Word文檔春季幼兒園教育教學(xué)工作小結(jié)傾聽大自然，你可以享受到大自然的美好和安靜。傾聽孩子、傾聽教師、傾聽家長、傾聽幼兒園的教導(dǎo)現(xiàn)狀、傾聽窗外的聲音，可以給你才智的靈光和啟迪，可以讓我們不斷地思量、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)節(jié)。一學(xué)期來，我們傾聽著、思量著、實(shí)踐著，讓全部參加到教導(dǎo)實(shí)踐中的教師、孩子、家長限度地呈現(xiàn)實(shí)踐者生命的獨(dú)特魁力，讓幼兒園的教導(dǎo)教學(xué)工作不斷完美。

一、采納多種園本教研方式，推動(dòng)新課程實(shí)施進(jìn)程

網(wǎng)-本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展了新幼兒園課程討論。我們能視課改為進(jìn)展契機(jī)，樂觀營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下樂觀地投身于課改的實(shí)踐活動(dòng)中。在教研活動(dòng)中，我們采納了多種園本教研活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了教研科研相結(jié)合，亦教亦研兩提高。

1、參加式互動(dòng)教研的學(xué)習(xí)方式：在教導(dǎo)孩子時(shí)，我們提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和睦的活動(dòng)氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實(shí)這也同樣適用于老師的教研活動(dòng)。在本學(xué)期的活動(dòng)中我們轉(zhuǎn)變了以往一言堂的舊模式，讓每位老師都成為教研活動(dòng)的仆人，為每位老師提供展示、溝通見解的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)每位老師的雙重角色——既是培訓(xùn)者(促進(jìn)者)又是被培訓(xùn)者(被促進(jìn)者)。為了發(fā)揮老師的主體作用，我們往往采納教導(dǎo)沙龍的方式綻開教研活動(dòng)，圍繞一個(gè)內(nèi)容和話題采納主講和問答相結(jié)合的方式來舉行。活動(dòng)前把內(nèi)容通知各老師，讓老師通過網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增強(qiáng)自己在這方面的學(xué)問儲(chǔ)備，以有備而來?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)寬裕的氛圍，讓老師各抒己見，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花?；顒?dòng)中，每位老師都能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，不辯不明，老師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭辯中加深了對教導(dǎo)觀念的熟悉了解了她人解決實(shí)際問題的策略，實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短。

2、行為跟進(jìn)式的實(shí)踐研討：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期我們重視理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合，增強(qiáng)了行為跟進(jìn)式研討活動(dòng)：每班級(jí)組推選一位老師組織集體活動(dòng)，教研組其他教師共同觀摩、研討、——組內(nèi)研討調(diào)節(jié)——再在園內(nèi)舉行實(shí)踐研討、調(diào)節(jié)——在各班級(jí)組研討的基礎(chǔ)上再外出借班上課——舉行姐妹園之間的研討，相互吸收更多的信息。有的放矢的研討，突破了本來研討活動(dòng)的任意性，使研字的意味更濃。

3、以反思促提高的小組研討：在開展新的課程討論中，每個(gè)主題之前我們同一班級(jí)的教師都能在一起共同舉行課題前審議，本學(xué)期中，我們又增強(qiáng)了課題后審議。即在每一主題后，各年級(jí)介紹自己班在活動(dòng)中的勝利之處及使用策略，針對活動(dòng)的意料不足舉行反思，對浮現(xiàn)問題的提出新的設(shè)想。他山之石，可以攻玉，通過對同一主題的反思，老師相互吸收亮點(diǎn)，共同反思缺點(diǎn)，在下一主題的前審議中就能增強(qiáng)預(yù)見性，從而提高教導(dǎo)成效。

二、滿足不同老師的成長需要，加速老師隊(duì)伍建設(shè)

我們教研組滲透園務(wù)方案，按照成熟理論制造性地運(yùn)用了馬斯洛的需要理論，將青年老師的成長劃分為三個(gè)時(shí)期：適應(yīng)期、進(jìn)展期、成熟期。針對新老師，我們通過師帶徒的方式來引導(dǎo)新老師入門，來滿足新老師的適應(yīng)需要。對于二年以上教齡的老師，我們通過有針對性的帶教，初步使她們在教學(xué)上形成自己的特色，滿足她們的進(jìn)展需要。針對骨干老師，我們鼓舞協(xié)助她們先走一步，先研一步，先寫一步，先進(jìn)一步，努力形成自己的特色，通過跨園帶教，引導(dǎo)骨干老師向?qū)W者型和討論型進(jìn)展，以滿足她們的成熟需要。

針對我們幼兒園新老師多的特點(diǎn)，我們在教學(xué)工作中注重為新老師放開大門，讓新老師多觀摩其他教師的活動(dòng)，多參與她們與老老師的溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。怎樣組織好自主性嬉戲是新老師面臨的難題，本學(xué)期我們多次組織了嬉戲組織策略的系列探討，通過介紹閱歷、提出問題、相互探討等多種方式來增強(qiáng)新老師對嬉戲的熟悉。為了協(xié)助老師能獵取最新信息，每次外出活動(dòng)的老師會(huì)準(zhǔn)時(shí)反饋，讓老師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的熟悉，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐互相轉(zhuǎn)化，促進(jìn)老師提高自身熟悉，優(yōu)化教導(dǎo)行為。

