讓學(xué)生在自學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力

自學(xué)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，自學(xué)能力的培養(yǎng)對于一個人各方面素質(zhì)的提高和今后的發(fā)展都有重大的現(xiàn)實意義。在教學(xué)實踐中,我們要有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再‘創(chuàng)造過程’?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力、發(fā)展智力的良好時期?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的，讓學(xué)生在自學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、選擇合適的內(nèi)容與方法讓學(xué)生自學(xué)首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法。在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)的。一般的學(xué)生在自學(xué)時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務(wù)就罷了。我認(rèn)為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來讀書，告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點，應(yīng)該標(biāo)記哪些知識；要求學(xué)生多問“為什么”并反復(fù)強(qiáng)化以形成一種意識；同時教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。長期堅持下去，學(xué)生就能形成一定的自學(xué)能力，也就可以將課堂上的自學(xué)轉(zhuǎn)移到課前的自學(xué)，從而為探究新知做好已有知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備，提供更充分的探究體驗時間。其次，試著看懂例題，嘗試告訴自己例題講了什么，或通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，以備與同學(xué)交流或課堂發(fā)問；試做“做一做”，哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”，盡可能先對知識“知其然”，經(jīng)由課堂，再達(dá)到“知其所以然”。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力有了提高，也掌握了一定的自學(xué)方法，可以放手讓學(xué)生自己走。教師布置思考題后，讓學(xué)生自己看書分析；也可邊看書邊做嘗試題，也可先做嘗試題再看書、先做嘗試練習(xí)再自學(xué)課本。這時的自學(xué)作用，在于利用課本的示范性，讓學(xué)生檢驗自我嘗試的正確性。二、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)探究效率合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作可從以下幾方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會。課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。因此，教師要尋找機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會激勵學(xué)生合作。比如，教學(xué)“步測、目測”時，可設(shè)置實踐活動測量操場，學(xué)生在步測中既要保持步伐一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會。（2）形成合作的習(xí)慣。有了合作的需要，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個“六人小組”，這樣分組便于學(xué)生進(jìn)行合作、討論。教師在日常教學(xué)中有意識地強(qiáng)化“小組”的集體榮譽(yù)感，組內(nèi)就會出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進(jìn)”的良好氛圍，達(dá)到合作的另一層意義——共同提高。（3）提高合作的效果。教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對小組合作必須適時進(jìn)行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。如：給學(xué)生設(shè)計“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進(jìn)行小組活動必須做記錄，每個學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)?；厥铡昂献鲗W(xué)習(xí)記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。通過一系列的自學(xué)輔導(dǎo)，要相信學(xué)生的自學(xué)能力會不斷地提高。到了高年級，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)越來越好教了，因為你基本不需要怎么上課，學(xué)生便已掌握了書本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚了！學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是對前面內(nèi)容的延續(xù)和深化，這樣的內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)。如我們教了分?jǐn)?shù)的通分，教了同分母分?jǐn)?shù)加法，接下去學(xué)簡單的異分母加法，像這樣的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)一般也能學(xué)會，應(yīng)鼓勵學(xué)生去自學(xué)。教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，鼓勵學(xué)生去自學(xué)，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、放手讓學(xué)生自學(xué)探究《新課標(biāo)》指出：“要正確認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！苯處熞姓J(rèn)學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間。這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積？在計算過程中應(yīng)該注意什么問題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時就掌握了三角形面積公式。教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)的時間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論去獲得知識，同時又獲得發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這既是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的要求，也是時代發(fā)展