淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略摘要：中華文化內(nèi)涵豐富，同時在幾千年的傳承和發(fā)展下，其文化底蘊(yùn)深厚。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，此時在開展知識教學(xué)時，也應(yīng)滲透一些傳統(tǒng)文化，從而讓學(xué)生掌握知識的同時，文化素養(yǎng)也實現(xiàn)了發(fā)展，由此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文之中，逐漸就高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透策略開展了分析，首先介紹了這一工作的重要性，然后還制定出了具體的文化滲透策略，以此來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略中國歷史悠久，同時中華文化博大精深，在漫長的繼承和發(fā)展下，文化內(nèi)涵豐富，并且展示出了耀眼的光芒。唉高中語文新課標(biāo)當(dāng)中表示，語文這是文化的載體，而語文教學(xué)也是一種文化行為，在日常教學(xué)當(dāng)中，需滲透一些文化內(nèi)容，由此來能更好的傳遞中華文化，促進(jìn)中華文化的創(chuàng)新發(fā)展。進(jìn)入新世紀(jì)來，外化文化對我國帶來了很大的沖擊，此時許多年輕人熱衷外來文化、吃西餐、過洋節(jié)，這爭奪了中華文化的光芒，同時如果讓其持續(xù)發(fā)展下去，有可能造成中華文化的沒落和消亡。優(yōu)秀民眾文化面臨著發(fā)展危險，所以，在高中語文教學(xué)當(dāng)中，需滲透一些傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)，同時也可以更好的應(yīng)對外來文化的沖擊。一、滲透傳統(tǒng)文化的作用（一）滲透傳統(tǒng)文化有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，倘若可以身處傳統(tǒng)文化氛圍環(huán)境下，此時可提升他們的語文素養(yǎng)，同時也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在學(xué)校教育當(dāng)中，此時學(xué)校需加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，以此來提升教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多的中華文化，感知中華文化的魅力，提升他們的綜合素養(yǎng)。在文化滲透下，此時學(xué)生會感知到充滿魅力的中華文化，并加快學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。（二）滲透傳統(tǒng)文化，可促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、價值觀的形成對于人生觀，其內(nèi)涵為：學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中找到人生的目標(biāo)、意義；對于價值觀，其是個體基于自身思想，對所遇事情得到思維方式。在教學(xué)當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化，可豐富學(xué)生的精神情感，并透過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來理解人生的意義所在，還有理解得到看待人生目標(biāo)。此外，在傳統(tǒng)文化的深深影響下，此時學(xué)生的知識會更加豐富，道德會得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。基于傳統(tǒng)文化的指引，由此來幫助學(xué)生提升自我價值，樹立起清晰的人生目標(biāo)，由此建立起正確的人生觀、價值觀，成為新時代的好青年，為國家發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。二、在語文學(xué)科中挖掘豐富的民族文化內(nèi)涵對于語文科目，其是文化載體，當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，此時對于滲透文化的內(nèi)容，可從下面這幾方面來挖掘利用。（一）倫理道德文化對于倫理道德文化方面，主要有《論語》《孟子》等儒家文化，這是中華優(yōu)秀文化的重要部分，同時也是語文教材當(dāng)中的主導(dǎo)文化，即便是歷經(jīng)了千年，這些文化依然保持著強(qiáng)大的生命力。例如，《論語》當(dāng)中的“尊師”“勤學(xué)”文化，這些可讓學(xué)生自己去感知，傳遞給學(xué)生以這些文化，可引導(dǎo)他們?nèi)プ鹬乩蠋煟⑿纬蛇@一思維意識，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。此外，還有些優(yōu)秀文學(xué)作品，如，《祖父和我》、《散布》等，通過這些作品的滲透教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生通過現(xiàn)代文學(xué)作品來感知到傳統(tǒng)文化的魅力，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，促進(jìn)他們的發(fā)展。（二）歷史哲學(xué)文化在語文教材里面，其中介紹了許多的歷史人物、作家、文化名人等，這些里面都擁有著豐富的文化內(nèi)涵。