二、利用各種教導(dǎo)資源，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教導(dǎo)框架

由于我園地處管理區(qū)，大部分家長都在商城經(jīng)商，文化素養(yǎng)普遍不太高，且因忙于做生意，沒有充裕的時(shí)光來照看孩子和關(guān)懷孩子，給我們的家園共育增強(qiáng)了難度。也由于吃了沒有文化的苦，家長往往就把學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)計(jì)算當(dāng)成孩子進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這與新課程的教導(dǎo)理念相去甚遠(yuǎn)，扭轉(zhuǎn)家長的這種意識(shí)，培養(yǎng)家長正確的教導(dǎo)觀念已成當(dāng)務(wù)之急。由于家長沒有時(shí)光帶幼兒外出，本園的孩子基本都沒去過圖書館、書店等文化場所、也沒去過沙家浜、尚湖等常熟的風(fēng)景點(diǎn)

，造成孩子視野不開闊、學(xué)問面局限。為了促進(jìn)幼兒進(jìn)展，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教導(dǎo)框架，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上我們著力做好以下幾方面的工作：

1、家園路路通的利用網(wǎng)上家長小學(xué)的開通又增強(qiáng)了我們幼兒園與家長交流的一條渠道，利用家園路路通的便利和快捷性，我們準(zhǔn)時(shí)家進(jìn)步行了交流。天天能以我們學(xué)會(huì)的新本事向家長介紹孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在孩子有長進(jìn)時(shí)能以你的孩子有長進(jìn)了準(zhǔn)時(shí)和家長共享這份喜悅，在活動(dòng)前能以請您協(xié)作我們向家長提出協(xié)作要求，在家長協(xié)作之后，我們還會(huì)送上真心的謝謝。在平常還能對家長發(fā)出：天冷了，要注重……等友誼提示，在節(jié)日給孩子送上祝你……等溫馨祝愿。每位教師每個(gè)月都能發(fā)到每個(gè)幼兒人均八條以上信息，還有不少教師被評(píng)為家園互動(dòng)之星。家園路路通架起了又一交流橋梁，心與心的貼近也增強(qiáng)了家長的支持動(dòng)力。

2、家長開放日的創(chuàng)新家長開放日是家長了解孩子在園狀況的一個(gè)窗口，為了讓家長通過這個(gè)窗口更好地了解孩子的學(xué)習(xí)，了解我們的課程特點(diǎn)，今年的家長開放日我們舉行了創(chuàng)新：展示新課程，活動(dòng)前讓家長參加收集材料工作，活動(dòng)中讓家長感觸自己幫助預(yù)備工作的重要性;開放了嬉戲活動(dòng)，讓家長通過自己的親眼所見，熟悉到嬉戲能和集體活動(dòng)整合，體味到嬉戲的重要性;增強(qiáng)了和家長的互動(dòng)，老師結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)和家長就幼兒園課程的生活化和嬉戲化交換看法，轉(zhuǎn)變家長以往的熟悉，和家長達(dá)成教導(dǎo)共識(shí)。

3、社區(qū)資源的充分利用由單位出面，我們與小學(xué)周圍的交警中隊(duì)、消防隊(duì)、管理區(qū)管理委員會(huì)、區(qū)中心醫(yī)院分院、圖書館、蔬菜種植基地等結(jié)成教導(dǎo)共建單位。作為長久的教導(dǎo)基地，這些單位能樂觀協(xié)作我們的生活化教導(dǎo)活動(dòng)，按照我們的活動(dòng)需要，賦予我們程度地支持。本學(xué)期我們帶孩子參觀了管理區(qū)消防中隊(duì)、綠色蔬菜暖棚、市圖書館、革命歷史博物館、醫(yī)院等，帶孩子走出去，讓孩子在身臨其境的過程中，增長了學(xué)問開闊了眼界。

4、以網(wǎng)絡(luò)資源庫舉行分享一方面老師通過網(wǎng)絡(luò)資源庫尋覓需要的生活教導(dǎo)資源，如視頻武警人員的訓(xùn)練、消防隊(duì)員的演習(xí)等。另一方面老師把對各種生活資源的利用拍成照片、錄象，或組成文字資料，存放在網(wǎng)絡(luò)資源庫中。網(wǎng)絡(luò)資源庫的利用不僅實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)班與班之間的分享，還逐步實(shí)現(xiàn)了園與園之間的分享，提高了社會(huì)資源的利用效率。

成果和問題共存，在下學(xué)期，我們將進(jìn)一步重視對教科研工作的討論，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建設(shè)成家長放心、孩子喜愛?、社會(huì)信賴的兒童樂園。

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春季幼兒園教導(dǎo)教學(xué)小結(jié)

傾聽大自然，你可以享受到大自然的美好和安靜。傾聽孩子、傾聽教師、傾聽家長、傾聽幼兒園的教導(dǎo)現(xiàn)狀、傾聽窗外的聲音，可以給你才智的靈光和啟迪，可以讓我們不斷地思量、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)節(jié)。一學(xué)期來，我們傾聽著、思量著、實(shí)踐著，讓全部參加到教導(dǎo)實(shí)踐中的教師、孩子、家長限度地呈現(xiàn)實(shí)踐者生命的獨(dú)特魁力，讓幼兒園的教導(dǎo)教學(xué)工作不斷完美。

