小學科學教案設(shè)計方案5篇

小學科學教案設(shè)計方案1

【學習目標】

科學概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水

性和在水中的沉浮能力。

2.柔韌性是指物體在受力后，不易折斷的性質(zhì)。

流程與方法：

1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)

現(xiàn)材料的不同物理特性。

2.選擇適當?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。

3.增強材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。

【學習重點】

用簡單測量方法比較材料的柔韌性。

【學習難點】

選擇適當?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

【學習準備】

學生（每小組）：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每

種材料的一端打一個孔）

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的

物品。

3.測量彎曲度的〃T字〃尺一把。

4.50克鉤碼一個，回形針一個。

老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶

水。

【學習流程】

一、柔韌性的認識

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶

水，觀察塑料條

木條的變化情況。

兩名學生上來演示，其它同學觀察，然后匯報觀察到的

情況（木條斷，

料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后

斷了）

老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易

折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做

的？（木頭、塑料、不銹鋼）

2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果

排一排序（提示學生材料不要弄斷）

3.學生匯報比較結(jié)果，當各組意見分歧時，引導學生發(fā)

現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較

它們的柔韌性是不公平的。

4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條,

問：可以怎樣研究它們的柔韌性？

5.學生小組討論、匯報，教師引導，最后邊小結(jié)邊演示

操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住,

另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前

端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10

厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6.學生分組實驗后匯報實驗情況。

三、認識塑料

1.我們的生活學習中有哪些塑料制品？

2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑

料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)

果記錄在氣泡圖上。

四、討論了解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書，說說你了解了些什么？

2.出示〃可回收標志〃，認識可回收標志。

3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)該注意什

么？

小學科學教案設(shè)計方案2

教學目標：了解植物對我們?nèi)祟愑心男┯猛尽?/p>

教學重點：植物的用途

教學難點：植物的用途

教學過程：

1、引入新課：我們的許多食物來自植物。

2、新課教學

1、哪些食物來自植物?這些植物長什么樣?如：玉米、

水稻、小麥、大豆等。

2、植物還有哪些用途?穿的、用的、住的、行的、治病

的、玩的等等。

3、植物對我們很重要，我們應(yīng)該怎樣珍惜和保護植物?

學生思考作答，教師認真小結(jié)歸納。

三、拓展與應(yīng)用：神奇的植物一一黃花蒿。

小學科學教案設(shè)計方案3

【學情分析】

五年級的學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少

經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光

的改變而改變，等等，但是他們的這些認識還比較模糊，因

此有必要通過教師的指導，實際地去觀察、去發(fā)現(xiàn)光和影子

之間的規(guī)律。

【教學目標】

科學概念

1、影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；

2、可以之自己發(fā)光的物體叫做光源；

3、影子隨著光源位置的改變而改變；

4、影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；

5、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；

6、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫投影。投影在

我們生活中很有用處。

過程與方法

按教科書要求有目的、有步驟地做光和影的實驗，并將

觀察結(jié)果用線條和圖形準確地進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分

析推理出光源、遮擋物、影子間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。

情感、態(tài)度、價值觀

認真細致，實事求是，善于合作交流。

【教學重難點】

通過教師的指導，學生實際地觀察，使學生自己去發(fā)現(xiàn)光

和影子之間的規(guī)律。

【教學思路】

從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念,然后通過活動探究規(guī)律，

最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。

【教學器材準備】

每組一個手電筒（自帶）一張4開的白卡紙、一塊5厘米

高的小木塊，鉛筆、尺子各一。

【教學過程】

一、活動引入

今天我們學習一個新的單元一一光，我們學習第一課。

板書課題“光和影”。

二、探究影子的秘密

1、影子產(chǎn)生的條件

教師：同學們做過手影游戲嗎?你們會做什么樣的手影？

今天我們也來做一做影子游戲，做這個游戲需要什么器材呢?

