小小的船

教學目標：

1.認識9個生字，會寫4個字。認識2個偏旁“舟、門”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

重點、難點：朗讀、背誦課文和識字、寫字。

教學準備：

1、課前收集有關月亮的資料

2、教學課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、請大家猜個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。"（月

亮）

2、小朋友們看見過怎樣的月亮呢？（彎彎的、圓圓的、鐮刀形的……）課件出示彎月、圓

月的圖片，引導孩子認識各種各樣的月亮。

3、揭題導入。美好的月亮，引起了人們奇妙的想象，有一個小姑娘，在美麗的夜空下看著

星空，不禁產(chǎn)生了美妙的幻想，你看一一出示課件，感受夜空的美麗。師：藍藍的天空，閃

閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫呀！有位叫葉圣陶的老爺爺把它寫成了一首兒

歌。板書：（小小的船）播放課件。

二、初讀課文，讀通課文。

導語：小朋友們想讀一讀嗎？

1、自由讀文，把生字和會認字多讀幾遍。

1

2、說說課文有幾句話。

3、把你喜歡的句子多讀幾遍。

4、抽生讀自己最喜歡的句子，并簡單說說為什么喜歡。

三、趣味識字。

1、小朋友們學得這么認真，生字寶寶也來湊熱鬧，想考考小朋友是不是認識它。

（課件出示文中帶拼音的九個生字。）

（1）、指名讀、齊讀

（2）、把生字卡片的拼音去掉，你們還會讀嗎？（開火車讀）隨機教學新偏旁“門”。

（3）、圖文結合，形象識字。

課件出示：

①、小朋友劃船的圖片。

讓學生說說圖上有什么？（小朋友在劃船。）學習''船"，并認識“舟字旁”。伸出小手,

跟老師寫一寫“船二注音chudn。及時糾正發(fā)音（讀好翹舌音、前鼻音、第二聲）。

?小朋友們仔細看，這個船是什么旁的？（舟字旁）舟，在古代是指小船。以后,

你若碰到一個字不認識，但是舟字旁的，那你便可猜測它可能與小船有關。

?誰來給“船”組組詞？

?是什么樣的船？（小小的船）再次齊讀課題。

②出示彎彎的小路圖片.

說說這是一條怎樣的小路？隨機出示生字“彎”與圖片對比，識記字形。

③出示上小下大的樹木，讓學生猜猜這是個什么字？形象記憶小加大就是尖。

（4）、猜謎識游戲。

兩個小人在土堆上玩（坐）八口人（只）

門內(nèi)有個人（閃）生日上下排（星）

一手放在眼睛上（看）變字又走了，弓字來做底（彎）

此物本從草中來，大海天空都有它（藍）

四、逐句研讀課文，指導朗讀。

過渡：小朋友們真會讀書，一讀書就有了獨特的感受。接下去，老師將和你們走進課文,

一起把課文讀懂，你們愿意嗎？

（-）課件出示：“彎彎的月兒小小的船。

小小的船兒兩頭尖?！?/p>

2

1、（指名讀）你讀這句話時的心情是怎樣的？（開心、高興……）

哪些詞讓你讀起來有了這種好心情？（彎彎、小小）

2、師：這里用了兩個“彎”，兩個“小”，你們覺得這月兒怎么樣？

（“彎的月兒”與“彎彎的月兒”，“小的船”與“小小的船”的比較。）

師：“彎彎”的表示很彎，彎得很可愛，你還知道哪些彎彎的事物？

這彎彎的月兒像什么呢？（小小的船、鐮刀、香蕉……）

師指課題問：文中小小的船真的是指小船嗎？如果不是，那么是指什么？

（出示課件：小船與彎月對比圖）

那么這彎彎的月兒與小小的船哪些地方是一樣的？

板書：兩頭尖。

3、學生練讀第①②句話，讀出可愛的情感。（抽生讀、齊讀）

師范讀：我們要讀出月兒的可愛，你們聽：“彎一一彎的月兒，小——小的船，小小的船兒

兩頭尖?！毙〈瑑深^尖尖的，多有趣，讓我們一起輕輕讀。（開火車，小組讀等多種方式練

讀。）

（-）學習句子：“我在小小的船里坐，

只看見閃閃的星星藍藍的天。”