一、采納多種園本教研方式，推動(dòng)新課程實(shí)施進(jìn)程

網(wǎng)-本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展了新幼兒園課程討論。我們能視課改為進(jìn)展契機(jī)，樂觀營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下樂觀地投身于課改的實(shí)踐活動(dòng)中。在教研活動(dòng)中，我們采納了多種園本教研活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了教研科研相結(jié)合，亦教亦研兩提高。

1、參加式互動(dòng)教研的學(xué)習(xí)方式：在教導(dǎo)孩子時(shí)，我們提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和睦的活動(dòng)氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實(shí)這也同樣適用于老師的教研活動(dòng)。在本學(xué)期的活動(dòng)中我們轉(zhuǎn)變了以往一言堂的舊模式，讓每位老師都成為教研活動(dòng)的仆人，為每位老師提供展示、溝通見解的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)每位老師的雙重角色——既是培訓(xùn)者(促進(jìn)者)又是被培訓(xùn)者(被促進(jìn)者)。為了發(fā)揮老師的主體作用，我們往往采納教導(dǎo)沙龍的方式綻開教研活動(dòng)，圍繞一個(gè)內(nèi)容和話題采納主講和問答相結(jié)合的方式來舉行?；顒?dòng)前把內(nèi)容通知各老師，讓老師通過網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增強(qiáng)自己在這方面的學(xué)問儲(chǔ)備，以有備而來?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)寬裕的氛圍，讓老師各抒己見，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花?；顒?dòng)中，每位老師都能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，不辯不明，老師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭辯中加深了對教導(dǎo)觀念的熟悉了解了她人解決實(shí)際問題的策略，實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短。

2、行為跟進(jìn)式的實(shí)踐研討：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期我們重視理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合，增強(qiáng)了行為跟進(jìn)式研討活動(dòng)：每班級(jí)組推選一位老師組織集體活動(dòng)，教研組其他教師共同觀摩、研討、——組內(nèi)研討調(diào)節(jié)——再在園內(nèi)舉行實(shí)踐研討、調(diào)節(jié)——在各班級(jí)組研討的基礎(chǔ)上再外出借班上課——舉行姐妹園之間的研討，相互吸收更多的信息。有的放矢的研討，突破了本來研討活動(dòng)的任意性，使研字的意味更濃。

3、以反思促提高的小組研討：在開展新的課程討論中，每個(gè)主題之前我們同一班級(jí)的教師都能在一起共同舉行課題前審議，本學(xué)期中，我們又增強(qiáng)了課題后審議。即在每一主題后，各年級(jí)介紹自己班在活動(dòng)中的勝利之處及使用策略，針對活動(dòng)的意料不足舉行反思，對浮現(xiàn)問題的提出新的設(shè)想。他山之石，可以攻玉，通過對同一主題的反思，老師相互吸收亮點(diǎn)，共同反思缺點(diǎn)，在下一主題的前審議中就能增強(qiáng)預(yù)見性，從而提高教導(dǎo)成效。

二、滿足不同老師的成長需要，加速老師隊(duì)伍建設(shè)

我們教研組滲透園務(wù)方案，按照成熟理論制造性地運(yùn)用了馬斯洛的需要理論，將青年老師的成長劃分為三個(gè)時(shí)期：適應(yīng)期、進(jìn)展期、成熟期。針對新老師，我們通過師帶徒的方式來引導(dǎo)新老師入門，來滿足新老師的適應(yīng)需要。對于二年以上教齡的老師，我們通過有針對性的帶教，初步使她們在教學(xué)上形成自己的特色，滿足她們的進(jìn)展需要。針對骨干老師，我們鼓舞協(xié)助她們先走一步，先研一步，先寫一步，先進(jìn)一步，努力形成自己的特色，通過跨園帶教，引導(dǎo)骨干老師向?qū)W者型和討論型進(jìn)展，以滿足她們的成熟需要。

針對我們幼兒園新老師多的特點(diǎn)，我們在教學(xué)工作中注重為新老師放開大門，讓新老師多觀摩其他教師的活動(dòng)，多參與她們與老老師的溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。怎樣組織好自主性嬉戲是新老師面臨的難題，本學(xué)期我們多次組織了嬉戲組織策略的系列探討，通過介紹閱歷、提出問題、相互探討等多種方式來增強(qiáng)新老師對嬉戲的熟悉。為了協(xié)助老師能獵取最新信息，每次外出活動(dòng)的老師會(huì)準(zhǔn)時(shí)反饋，讓老師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的熟悉，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐互相轉(zhuǎn)化，促進(jìn)老師提高自身熟悉，優(yōu)化教導(dǎo)行為。

