芻議小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)

馬步摘要：信息技術(shù)課可以較好地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生全面發(fā)展提供支撐。在小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際和心理特點(diǎn)，以多種教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)有效性全面提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高年級(jí);教學(xué)方法：G4

：A

：（2020）-27-271信息技術(shù)教學(xué)，主要是開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和交流。通過開展信息技術(shù)教學(xué)，可以讓孩子們了解外面的世界，掌握和運(yùn)用最新的網(wǎng)絡(luò)手段輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而有力地彌補(bǔ)教學(xué)條件的不足。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)高年級(jí)做好信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)談一些粗淺看法，與同仁共勉。一、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)高級(jí)年學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以把信息技術(shù)新課的學(xué)習(xí)寓于任務(wù)情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如，教師在教授PowerPoint時(shí)，對(duì)于設(shè)置動(dòng)畫效果這一知識(shí)點(diǎn)，可先播放提前制作好的PowerPoint文件，形象、直觀的展示很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了該知識(shí)點(diǎn)后，教師又可布置一些小任務(wù)，鼓勵(lì)小組間競(jìng)爭(zhēng)，激起學(xué)生的好勝心，以利于他們能更高效地完成所布置任務(wù)。二、開展差異化教學(xué)，因材施教小學(xué)生對(duì)電腦的操作能力存在較大差異，實(shí)踐教學(xué)中，教師須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際開展差異化教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生可以提出更高的要求，布置稍難一些的任務(wù)。教師應(yīng)將更多的精力用在使用計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)較少、對(duì)計(jì)算較陌生的學(xué)生身上，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，慢慢引導(dǎo)其掌握基本的電腦操作技能，布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)酌情布置淺顯一些的任務(wù)，通過差異化教學(xué)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生盡快趕上來，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。例如，高年級(jí)開展“制作表格”教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作存在較大差異的情況，可以讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成三階幻方，讓能力稍強(qiáng)的學(xué)生完成四階或五階幻方，讓操作能力較突出的學(xué)生完成六階幻方。通過開展差異化教學(xué)，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮了能力。三、嘗試自學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐教師在教學(xué)中通過分析舊知與新知的聯(lián)系與區(qū)別，有利于突破教學(xué)中難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，可充分挖掘?qū)W生獨(dú)立解決問題的潛能，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，教師在教授超級(jí)鏈接時(shí)，可先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提出問題：“現(xiàn)在只能順序演示幻燈片，如果想打亂順序播放該如何操作？”然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找方法，有的學(xué)生在使用軟件的幫助功能……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。利用計(jì)算機(jī)自身的特點(diǎn)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。四、小組協(xié)作，互助共進(jìn)有組織、有目的、有秩序的交流會(huì)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和展示自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，會(huì)給學(xué)生分享彼此觀點(diǎn)提供機(jī)會(huì)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師一人又不能一一顧及，所以小組合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。教師在信息技術(shù)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通合作，提高教學(xué)效率。例如，有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)又很少，一些基本的操作方法都沒有掌握好，如果按照教材所講內(nèi)容讓這些學(xué)生直接操作，效果一定不會(huì)理想。因此在新學(xué)期一開始，我就把學(xué)生分成若干小組，讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生與基礎(chǔ)比較好又樂于幫助同學(xué)的學(xué)生分在一個(gè)小組。這樣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成操作后，也不會(huì)覺得無(wú)事可做，他們可以幫助這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使這些學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握基本的操作。通過這樣的活動(dòng)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，同時(shí)也可以使課堂教學(xué)更豐富多彩，增加學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。五、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心作為教師，不僅要善于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更應(yīng)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心。小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)課程所包含的內(nèi)容多，但相對(duì)比較簡(jiǎn)單，且與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活相關(guān)聯(lián)，如Word、Excel、PowerPoint等都具有很強(qiáng)的實(shí)用性。教師結(jié)合這些內(nèi)容的教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，能使課堂得到延伸。六、適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)老師的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)十分看重，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煴頁(yè)P(yáng)后，他們會(huì)高興得樂開花。小學(xué)開展信息技術(shù)課，學(xué)生的接受能力不一，教師應(yīng)適時(shí)給予每一位有進(jìn)步的學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，“一張笑臉”“一個(gè)大拇指”、一句“你真棒”“你的作品簡(jiǎn)直太好了”無(wú)不蘊(yùn)含巨大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只能成為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者，只起引導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。Reference[1]高紅霞.小學(xué)信息技術(shù)課的有效教學(xué)[J].山西教育：教學(xué)，2011（07）.[2]奚彥.談信息技術(shù)的有效