過渡：多么可愛的月兒，像小小的船兒，使夜空變得如此美麗。小女孩想著想著就坐上了月

亮船，真的飛上天空了。那小女孩坐在月亮船上看到了什么呢？

1、出示句子：“只看見閃閃的星星藍藍的天”

師：除了星星和月亮，你還看見了什么？你從什么地方知道的？（讓生結合生活實際，描述

自己看見的夜空。理解“只看見”。

2、你能想象一下，“我”此時的心情是怎樣的？為什么？你能把這種感覺讀出來嗎？（著

重指導朗讀“坐”，通過對“坐”的不斷變化的朗讀體驗作者的心情。）

3、師范讀，指名讀，小組輪流讀，齊讀。

4、知識拓展

①：除了可以說閃閃的星星，還可以說閃閃的什么？

②：藍藍的天我們經(jīng)?？匆?，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說，藍藍的天上有什么，

也可以說我在藍藍的天上做什么？想想看，誰說得好？（引導學生體會“閃閃的、藍藍的”

等疊音詞的韻味。）

③想象說話：在月亮上時，“我”覺得彎彎的月亮像小船，那“藍藍的天像什么？閃閃的星

又像什么？（學生展開想象回答）

課件出示：

我會說：藍藍的天空像

閃閃的星星像

3

（三）指導朗讀：

1、師小結：夜空多美啊，深藍的天空上，閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的

夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星，藍藍的天?，F(xiàn)在老師請同學們?yōu)閳D配音，把天空的美讀

出來，可加上動作。

五、快樂寫字。

（提醒書寫姿勢）

展示學生的書寫作業(yè)。

六、拓展延伸

我會畫：把你看到的或想象到的星空畫下來。

板書：小小的船

彎彎的月兒兩頭尖

效果分析：

《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于

想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學中，我時時刻刻關注著："語文是實踐性很強的

課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"這一理念，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：猜謎激趣，

導入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術教

學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣，發(fā)揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課后，我覺得

效果比較好，成功之處有:。

一、走近生活，創(chuàng)設體驗情境

”生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去。”為了實現(xiàn)語文的生活化，導入新

課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？”一石激起千層浪?！币恢恢恍∈炙弧?地舉

起在桌子上，有的說：“我看到的月亮”像香蕉""像月餅""像大玉盤”"像個半圓""像眉毛"……

學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

二、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學

中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先

放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰

巧是我們要學的課文?！睂W生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式

朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小

的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：'‘你

覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出

4

它的樣子。我讓他們反復讀,在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

三、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考。孔子日：

“學而不思則惘。思而不學則怠?！笨梢?，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問

的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提

出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。

四、重視體驗，讓個性飛揚

在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用”心去咀嚼語言文字的美，去

體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學

習活動中自己去

當然，這節(jié)課也有不足之處：1、課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，忽視了學生語言

的完整性，沒有強調(diào)學生說完整的話；2、激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非?；钴S，

但老師表現(xiàn)不夠幽默。

觀課記錄：

聽了徐老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合

我們學?！跋葘W后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實

而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

-有效而富有特色的組織教學

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學，它不但只是課堂教學的保證，

更是孩子學習生涯形成良好的學習習慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短

的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學形式

不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學是很自然的，結合教學展開的，不是脫離

實際的形式，在她的課堂上沒有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的

每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有

紀律的狀態(tài)，能做到這點是很不容易的。

二教學環(huán)節(jié)很有特點

1教學環(huán)節(jié)清晰干凈

5

現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個大版塊：識字；寫字；讀

好課文。課堂教學講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且

在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

2每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學

我們來看這樣幾個片段：

片段一：導入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準備）出示藍天圖，學生邊說教師邊貼星星月亮。