二、利用各種教導(dǎo)資源，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教導(dǎo)框架

由于我園地處管理區(qū)，大部分家長都在商城經(jīng)商，文化素養(yǎng)普遍不太高，且因忙于做生意，沒有充裕的時(shí)光來照看孩子和關(guān)懷孩子，給我們的家園共育增強(qiáng)了難度。也由于吃了沒有文化的苦，家長往往就把學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)計(jì)算當(dāng)成孩子進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這與新課程的教導(dǎo)理念相去甚遠(yuǎn)，扭轉(zhuǎn)家長的這種意識(shí)，培養(yǎng)家長正確的教導(dǎo)觀念已成當(dāng)務(wù)之急。由于家長沒有時(shí)光帶幼兒外出，本園的孩子基本都沒去過圖書館、書店等文化場所、也沒去過沙家浜、尚湖等常熟的風(fēng)景點(diǎn)

，造成孩子視野不開闊、學(xué)問面局限。為了促進(jìn)幼兒進(jìn)展，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教導(dǎo)框架，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上我們著力做好以下幾方面的工作：

1、家園路路通的利用網(wǎng)上家長小學(xué)的開通又增強(qiáng)了我們幼兒園與家長交流的一條渠道，利用家園路路通的便利和快捷性，我們準(zhǔn)時(shí)家進(jìn)步行了交流。天天能以我們學(xué)會(huì)的新本事向家長介紹孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在孩子有長進(jìn)時(shí)能以你的孩子有長進(jìn)了準(zhǔn)時(shí)和家長共享這份喜悅，在活動(dòng)前能以請您協(xié)作我們向家長提出協(xié)作要求，在家長協(xié)作之后，我們還會(huì)送上真心的謝謝。在平常還能對家長發(fā)出：天冷了，要注重……等友誼提示，在節(jié)日給孩子送上祝你……等溫馨祝愿。每位教師每個(gè)月都能發(fā)到每個(gè)幼兒人均八條以上信息，還有不少教師被評(píng)為家園互動(dòng)之星。家園路路通架起了又一交流橋梁，心與心的貼近也增強(qiáng)了家長的支持動(dòng)力。

2、家長開放日的創(chuàng)新家長開放日是家長了解孩子在園狀況的一個(gè)窗口，為了讓家長通過這個(gè)窗口更好地了解孩子的學(xué)習(xí)，了解我們的課程特點(diǎn)，今年的家長開放日我們舉行了創(chuàng)新：展示新課程，活動(dòng)前讓家長參加收集材料工作，活動(dòng)中讓家長感觸自己幫助預(yù)備工作的重要性;開放了嬉戲活動(dòng)，讓家長通過自己的親眼所見，熟悉到嬉戲能和集體活動(dòng)整合，體味到嬉戲的重要性;增強(qiáng)了和家長的互動(dòng)，老師結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)和家長就幼兒園課程的生活化和嬉戲化交換看法，轉(zhuǎn)變家長以往的熟悉，和家長達(dá)成教導(dǎo)共識(shí)。

3、社區(qū)資源的充分利用由單位出面，我們與小學(xué)周圍的交警中隊(duì)、消防隊(duì)、管理區(qū)管理委員會(huì)、區(qū)中心醫(yī)院分院、圖書館、蔬菜種植基地等結(jié)成教導(dǎo)共建單位。作為長久的教導(dǎo)基地，這些單位能樂觀協(xié)作我們的生活化教導(dǎo)活動(dòng)，按照我們的活動(dòng)需要，賦予我們程度地支持。本學(xué)期我們帶孩子參觀了管理區(qū)消防中隊(duì)、綠色蔬菜暖棚、市圖書館、革命歷史博物館、醫(yī)院等，帶孩子走出去，讓孩子在身臨其境的過程中，增長了學(xué)問開闊了眼界。

4、以網(wǎng)絡(luò)資源庫舉行分享一方面老師通過網(wǎng)絡(luò)資源庫尋覓需要的生活教導(dǎo)資源，如視頻武警人員的訓(xùn)練、消防隊(duì)員的演習(xí)等。另一方面老師把對各種生活資源的利用拍成照片、錄象，或組成文字資料，存放在網(wǎng)絡(luò)資源庫中。網(wǎng)絡(luò)資源庫的利用不僅實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)班與班之間的分享，還逐步實(shí)現(xiàn)了園與園之間的分享，提高了社會(huì)資源的利用效率。

成果和問題共存，在下學(xué)期，我們將進(jìn)一步重視對教科研工作的討論，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建設(shè)成家長放心、孩子喜愛?、社會(huì)信賴的兒童樂園。

幼兒園教導(dǎo)教學(xué)工作小結(jié)

傾聽大自然，你可以享受到大自然的美好和安靜。傾聽孩子、傾聽教師、傾聽家長、傾聽幼兒園的教導(dǎo)現(xiàn)狀、傾聽窗外的聲音，可以給你才智的靈光和啟迪，可以讓我們不斷地思量、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)節(jié)。一學(xué)期來，我們傾聽著、思量著、實(shí)踐著，讓全部參加到教導(dǎo)實(shí)踐中的教師、孩子、家長最大限度地呈現(xiàn)實(shí)踐者生命的獨(dú)特魁力，讓幼兒園的教導(dǎo)教學(xué)工作不斷完美。

一、采納多種園本教研方式，推動(dòng)新課程實(shí)施進(jìn)程

網(wǎng)-本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展了新幼兒園課程討論。我們能視課改為進(jìn)展契機(jī)，樂觀營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下樂觀地投身于課改的實(shí)踐活動(dòng)中。在教研活動(dòng)中，我們采納了多種園本教研活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了教研科研相結(jié)合，亦教亦研兩提高。