學(xué)習(xí)屈原，可讓學(xué)生感知到何為愛國，并影響到他們的思維，培養(yǎng)和形成愛國情感，今后為國家發(fā)展做出貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)蘇軾，讓學(xué)生感知到了何為曠達(dá)，這是一種高超的思想境界，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助更加坦然的面對生活中的一切；學(xué)習(xí)王維，讓學(xué)生感知到了何為寧靜，從而幫助學(xué)生在煩躁的世界當(dāng)中獲得心理上的寧靜，開展更加深入的思考，促進(jìn)個體的發(fā)展進(jìn)步；學(xué)習(xí)李白，讓學(xué)生感知到了豪放，從而幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀，更好的面對人生中的挫折。長期下去，實現(xiàn)潛移默化的影響，由此讓學(xué)生形成強(qiáng)大動力，并形成正確的人生觀、價值觀，啟發(fā)他們的思考，促進(jìn)文化的傳承和發(fā)展。對于《論語》、《孟子》文章中，雖然話語非常精煉，然而，其承載的歷史哲學(xué)精神非常的豐富，其中有積極入世的豪情，幫助天下蒼生的發(fā)展，也有貧賤不能移的也人格氣質(zhì)，同時還有對社會中不同人群的深入分析，由此對時代做出了理性、深刻、全面的批判。由此可見，高中語文教材，其中蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，其一座用之不竭的文化寶藏。（三）民俗鄉(xiāng)土文化在高中語文教材里面，其也有著許多現(xiàn)代文學(xué)作品，介紹了許多知名作家，如，魯迅、沈從文、莫言等，還有對四大名著中一些章節(jié)的選讀，還有一些民俗文化部分。在所有的作品當(dāng)中，其風(fēng)俗、民俗等內(nèi)容豐富。對于這些作品，多是作者熟知的風(fēng)俗，同時語言風(fēng)格的地域色彩非常濃厚。例如，在魯迅的作品《故鄉(xiāng)》當(dāng)中，其對江南水鄉(xiāng)的文化進(jìn)行了多視角的介紹；在《孔乙己》作品當(dāng)中，就中國科舉考試制度進(jìn)行了全面分析，由此向讀者展示出了那個時代的科舉文化。又如劉成章創(chuàng)作的《安塞腰鼓》，當(dāng)中介紹的是當(dāng)?shù)氐难奈幕?。這些文化，形成了中國民俗文化的百科全書，促進(jìn)了人們對于鄉(xiāng)土民俗文化的了解，感知到了其中的豐富內(nèi)涵。通過這些文化的滲透，可讓學(xué)生感知到那時的民俗鄉(xiāng)土文化，并品味深刻、特色的傳統(tǒng)文化。三、滲透傳統(tǒng)文化的策略對于高中語文教學(xué)工作，在滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，此時要基于學(xué)生這一主體，從多方面來進(jìn)行滲透，本人綜合實踐經(jīng)驗、理論知識提出了下面這些滲透策略。（一）充分利用語文課堂，有意滲透并傳承傳統(tǒng)文化在語文學(xué)科當(dāng)中，其中蘊(yùn)含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在語文教學(xué)當(dāng)中，要抓住文化因素，積極的向?qū)W生傳遞這些豐富的傳統(tǒng)文化。例如，在開展《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)時，其作者是余光中，面對我們的學(xué)生，他們普遍缺乏遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的感知，因此，教師要深入介紹作者的生平，通過作者經(jīng)歷從闡述，來展示出那些和作者一樣的離開大陸前往臺灣的游子的思鄉(xiāng)之情，希望回到大陸與親人相聚，而因為兩岸的隔離和對立，此時他們無法回到大陸，由此思鄉(xiāng)變成了永遠(yuǎn)的無奈。通過這些闡述，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到熱愛家鄉(xiāng)的文化情感，理解為什么那么多歷史名人創(chuàng)作出了那么多得到思鄉(xiāng)作品，為什么“鄉(xiāng)愁”是一個不變的作品主題。文本只是一個例子而已，要通過文本挖出其中蘊(yùn)含得到文化因素。例如，在開展《我愛這土地》的教學(xué)時，此時可讓學(xué)生先閱讀作品——《大堰河，我的保姆》從而更加了解愛卿的生活，還有他的追求所在。另外還可拓展《七子之歌》閱讀，從而從多方面展示出愛國主體情感，感知領(lǐng)悟民族精神。（二）推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)中的文化活動開展多樣化的綜合學(xué)習(xí)活動，可幫助學(xué)生深入感知民族文化的豐富情感，利用實踐活動來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳遞。在課余時間，教師可讓學(xué)生誦讀《詩經(jīng)》、《論語》、《道德經(jīng)》等作品，這樣可拓展學(xué)生的鑒賞能力，開拓他們的思維，培養(yǎng)他們得到語感，發(fā)展他們的鑒賞等能力。此外還可從多視角來將豐富的傳統(tǒng)文化知識傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)他們的良好道德，形成積極的人生觀。（三）利用作文教學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化在語文學(xué)科當(dāng)中，存在著豐富的傳統(tǒng)文化知識。對于教學(xué)中的文化滲透，可利用作文教學(xué)，利用一些細(xì)節(jié)進(jìn)行練筆寫作，由此來將傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生。當(dāng)學(xué)習(xí)了《論語》后，本人讓學(xué)生基于“責(zé)任”這一主題來寫一篇作文，過去這樣的作文往往是基于學(xué)生生活來進(jìn)行立意，而本次作文立意實現(xiàn)了極大的創(chuàng)新，上升到了集體、國家層面，并讓人感到耳目一新，充滿著創(chuàng)作激情。