我們怎樣才能看到自己的手影呢？

（后兩個問題一方面是提示觀察的器材準備和方法，另一

方面是了解學生的初始想法。學生可能說需要光源、物體，

忽略了需要“屏。也不一定會說出物體要擋住光才能產(chǎn)生

影子。這時教師不要急于糾正，讓學生通過實際操作自己發(fā)

現(xiàn)問題，自己總結(jié)影子產(chǎn)生的條件）

教師：各組準備好器材后可以開始實驗了，還缺什么，可

以到講臺上領(lǐng)取。實驗成功的小組要準備匯報：看到手影了

嗎，怎樣做才能看到自己的手影的，影子的產(chǎn)生需要什么條

件。

學生準備材料，開始實驗。教師巡視。

大組匯報：通過匯報討論，得出影子的產(chǎn)生需要光、擋光

的物體、屏。

教師：剛才同學們提到影子的產(chǎn)生需要光，我們平時看見

過哪些發(fā)光的物體?其中哪些是自己發(fā)光的呢?大家把見到

的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做記號。

小組活動。

匯報、總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。（強

調(diào)：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫光源）

2、影子的特點

教師：在影子游戲這個活動中，我們除了知道影子產(chǎn)生的

條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

下面我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。大

家能看懂教科書上三個活動的實驗方法和步驟嗎？

活動一影子隨著光源位置的改變而改變。

提示：光源位置的改變包括光線照射的角度和方向。角度

可通過目測光線和水平桌面之間的夾角大致估計，方向用

左、右、前、后描述。

教師示范并演示實驗和記錄方法。

活動二影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

提示：光屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。

活動三影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

提示：當光源垂直照射在物體的上面時，要使物體離開桌

面才能看到影子。

學生分組實驗，觀察記錄。

總結(jié)：

(1)光源的位置發(fā)生改變時，影子的方向和長短都會發(fā)生

改變。光源照射角度小時，影子就長;光源的角度大時，影

子就短。影子的方向總是和光源的方向相反的。

(2)當屏和光源位置一定時，遮擋物離光源越近，它擋住

的范圍越大，在屏上形成的影子就越大。

(3)影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。

教師：像活動三中這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影

子叫做投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交

通標志。

三、鞏固運用

教師：回顧一下我們今天學習了光的哪些知識?我們再做

一次影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：

1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？

2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？

3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么

不同?

小學科學教案設(shè)計方案4

教學目的：

1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系一

一食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映

了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力,

注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

教學重點：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。

教學難點：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間

的關(guān)系。

教學準備：學生活動手冊。

教學過程：

一、引入

師：誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么？

二、探究過程

1、討論：它們誰吃誰？

(1)動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系？

(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。

樹葉蚯蚓鳥

(3)分析這條食物關(guān)系，認識食物鏈，認識生產(chǎn)者和消費

者。

(4)找出薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活

動手冊上。

2、水田里的食物網(wǎng)。

(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎？

(2)閱讀竹林村的同學們寫的觀察報告。

(3)對照報告，看看他們記錄的食物鏈。

(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補充記錄在圖

中。

(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你

們有什么發(fā)現(xiàn)？

(6)認識食物網(wǎng)。像這種錯綜復雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成

了一個食物網(wǎng)。

3、擴展與思考。

(1)出示一組學生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學生找出其中

的食物鏈和食物網(wǎng)。

(2)讓學生們觀察身邊的群落，畫出一個食物網(wǎng)。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

小學科學教案設(shè)計方案5

教學目的:

1、通過對植物叢的考察活動，了解認識生活在植物叢中

的動植物。

2、經(jīng)歷對植物叢的考察活動過程，學習考察的方法，通

過活動記錄反映考察的成果。

3、希望學生能從多角度、多方位觀察植物叢，能在一定

時期內(nèi)堅持進行觀察。

教學重點：觀察植物叢中的動物，記錄它們的食性。

教學難點：對植食動物、肉食動物和雜食動物進行記錄。

教學準備：

教師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域提供學生選擇進

行考察活動。

分組材料：學生活動記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。

教學過程：

一、引入

師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動植

物嗎？以前我們曾多次到校園里進行觀察活動，如對一棵樹

的觀察，今天將再次到校園里去進行觀察活動，

二、探究過程