1、參加式互動(dòng)教研的學(xué)習(xí)方式：在教導(dǎo)孩子時(shí)，我們提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和睦的活動(dòng)氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實(shí)這也同樣適用于老師的教研活動(dòng)。在本學(xué)期的活動(dòng)中我們轉(zhuǎn)變了以往一言堂的舊模式，讓每位老師都成為教研活動(dòng)的仆人，為每位老師提供展示、溝通見解的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)每位老師的雙重角色——既是培訓(xùn)者(促進(jìn)者)又是被培訓(xùn)者(被促進(jìn)者)。為了發(fā)揮老師的主體作用，我們往往采納教導(dǎo)沙龍的方式綻開教研活動(dòng)，圍繞一個(gè)內(nèi)容和話題采納主講和問答相結(jié)合的方式來舉行。活動(dòng)前把內(nèi)容通知各老師，讓老師通過網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增強(qiáng)自己在這方面的學(xué)問儲(chǔ)備，以有備而來?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)寬裕的氛圍，讓老師各抒己見，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花?；顒?dòng)中，每位老師都能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，不辯不明，老師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭辯中加深了對教導(dǎo)觀念的熟悉了解了她人解決實(shí)際問題的策略，實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短。

2、行為跟進(jìn)式的實(shí)踐研討：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期我們重視理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合，增強(qiáng)了行為跟進(jìn)式研討活動(dòng)：每班級(jí)組推選一位老師組織集體活動(dòng)，教研組其他教師共同觀摩、研討、——組內(nèi)研討調(diào)節(jié)——再在園內(nèi)舉行實(shí)踐研討、調(diào)節(jié)——在各班級(jí)組研討的基礎(chǔ)上再外出借班上課——舉行姐妹園之間的研討，相互吸收更多的信息。有的放矢的研討，突破了本來研討活動(dòng)的任意性，使研字的意味更濃。

3、以反思促提高的小組研討：在開展新的課程討論中，每個(gè)主題之前我們同一班級(jí)的教師都能在一起共同舉行課題前審議，本學(xué)期中，我們又增強(qiáng)了課題后審議。即在每一主題后，各年級(jí)介紹自己班在活動(dòng)中的勝利之處及使用策略，針對活動(dòng)的意料不足舉行反思，對浮現(xiàn)問題的提出新的設(shè)想。他山之石，可以攻玉，通過對同一主題的反思，老師相互吸收亮點(diǎn)，共同反思缺點(diǎn)，在下一主題的前審議中就能增強(qiáng)預(yù)見性，從而提高教導(dǎo)成效。

二、滿足不同老師的成長需要，加速老師隊(duì)伍建設(shè)

我們教研組滲透園務(wù)方案，按照成熟理論制造性地運(yùn)用了馬斯洛的需要理論，將青年老師的成長劃分為三個(gè)時(shí)期：適應(yīng)期、進(jìn)展期、成熟期。針對新老師，我們通過師帶徒的方式來引導(dǎo)新老師入門，來滿足新老師的適應(yīng)需要。對于二年以上教齡的老師，我們通過有針對性的帶教，初步使她們在教學(xué)上形成自己的特色，滿足她們的進(jìn)展需要。針對骨干老師，我們鼓舞協(xié)助她們先走一步，先研一步，先寫一步，先進(jìn)一步，努力形成自己的特色，通過跨園帶教，引導(dǎo)骨干老師向?qū)W者型和討論型進(jìn)展，以滿足她們的成熟需要。

針對我們幼兒園新老師多的特點(diǎn)，我們在教學(xué)工作中注重為新老師放開大門，讓新老師多觀摩其他教師的活動(dòng)，多參與她們與老老師的溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。怎樣組織好自主性嬉戲是新老師面臨的最大難題，本學(xué)期我們多次組織了嬉戲組織策略的系列探討，通過介紹閱歷、提出問題、相互探討等多種方式來增強(qiáng)新老師對嬉戲的熟悉。為了協(xié)助老師能獵取最新信息，每次外出活動(dòng)的老師會(huì)準(zhǔn)時(shí)反饋，讓老師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的熟悉，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐互相轉(zhuǎn)化，促進(jìn)老師提高自身熟悉，優(yōu)化教導(dǎo)行為。

二、利用各種教導(dǎo)資源，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教導(dǎo)框架

由于我園地處管理區(qū)，大部分家長都在商城經(jīng)商，文化素養(yǎng)普遍不太高，且因忙于做生意，沒有充裕的時(shí)光來照看孩子和關(guān)懷孩子，給我們的家園共育增強(qiáng)了難度。也由于吃了沒有文化的苦，家長往往就把學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)計(jì)算當(dāng)成孩子進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這與新課程的教導(dǎo)理念相去甚遠(yuǎn)，扭轉(zhuǎn)家長的這種意識(shí)，培養(yǎng)家長正確的教導(dǎo)觀念已成當(dāng)務(wù)之急。由于家長沒有時(shí)光帶幼兒外出，本園的孩子基本都沒去過圖書館、書店等文化場所、也沒去過沙家浜、尚湖等常熟聞名的風(fēng)景點(diǎn)，造成孩子視野不開闊、學(xué)問面局限。為了促進(jìn)幼兒進(jìn)展，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教導(dǎo)框架，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上我們著力做好以下幾方面的工作：

