背影部編版教材初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)單元背景教材分析本單元課文：《背影》

《白楊禮贊》

《散文二篇》

《昆明的雨》

寫人記事托物言志闡發(fā)哲理借景抒情

1.感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感，理解作者對(duì)生活的感悟和思考，豐富自己的精神世界。

2.了解不同類型散文的特點(diǎn)，著重把握各類散文在寫法上的獨(dú)特之處。

3.反復(fù)朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)散文語(yǔ)言的賞析能力。單元目標(biāo)一二叁四教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)過程五六三課后作業(yè)課堂板書一教材分析

1.本文特點(diǎn)：本文是寫人記事類的經(jīng)典散文，它從一個(gè)獨(dú)特的角度表現(xiàn)父親對(duì)兒子深切的愛和父子之間的深情。因此，感知父親的形象（尤其是“背影”的形象）、學(xué)習(xí)文章以背影為中心的敘事方式是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。

2.文體特點(diǎn)：散文的主要脈絡(luò)是“作者的情感”，在課文中，作者對(duì)父親的感情是有起伏和變化的。深入分析作者這種情感的變化，是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。教材分析二學(xué)情分析

1.初中階段，寫人記事類的散文讀過不少，讀出作品中濃濃的父愛并不難。2.品味父親的背影與形象，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行文本細(xì)讀，比較容易得出結(jié)論。3.體會(huì)作者的情感變化，特別是體會(huì)多年后情感的變化，學(xué)生閱歷不夠，有一定難度，需要老師的引領(lǐng)和課外資料的補(bǔ)充。學(xué)情分析三教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)1.運(yùn)用速讀和跳讀的閱讀方法，理清文章中出現(xiàn)的四次背影，整體把握課文內(nèi)容。2.運(yùn)用字斟句酌、批注等閱讀方法，深入把握父親的形象，準(zhǔn)確理解“我”的情感態(tài)度變化。3.結(jié)合寫作背景等課外資料的研讀探究，感受父愛的深沉，體悟父子之情的輪回和繼承。本課目標(biāo)及重難點(diǎn)（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）四教學(xué)過程本課教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)初讀感知細(xì)讀把握精讀探究比較體悟讀寫互促教學(xué)過程1．瀏覽全文，整體感知：

這是一個(gè)關(guān)于

的故事。

教學(xué)過程——初讀感知3分鐘

1.跳讀全文，找尋文章共出現(xiàn)了幾處背影，分別在文章的哪一部分。

跳讀指導(dǎo)：尋找關(guān)鍵詞，找到課文中出現(xiàn)的“背影”，迅速鎖定。

教學(xué)過程——細(xì)讀把握

2.這是一個(gè)

的背影，你從哪里可以讀出？（結(jié)合具體的詞句和當(dāng)時(shí)父親的處境）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。教學(xué)過程——細(xì)讀把握細(xì)讀把握

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。在徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?；丶易冑u典質(zhì)，父親還了虧空，又借錢辦了喪事。這些日子，家中的光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。聯(lián)系前文父親是一個(gè)胖子，走過去自然費(fèi)事些。我本來(lái)要去，他不肯，只好讓他去。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！示例：父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，他的焦慮和憂愁可想而知，此時(shí)“要緊”的是照顧好即將遠(yuǎn)行的兒子。雖然已經(jīng)囑托了一位茶房，可是想來(lái)想去，換成“他們”中的任何人依然不放心，所以最后決定還是由自己親自送。簡(jiǎn)短的語(yǔ)言蘊(yùn)含著父親對(duì)我的關(guān)心不舍。

結(jié)合人物描寫和當(dāng)時(shí)的處境分析父親的愛意。（在課文中做出批注）教學(xué)過程——細(xì)讀把握他再三囑咐茶房……父親說(shuō)：“事已至此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路?！彼o我揀定了靠車門的一張椅子……我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我小心，囑我夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照顧我……

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生通過對(duì)動(dòng)作描寫、外貌描寫等人物描寫的細(xì)讀，與前后文的聯(lián)系來(lái)把握人物形象的方法；在課堂中引導(dǎo)學(xué)生用批注法來(lái)細(xì)讀文本。教學(xué)過程——細(xì)讀把握