在“禮”這會方面，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會了“非禮勿視、非禮勿聽、非禮勿言、非禮物動”后，本人讓學(xué)生進(jìn)入到生活當(dāng)中，去感知身邊發(fā)生的不和諧，并剖析其原因所在，由此學(xué)習(xí)到誠信、寬厚待人得到優(yōu)質(zhì)品德，掌握一些說話技巧，并領(lǐng)會到“良言一句三春暖”所表達(dá)的含義所在。對于這些傳統(tǒng)文化，本人每次都布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，利用寫作來促進(jìn)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，并內(nèi)化成他們思想中的一部分，對于寫作中的優(yōu)秀作品，本人會和學(xué)生一起寄到報刊。通過這樣的操作，可見激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，同時寫作成績也會持續(xù)提升，此外還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，或多或少的影響到了他們的思想道德發(fā)展。（四）以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，尋找鄉(xiāng)土文化，開展實踐活動，傳承傳統(tǒng)文化中國有著優(yōu)秀的歷史，有著燦爛奪目的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也有一些民族傳統(tǒng)節(jié)日，其也是傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一個重要部分。對于各個傳統(tǒng)節(jié)日，其通常有著相應(yīng)的歷史傳說，蘊(yùn)含了豐富的情感。傳統(tǒng)節(jié)日展示出了傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)俗、宗教信念等，同時也是中華民族的精神憧憬。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，常常會遇到傳統(tǒng)節(jié)日，如，端午節(jié)、中秋節(jié)，到了這些時刻，此時可開展民俗調(diào)查活動，讓學(xué)生利用假期來查找節(jié)日得到資料信息，并加入到節(jié)日活動當(dāng)中，如，剪紙、彝族火把節(jié)、潑水節(jié)等。對于各個傳統(tǒng)節(jié)日，要去了解相應(yīng)的習(xí)俗，并整理為相應(yīng)的書面資料收藏起來，由此來為今后的寫作提供素材支持。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文當(dāng)中，感知到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，感知到其中的民俗文化，看到、體會到家鄉(xiāng)的美好。此外，這些書面收藏，一方面可留作學(xué)生的創(chuàng)作題材，另一方面還可傳遞傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)臐B透傳統(tǒng)文化，從而將傳統(tǒng)文化傳遞給學(xué)生，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感知傳統(tǒng)文化得到魅力所在，并受到傳統(tǒng)文化的教育和影響，指引著他們思維的發(fā)展，行動的方向。同時，通過在教學(xué)當(dāng)中滲透傳統(tǒng)文化，還可促進(jìn)他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛組織，從傳統(tǒng)文化中感知到更多，學(xué)習(xí)到更多，促進(jìn)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展，提升他們的情商水平，提升他們的思想道德水平，利用語文教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮出更大的價值。對于中華傳統(tǒng)文化，其歷經(jīng)了千年的傳承和發(fā)展，展示出了民族特征，蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵，展示出了中華民族的價值觀、還有審美追求。作為新時代的高中語文教師，首先自身要去學(xué)習(xí)和感知優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并實現(xiàn)內(nèi)化發(fā)展，多學(xué)習(xí)一些民俗文化，持續(xù)提升自身的道德水平，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)中的文化滲透。四、結(jié)束語中華傳統(tǒng)文化博大精深，其中蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵，在千年的傳承和發(fā)展下，展示出了時代變遷，展示出了文人的歡快悲傷，展示出了凄涼之美，展示出了愛國情感，展示出了豪放情感……然而，當(dāng)下的傳統(tǒng)文化流失問題日益嚴(yán)重，整個社會受到了外來文化的強(qiáng)烈沖擊，所以，作為新時代的教師、學(xué)生都應(yīng)關(guān)注傳統(tǒng)文化。教師要在語文教學(xué)當(dāng)中，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而提升學(xué)生的思想道德水平，感知到傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生觀，正確的價值觀。參考文獻(xiàn)：[1]王曉艷.傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2017，（12）.[2]殷