1、家園路路通的利用網(wǎng)上家長小學(xué)的開通又增強(qiáng)了我們幼兒園與家長交流的一條渠道，利用家園路路通的便利和快捷性，我們準(zhǔn)時(shí)家進(jìn)步行了交流。天天能以我們學(xué)會(huì)的新本事向家長介紹孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在孩子有長進(jìn)時(shí)能以你的孩子有長進(jìn)了準(zhǔn)時(shí)和家長共享這份喜悅，在活動(dòng)前能以請您協(xié)作我們向家長提出協(xié)作要求，在家長協(xié)作之后，我們還會(huì)送上真心的謝謝。在平常還能對家長發(fā)出：天冷了，要注重……等友誼提示，在節(jié)日給孩子送上祝你……等溫馨祝愿。每位教師每個(gè)月都能發(fā)到每個(gè)幼兒人均八條以上信息，還有不少教師被評(píng)為家園互動(dòng)之星。家園路路通架起了又一交流橋梁，心與心的貼近也增強(qiáng)了家長的支持動(dòng)力。

2、家長開放日的創(chuàng)新家長開放日是家長了解孩子在園狀況的一個(gè)窗口，為了讓家長通過這個(gè)窗口更好地了解孩子的學(xué)習(xí)，了解我們的課程特點(diǎn)，今年的家長開放日我們舉行了創(chuàng)新：展示新課程，活動(dòng)前讓家長參加收集材料工作，活動(dòng)中讓家長感觸自己幫助預(yù)備工作的重要性；開放了嬉戲活動(dòng)，讓家長通過自己的親眼所見，熟悉到嬉戲能和集體活動(dòng)整合，體味到嬉戲的重要性；增強(qiáng)了和家長的互動(dòng)，老師結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)和家長就幼兒園課程的生活化和嬉戲化交換看法，轉(zhuǎn)變家長以往的熟悉，和家長達(dá)成教導(dǎo)共識(shí)。

3、社區(qū)資源的充分利用由單位出面，我們與小學(xué)周圍的交警中隊(duì)、消防隊(duì)、管理區(qū)管理委員會(huì)、區(qū)中心醫(yī)院分院、圖書館、蔬菜種植基地等結(jié)成教導(dǎo)共建單位。作為長久的教導(dǎo)基地，這些單位能樂觀協(xié)作我們的生活化教導(dǎo)活動(dòng)，按照我們的活動(dòng)需要，賦予我們最大程度地支持。本學(xué)期我們帶孩子參觀了管理區(qū)消防中隊(duì)、綠色蔬菜暖棚、市圖書館、革命歷史博物館、醫(yī)院等，帶孩子走出去，讓孩子在身臨其境的過程中，增長了學(xué)問開闊了眼界。

4、以網(wǎng)絡(luò)資源庫舉行分享一方面老師通過網(wǎng)絡(luò)資源庫尋覓需要的生活教導(dǎo)資源，如視頻武警人員的訓(xùn)練、消防隊(duì)員的演習(xí)等。另一方面老師把對各種生活資源的利用拍成照片、錄象，或組成文字資料，存放在網(wǎng)絡(luò)資源庫中。網(wǎng)絡(luò)資源庫的利用不僅實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)班與班之間的分享，還逐步實(shí)現(xiàn)了園與園之間的分享，提高了社會(huì)資源的利用效率。

成果和問題共存，在下學(xué)期，我們將進(jìn)一步重視對教科研工作的討論，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建設(shè)成家長放心、孩子喜愛?、社會(huì)信賴的兒童樂園。

春季幼兒園教導(dǎo)教學(xué)工作總結(jié)

一個(gè)老師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的凹凸直接影響著同學(xué)們的健康成長。下面是我搜集收拾的2022年春季幼兒園教導(dǎo)教學(xué)工作總結(jié)，歡迎閱讀。

2022年春季幼兒園教導(dǎo)教學(xué)工作總結(jié)一

傾聽大自然，你可以享受到大自然的美好和安靜。傾聽孩子、傾聽教師、傾聽家長、傾聽幼兒園的教導(dǎo)現(xiàn)狀、傾聽窗外的聲音，可以給你才智的靈光和啟迪，可以讓我們不斷地思量、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地調(diào)節(jié)。一學(xué)期來，我們傾聽著、思量著、實(shí)踐著，讓全部參加到教導(dǎo)實(shí)踐中的教師、孩子、家長最大限度地呈現(xiàn)實(shí)踐者生命的獨(dú)特魁力，讓幼兒園的教導(dǎo)教學(xué)工作不斷完美。

一、采納多種園本教研方式，推動(dòng)新課程實(shí)施進(jìn)程

網(wǎng)-本學(xué)期，我們進(jìn)一步開展了新幼兒園課程討論。我們能視課改為進(jìn)展契機(jī)，樂觀營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，全園上下樂觀地投身于課改的實(shí)踐活動(dòng)中。在教研活動(dòng)中，我們采納了多種園本教研活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了教研科研相結(jié)合，亦教亦研兩提高。

