《習作：寫讀后感》基于標準的教學設計教材來源：教育部審定2019義務教育教科書內容來源：小學語文五年級上下冊第二單元主題：走進中國古典名著課時：共1課時，第1課時授課對象：五年級學生目標確定的依據(jù)：1.課程標準相關要求（1）基于識字與寫字：有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。在書寫中體會漢字的優(yōu)美。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。（2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會表達效果，辨別詞語的感情色彩，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感激和激勵，向往和追求美好的理想。（3）基于習作：懂得寫作是為了自我表達和與人交流，習作有一定速度。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，能根據(jù)內容表達的需要分段表述，學寫讀書筆記。修改自己的寫作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范整潔，根據(jù)表達需要正確使用常用的標點符號。（4）基于口語交際：與人交流能尊重和理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，聽人說話，認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述，表達有條理，語氣語調適當能根據(jù)對象和場合稍作準備，做簡單的發(fā)言，注意語言美，抵制不文明語言。2.教材分析本次習作的內容是“寫讀后感”，意在讓學生學習清楚的表達自己在閱讀過程中產(chǎn)生的感想寫讀后感能促使學生積極思考，獲得更深入的理解，從而實現(xiàn)閱讀能力和表達能力的雙重提升。教材第一部分明確了什么是讀后感，教材結合學生學過的課文，列舉了閱讀中常有的感想——對人物印象深刻、被內容所觸動、從道理中獲得啟發(fā)，意在喚起學生的閱讀記憶引發(fā)學生的共鳴，為選材提供思路，接著教材總結了讀后感的大致定義，讓學生明白什么是讀后感教材，第二部分布置了本次習作的任務，并提示了寫讀后感的方法，教材首先提出了寫讀后感的基本思路，先簡單介紹文章或書的內容，可以重點介紹印象最深的內容，再選擇感觸最深的一兩處內容寫出自己的感想，簡單介紹是要求學生概括文章或書的主要內容，這是學生在以往的學習中已經(jīng)逐漸形成的能力，而寫出自己的感想是新的要求，對學生來說有一定的難度，教材針對這一情況提出了具體要求，感想一定要真實具體，既可以聯(lián)系已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗，也可以引用原文中的個別語句，教材第三部分提出了成文后的要求，首先教材列舉了兩種為讀后感，擬題目的方法一是只列一個正標題，二是正標題加副標題，其中正標題是習作中心思想的提煉，副標題是對正標題的補充說明，這種正標題加副標題的題目形式，在本套教材中第一次出現(xiàn)，意在引導學生學習新的擬題方法，接著教材提出了自評與交流的要求，先自己讀一讀，看有沒有把感情表達清楚，再與同學交流分享，通過自評和互評，有助于學生發(fā)現(xiàn)習作中的問題，并有針對性的進行修改，使表達更清晰。3.學情分析（1）基于識字寫字：學生已經(jīng)有較強的獨立識字能力，在寫字和習作過程中，要繼續(xù)引導學生做到寫字時行款整齊、美觀，有一定速度。（2）基于閱讀：學生能夠正確朗讀課文，已經(jīng)學會默讀，但還需要提高默讀速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會表達效果，辨別詞語的感情色彩，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，需要在老師指導下完善對故事主要內容的概括，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往同情等感受，但是體會人物特點的以及描寫方法，還需要在老師的指導下感悟。（3）基于習作：學生習作有一定速度，能夠把事物的特點寫下來，但是運用恰當?shù)恼f明方法，把所描寫的事物說明白，還需進一步的訓練。（4）基于口語交際：學生樂于表達、愿意交流，但要做到條理清晰，語氣、語調適當還有難度，還需要提高能力。教學目標：初步了解寫讀后感的基本方法。能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。能對自己的習作進行修改，養(yǎng)成修改的習慣。評價任務：1.通過談話交流，激發(fā)學生參與課堂活動的興趣，在談話中使學生初步了解“讀”和“感”。通過展現(xiàn)例文，以問題方式來引導學生分析和交流例文。隨著問題的逐步解決，使學生對《讀后感》清晰的認識。2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。3.通過自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。4.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書”的習慣。教學過程：教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一激趣導入（4分鐘）活動一：交流激趣，導入課題。1.引導回憶：同學們最近在課內或課外讀了哪些書籍或者文章？印象最深的是什么？2.學生自由發(fā)言，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。3.教師小結：從交流中可以看出，有人讀《冬陽?童年?駱駝隊》會被深深感動，有人讀《紅樓夢》會潸然淚下，有人讀《武松打虎》則敬佩之情油然而生……這些都是同學們真實感情的流露。這節(jié)習作課我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫讀后感。（板書：寫讀后感）什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。）4.什么是讀后感我們讀一篇文章或一本書時往往會有自己的閱讀感受，有時一些人物會給你留下很深的印象，有時一些情形會讓你受到觸動，有時一些精彩的語句還會讓你過目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫下來，就是讀后感。寫讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過的內容。（針對目標一）

1.通過談話交流，一方面激發(fā)了學生參與課堂活動的興趣，另一方面在談話中使學生初步接觸了“讀”和“感”。（評價目標一）環(huán)節(jié)二閱讀范文了解寫法（8分鐘）活動一：閱讀范文，了解寫法。1.呈現(xiàn)讀后感例文。2.學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號,邊讀邊思考每個段落主要寫了什么內容？用簡潔的語言概括一下。3.小組交流：閱讀范文，從寫作方面來說，你感受最深的是什么？4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。（1）每個自然段的主要內容是什么？①用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。（板書：介紹篇目，點明感受）②緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。（板書：概括內容，緊扣感受）③自己的體會和認識。（板書：圍繞感受，詳談體會）④聯(lián)系自己的生活或者是結合社會現(xiàn)象來談讀書以后的深刻感悟。（板書：聯(lián)系生活，再談感受）⑤與開頭呼應,進一步來強調總結感受。（首尾呼應，總結感受）（2）具體寫作中要注意什么問題？①介紹內容時不能過多的重復原文。②圍繞著文章來具體寫自己的體會和感想。（完成目標一）1.展現(xiàn)例文，以問題方式來引導學生分析和交流例文。隨著問題的逐步解決，學生對《讀后感》也就有了清晰的認識。（評價目標一）環(huán)節(jié)三選擇材料命題習作（20分鐘）活動一：選擇材料，嘗試命題。1.選擇材料。（1）簡介文章內容；（2）選擇一兩個片段；（3）寫出自己的感想。2.命題指導。題目可以是“讀《xxx》有感”或“《xxx》讀后感”，也可以將它作為副標題，再自擬主標題?；顒佣邯毩⒘曌鳎處熝惨?。1.明確習作要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。（完成目標二）

按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心，激發(fā)學生寫讀后感的興趣。通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。（評價目標二）環(huán)節(jié)四交流評議（5分鐘）活動一：全班交流，師生評議。1.習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。2.以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一讀，小組同學互相評議，提出修改意見。選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3.小作者讀習作，其他學生認真聽讀。4.集體評議，說說習作好在哪里，也可以提出修改意見。5.根據(jù)交流情況學生再次修改自己的習作，并把修改后的習作認真謄抄在作文本上。（完成目標三）通過自我評價，學生互評，典型作文評價，多渠道，多角度，提升學生修改作文的能力。（評價目標三）環(huán)節(jié)五課堂總結，拓展延伸（3分鐘）活動一：教師小結，拓展延伸。1.六、教師小結，鼓勵積累。同學們，中