面對(duì)父親的背影，我有三次流下淚來(lái)，找出來(lái)，讀一讀。

這時(shí)我看到父親的背影，我的淚很快就流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

在晶瑩的淚光中……

這是怎樣的眼淚？教學(xué)過程——精讀探究

除了幾次流淚以外，文中還寫到我的一次笑，在哪里？

“我心里暗笑他的迂”

什么是迂？我為什么覺得父親迂？他真的可笑嗎？

我的流淚和我的笑有關(guān)系么？教學(xué)過程——精讀探究

我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

唉!我不知何時(shí)再能與他相見!教學(xué)過程——精讀探究材料1:1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，父子生發(fā)矛盾;1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親生氣；1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓,朱自清二弟幾乎失學(xué)，《背影》的故事發(fā)生在這一年;1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)的緊張私自扣留了他的工資，父子間發(fā)生激烈沖突，朱自清離家出走；1922年，朱自清帶兒子回家,父親不予理睬。父子間開始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)；1925年，朱自清父親寫信給兒子，大約大去之期不遠(yuǎn)矣，朱自清在淚水中完成了《背影》。父子隔膜教學(xué)過程——精讀探究

材料2

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走……他觸目傷懷，自然情不能自已，情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。

我與父親不相見已二年余了……

教學(xué)過程——精讀探究

結(jié)合材料1和材料2，討論：（1）父親為什么要寫信告訴我大去之期不遠(yuǎn)矣？（2）寫此文時(shí)，我內(nèi)心與父親的感情產(chǎn)生了怎樣的變化？

回顧父親為我做的，在我傷心時(shí)給予我安慰，在我遠(yuǎn)行時(shí)給予我送別與關(guān)懷，他對(duì)我的愛就是給予。那我對(duì)父親的愛呢？我們來(lái)看一段材料。

1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。父親為什么那么激動(dòng)？教學(xué)過程——精讀探究

設(shè)計(jì)意圖：笑和淚強(qiáng)烈的對(duì)比，形成巨大的沖擊，也成為一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生明白我的情感是在不停的轉(zhuǎn)折和深化的。這樣的一種對(duì)照思考，也培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和批判性思維。通過課外資料的補(bǔ)充，與文中內(nèi)容的比照理解以及兩個(gè)問題的討論，讓學(xué)生更深入地理解我與父親的關(guān)系和情感，明確在多年的隔閡后，在父親向我示弱后，我開始理解父親、懂得父親，與父親和解。而父親讀信時(shí)的激動(dòng)，將兩者的情感又交匯到了一起，讓學(xué)生的感受更加深切。

文章的最后寫到父親寫給我的信，請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。

我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

猜測(cè)下，二十年后，朱自清會(huì)成為和他父親一樣的一位父親么？為什么？教學(xué)過程——比較體悟

閏兒閱：二日的信早到，謝謝！你要寄我一千萬(wàn)元，屢次承你寄款，希望不要影響你自己的需要才好?！赣H前些日子好些，近來(lái)又差些，現(xiàn)在只吃流體食物，決定可以養(yǎng)好。請(qǐng)放心。割治大約不需要了。……你有時(shí)間看書，好極！多用功要緊，身體千萬(wàn)注意！父愛是一種傳承和輪回，代代相傳。

設(shè)計(jì)意圖：首先拋出問題，讓學(xué)生突然產(chǎn)生了興趣又有些摸不著頭腦。兩代人信的比較，讓學(xué)生更直觀、更深入地理解父愛，這種父與子之間矛盾、對(duì)立再用愛來(lái)融化、和解，是代代相傳，不斷輪回的。

在音樂聲中，替朱自清給父親寫一封回信，表達(dá)當(dāng)時(shí)心中所感。

設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)學(xué)生在精讀、研讀課文后對(duì)文章內(nèi)容和情感的把握；提升學(xué)生寫作水平；對(duì)文章的父子之情的理解，也在課堂上得以更加明確。教學(xué)過程——課堂練筆

我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分，就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站在小路的這一端，看著他消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你，不必追。-----《目送》

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課堂，升華情感，將《目送》和《背影》聯(lián)系起來(lái)，感受背影中親情的深重和親人間漸行漸遠(yuǎn)的傷感。教學(xué)過程——尾聲五板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：將背影(父親)的形象和我的情感變化列成兩條主線。可讓學(xué)生答題結(jié)束后，上黑板書寫。最后,兩人的情感到“懂得”交匯到一起。板書設(shè)計(jì)

背影

父親

我

樸素感動(dòng)

艱難