1、參加式互動(dòng)教研的學(xué)習(xí)方式：在教導(dǎo)孩子時(shí)，我們提出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和睦的活動(dòng)氛圍，發(fā)揮孩子的主體性，其實(shí)這也同樣適用于老師的教研活動(dòng)。在本學(xué)期的活動(dòng)中我們轉(zhuǎn)變了以往一言堂的舊模式，讓每位老師都成為教研活動(dòng)的仆人，為每位老師提供展示、溝通見解的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)每位老師的雙重角色既是培訓(xùn)者(促進(jìn)者)又是被培訓(xùn)者(被促進(jìn)者)。為了發(fā)揮老師的主體作用，我們往往采納教導(dǎo)沙龍的方式綻開教研活動(dòng)，圍繞一個(gè)內(nèi)容和話題采納主講和問答相結(jié)合的方式來舉行?；顒?dòng)前把內(nèi)容通知各老師，讓老師通過網(wǎng)上搜查、閱讀雜志等途徑增強(qiáng)自己在這方面的學(xué)問儲(chǔ)備，以有備而來?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)寬裕的氛圍，讓老師各抒己見，在唇槍舌劍中迸發(fā)思辨的火花?；顒?dòng)中，每位老師都能發(fā)表自己獨(dú)特的見解，不辯不明，老師們在侃侃而談的陳述、面紅耳赤的爭辯中加深了對教導(dǎo)觀念的熟悉了解了她人解決實(shí)際問題的策略，實(shí)現(xiàn)了取長補(bǔ)短。

2、行為跟進(jìn)式的實(shí)踐研討：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期我們重視理論和實(shí)踐的雙向結(jié)合，增強(qiáng)了行為跟進(jìn)式研討活動(dòng)：每班級(jí)組推選一位老師組織集體活動(dòng)，教研組其他教師共同觀摩、研討、組內(nèi)研討調(diào)節(jié)再在園內(nèi)舉行實(shí)踐研討、調(diào)節(jié)在各班級(jí)組研討的基礎(chǔ)上再外出借班上課舉行姐妹園之間的研討，相互吸收更多的信息。有的放矢的研討，突破了本來研討活動(dòng)的任意性，使研字的意味更濃。

3、以反思促提高的小組研討：在開展新的課程討論中，每個(gè)主題之前我們同一班級(jí)的教師都能在一起共同舉行課題前審議，本學(xué)期中，我們又增強(qiáng)了課題后審議。即在每一主題后，各年級(jí)介紹自己班在活動(dòng)中的勝利之處及使用策略，針對活動(dòng)的意料不足舉行反思，對浮現(xiàn)問題的提出新的設(shè)想。他山之石，可以攻玉，通過對同一主題的反思，老師相互吸收亮點(diǎn)，共同反思缺點(diǎn)，在下一主題的前審議中就能增強(qiáng)預(yù)見性，從而提高教導(dǎo)成效。

二、滿足不同老師的成長需要，加速老師隊(duì)伍建設(shè)

我們教研組滲透園務(wù)方案，按照成熟理論制造性地運(yùn)用了馬斯洛的需要理論，將青年老師的成長劃分為三個(gè)時(shí)期：適應(yīng)期、進(jìn)展期、成熟期。針對新老師，我們通過師帶徒的方式來引導(dǎo)新老師入門，來滿足新老師的適應(yīng)需要。對于二年以上教齡的老師，我們通過有針對性的帶教，初步使她們在教學(xué)上形成自己的特色，滿足她們的進(jìn)展需要。針對骨干老師，我們鼓舞協(xié)助她們先走一步，先研一步，先寫一步，先進(jìn)一步，努力形成自己的特色，通過跨園帶教，引導(dǎo)骨干老師向?qū)W者型和討論型進(jìn)展，以滿足她們的成熟需要。

針對我們幼兒園新老師多的特點(diǎn)，我們在教學(xué)工作中注重為新老師放開大門，讓新老師多觀摩其他教師的活動(dòng)，多參與她們與老老師的溝通互動(dòng)的機(jī)會(huì)。怎樣組織好自主性嬉戲是新老師面臨的最大難題，本學(xué)期我們多次組織了嬉戲組織策略的系列探討，通過介紹閱歷、提出問題、相互探討等多種方式來增強(qiáng)新老師對嬉戲的熟悉。為了協(xié)助老師能獵取最新信息，每次外出活動(dòng)的老師會(huì)準(zhǔn)時(shí)反饋，讓老師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā)，獲得感性的熟悉，教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐互相轉(zhuǎn)化，促進(jìn)老師提高自身熟悉，優(yōu)化教導(dǎo)行為。

二、利用各種教導(dǎo)資源，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教導(dǎo)框架

由于我園地處管理區(qū)，大部分家長都在商城經(jīng)商，文化素養(yǎng)普遍不太高，且因忙于做生意，沒有充裕的時(shí)光來照看孩子和關(guān)懷孩子，給我們的家園共育增強(qiáng)了難度。也由于吃了沒有文化的苦，家長往往就把學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)計(jì)算當(dāng)成孩子進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這與新課程的教導(dǎo)理念相去甚遠(yuǎn)，扭轉(zhuǎn)家長的這種意識(shí)，培養(yǎng)家長正確的教導(dǎo)觀念已成當(dāng)務(wù)之急。由于家長沒有時(shí)光帶幼兒外出，本園的孩子基本都沒去過圖書館、書店等文化場所、也沒去過沙家浜、尚湖等常熟聞名的風(fēng)景點(diǎn)

