但教學(xué)內(nèi)容安

排一樣，先體會誰比誰多、誰比誰少列式的方法，后掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方

法。較兩套教材比較，情境圖沒變，依然是從學(xué)生熟悉的美化校園活動開始，保護綠色環(huán)境，

回收易拉罐和礦泉水瓶，新教材更的不同之處在于它的安排更科學(xué)、更完善、更合理，讓學(xué)

生更易于接受。

三、課程教學(xué)資源的整合取舍

1、教學(xué)課件調(diào)整

原課件是直接呈現(xiàn)情境圖，采用的是直接情境導(dǎo)入，而考慮到孩子第一次接觸誰比誰

多，誰比誰少這一概念，利用回顧比較大小的情境圖作復(fù)習(xí)導(dǎo)入，使孩子不僅回顧了之前的

內(nèi)容，更易于接受新知識。

2、加強實踐，學(xué)以致用

在教學(xué)過程中，因數(shù)學(xué)是在實踐中學(xué)習(xí)，通過自己動手探索新知，而又考慮到一年級

學(xué)生的自控能力差，帶教具小棒不好控制課堂，因此在課堂中穿插比鉛筆的小游戲。這樣通

過同桌之間的比一比，使學(xué)生對誰比誰多，誰比誰少的理解得以升華，并為進行計算積累豐

富的感性經(jīng)驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》

評測練習(xí)

班級：姓名：自我評價：

第一關(guān)：比鉛筆

要求：1、找到你的合作伙伴，小組內(nèi)4人2人合作，自由組合。

2、拿出你的所有鉛筆，和伙伴比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少。多（少）多

少，怎樣列算式，寫在練習(xí)本上。

3、請合作又快又好的一組展示。

第二關(guān)：比計算

1、開火車

76-50=45-40=57-20=49-30=

C363-60=68-30=85-50=59-20=

2

（i）EEEEEEEEEE

口口。。口口口口

□O□=□（個）

（2）????

嫌^賽^卷泰煮^^

□O□二口（朵）

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》

教學(xué)反思

《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元的信息窗三的內(nèi)

容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了比較大小的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際進一步解決“比多比

少”的實際問題，并進一步體會加減法的意義。學(xué)生只有真正理解比一個數(shù)多幾

或少幾才能在今后的應(yīng)用題中靈活運用，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將

起著非常重要的作用。

由于學(xué)生第一次接觸這方面的知識,所以只有讓學(xué)生通過觀察、操作、親身體驗等活動，

讓學(xué)生在具體情境中理解誰比誰多誰比誰少。因此在引入時盡量與之前學(xué)過的知識相聯(lián)系,

采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過展示圓形和三角形的情境圖，讓學(xué)生自然而然的想到比較大小。然后

讓學(xué)生直觀感知圓形和三角形誰多誰少，找出同樣多的部分。最后自然地引入今天的課題《求

比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)〉〉。

這節(jié)課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學(xué)生提供了大量的實踐活動，加強學(xué)生對數(shù)

學(xué)知識的感受和體驗，但其中也存在一些問題。

1、導(dǎo)入部分。觀察情境圖時，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題指向性不強，導(dǎo)致學(xué)生提出的問

題偏離主題，用時較長。應(yīng)將情境圖中有用的信息摘出，然后分離一個一個來看，有明確的

指向性，有序不雜亂，直切主題。

2、探究任務(wù)應(yīng)做在課件上，要求一一列出，目的要明確，做完應(yīng)進行一次方法總結(jié)。

3、前面灌輸?shù)闹R點較多導(dǎo)致了鞏固練習(xí)做得較少，應(yīng)合理調(diào)節(jié)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)，做到

“少講多練”，練習(xí)完畢應(yīng)注意總結(jié)方法。

5、講兩位數(shù)減一位數(shù)算法時應(yīng)緊扣環(huán)節(jié)延伸到兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，作為拓展習(xí)題探究兩

位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算法。

4、語速較快，對于一年級學(xué)生應(yīng)循序漸進，放慢講課速度，做到繪聲繪色，從而使學(xué)

投入到情境中來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

5、幻燈片制作需精煉，只放映有用的，做到講到哪個知識點放映到哪個幻燈片。

這使我在今后教學(xué)中一定要規(guī)范數(shù)學(xué)語言，有明確的指向性，注重學(xué)生口頭表達(dá)能力，

注意及時反思及時總結(jié)數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》

課標(biāo)分析

一、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

知識技能方面：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解“比一個數(shù)多幾（少幾）”的數(shù)

量關(guān)系，，進一步加深對減法含義的理解。

過程與方法方面：通過自己動手操作會獨立思考，表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)分析、解決問

題的能力，體驗與他人合作交流解決問題的過程，嘗試回顧解決問題的過程。

情感態(tài)度方面：能參與數(shù)學(xué)活動，在他人的幫助下，感受數(shù)學(xué)活動中的成功，能嘗試克

服困難，了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，能傾聽別人的

意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實，最后培養(yǎng)孩子保護綠色環(huán)境的

意識。

二、教材在課程價值實現(xiàn)中的定位

《《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元的信息窗三的第一

課時，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了比較大小的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際進一步解決“比多比少”的實

際問題，并進一步體會加減法的意義。讓學(xué)生通過自己畫圖、電腦演示等直觀操作手段理解

基本的數(shù)量關(guān)系，體會到"求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”本質(zhì)上仍是求兩個數(shù)的和

（差）。同時為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)，所以，地位非常重要。

三、《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)》教學(xué)目標(biāo)的確定

基于對課標(biāo)的理解與分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷解決求比一個數(shù)少幾（