，造成孩子視野不開闊、學(xué)問面局限。為了促進(jìn)幼兒進(jìn)展，構(gòu)建幼兒園、社區(qū)、家庭三位一體的教導(dǎo)框架，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上我們著力做好以下幾方面的工作：

1、家園路路通的利用網(wǎng)上家長小學(xué)的開通又增強(qiáng)了我們幼兒園與家長交流的一條渠道，利用家園路路通的便利和快捷性，我們準(zhǔn)時(shí)家進(jìn)步行了交流。天天能以我們學(xué)會(huì)的新本事向家長介紹孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在孩子有長進(jìn)時(shí)能以你的孩子有長進(jìn)了準(zhǔn)時(shí)和家長共享這份喜悅，在活動(dòng)前能以請您協(xié)作我們向家長提出協(xié)作要求，在家長協(xié)作之后，我們還會(huì)送上真心的謝謝。在平常還能對家長發(fā)出：天冷了，要注重等友誼提示，在節(jié)日給孩子送上祝你等溫馨祝愿。每位教師每個(gè)月都能發(fā)到每個(gè)幼兒人均八條以上信息，還有不少教師被評(píng)為家園互動(dòng)之星。家園路路通架起了又一交流橋梁，心與心的貼近也增強(qiáng)了家長的支持動(dòng)力。

2、家長開放日的創(chuàng)新家長開放日是家長了解孩子在園狀況的一個(gè)窗口，為了讓家長通過這個(gè)窗口更好地了解孩子的學(xué)習(xí)，了解我們的課程特點(diǎn)，今年的家長開放日我們舉行了創(chuàng)新：展示新課程，活動(dòng)前讓家長參加收集材料工作，活動(dòng)中讓家長感觸自己幫助預(yù)備工作的重要性;開放了嬉戲活動(dòng)，讓家長通過自己的親眼所見，熟悉到嬉戲能和集體活動(dòng)整合，體味到嬉戲的重要性;增強(qiáng)了和家長的互動(dòng)，老師結(jié)合詳細(xì)活動(dòng)和家長就幼兒園課程的生活化和嬉戲化交換看法，轉(zhuǎn)變家長以往的熟悉，和家長達(dá)成教導(dǎo)共識(shí)。

3、社區(qū)資源的充分利用由單位出面，我們與小學(xué)周圍的交警中隊(duì)、消防隊(duì)、管理區(qū)管理委員會(huì)、區(qū)中心醫(yī)院分院、圖書館、蔬菜種植基地等結(jié)成教導(dǎo)共建單位。作為長久的教導(dǎo)基地，這些單位能樂觀協(xié)作我們的生活化教導(dǎo)活動(dòng)，按照我們的活動(dòng)需要，賦予我們最大程度地支持。本學(xué)期我們帶孩子參觀了管理區(qū)消防中隊(duì)、綠色蔬菜暖棚、市圖書館、革命歷史博物館、醫(yī)院等，帶孩子走出去，讓孩子在身臨其境的過程中，增長了學(xué)問開闊了眼界。

4、以網(wǎng)絡(luò)資源庫舉行分享一方面老師通過網(wǎng)絡(luò)資源庫尋覓需要的生活教導(dǎo)資源，如視頻武警人員的訓(xùn)練、消防隊(duì)員的演習(xí)等。另一方面老師把對各種生活資源的利用拍成照片、錄象，或組成文字資料，存放在網(wǎng)絡(luò)資源庫中。網(wǎng)絡(luò)資源庫的利用不僅實(shí)現(xiàn)了園內(nèi)班與班之間的分享，還逐步實(shí)現(xiàn)了園與園之間的分享，提高了社會(huì)資源的利用效率。

成果和問題共存，在下學(xué)期，我們將進(jìn)一步重視對教科研工作的討論，努力形成自身的辦園特色，將幼兒園建設(shè)成家長放心、孩子喜愛?、社會(huì)信賴的兒童樂園。

2022年春季幼兒園教導(dǎo)教學(xué)工作總結(jié)二

時(shí)光過地好快呀，隨著四季的不斷變化，轉(zhuǎn)瞬間，我和孩子們又一起走過了一學(xué)期。這一學(xué)期中，我們都不得不慨嘆歲月流逝的疾速，同時(shí)我們也驚喜的發(fā)覺，每一點(diǎn)一滴的付出，所得到的回報(bào)也是令自己自豪的?，F(xiàn)在我將對本學(xué)期的工作作一總結(jié):

一、年級(jí)工作方面

作為一名幼兒教導(dǎo)工，要想完成教書育人的責(zé)任，首先必需具備良好的政治思想素養(yǎng)，樹立正確的人生觀。在這一年中我仔細(xì)參與每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。今年我擔(dān)任了小三班的教導(dǎo)教學(xué)工作，我們班有33名幼兒，由于是小班的幼兒，所以在各方面都要從新的東西開頭學(xué)，一學(xué)期下來，孩