星星在藍天一閃一閃，多美?。∮幸晃焕舷壬鷮懥艘皇變焊鑱碣澝浪?！引出課題，激發(fā)起了

學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。

隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區(qū)分，比較

“翹舌音、前鼻音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層

層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以“小小

的、彎彎的、閃閃的、藍藍的"幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀

得很好。

片段二：寫字的過程

讓學生觀察了見的書寫、再練習見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再

示范它的書寫、學生描紅、學生獨立寫。在寫的時候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿

勢，再談寫字姿勢，再要求安靜寫。。一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習

慣：觀察的習慣，書寫的姿勢等。

從以上四個片段，我們可以體會到，王老師是非常注意在課堂教學的每個細節(jié)去落實語文教

學的目標，注重孩子的習慣培養(yǎng)，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非?？少F的。

三注重習慣的培養(yǎng)

我們每個老師經(jīng)常都談論到，這個孩子習慣太差……其實靜下心來反思，我們會發(fā)現(xiàn)，

一個孩子的學習成績，往往受到了他習慣的影響，這樣的影響是非常巨大的.那些成績落后

的孩子往往就是習慣非常差的。因此，每個教師在自己的心里應該清楚的認識到，小學階段，

是培養(yǎng)孩子習慣的黃金時間，我們應該抓住。而作為低段是關鍵中的關鍵，教師應該把注意

力多放一些在這里。那課堂教學是落實習慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個方面是做得非常好的。精心的習慣是她做得最好

的習慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認真的積極的參與的?，F(xiàn)

6

在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來。而語文學習是一門特殊的科目，

靜是學習語文非常重要的基礎，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫……只有靜得下來的人,

才能真正體會語文的美。

當然我也有一些建議：

課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效

果沒達到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來，共同學習。

小小的船

學情分析：

一年級孩子有好奇、愛探險、易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、動的東西所吸

引。在教學這一課時，學生以能說一句完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境下體驗、感受，達

到情感的共鳴，同時也較多的積累了不少與本課有關的生活素材。這正是有利于學習本課的

因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

小小的船

效果分析：

《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于

想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學中，我時時刻刻關注著："語文是實踐性很強的

課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"這一理念，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：猜謎激趣，

導入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術教

學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣，發(fā)揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課后，我覺得

效果比較好，成功之處有:。

一、走近生活，創(chuàng)設體驗情境

”生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去?！睘榱藢崿F(xiàn)語文的生活化，導入新

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課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？”一石激起千層浪?！币恢恢恍∈纸心?地舉

起在桌子上，有的說："我看到的月亮“像香蕉"”像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……

學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

二、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學

中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先

放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰

巧是我們要學的課文?！睂W生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式

朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小

的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與''彎的月兒小的船”比較，問學生：“你

覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出

它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

三、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考?？鬃尤眨?/p>

“學而不思則惘。思而不學則怠?！笨梢?，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問

的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提

出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。

四、重視體驗，讓個性飛揚

在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用”心去咀嚼語言文字的美，去

體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學

習活動中自己去

當然，這節(jié)課也有不足之處：1、課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，忽視了學生語言

的完整性，沒有強調(diào)學生說完整的話；2、激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非?；钴S，

但老師表現(xiàn)不夠幽默。

小小的船

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教材簡析：

《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第7課，本課是葉圣陶先生寫

的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通

過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教

學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生

進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

小小的船

評測練習:

看拼音寫詞語。

bujidn

填空。

彎彎的（）的船

閃閃的（藍藍的（

用下面的字組成本課的生字。

我會說。

彎彎的月亮像（

9

藍藍的天空像（）。

閃閃的星星像（)O

小小的船

課后反思：

對于一年級的學生來講，語文學習的基礎還很薄弱，我為此花了很多時間來研究低年

級的識字教學，最終收到了較為理想的效果。《小小的船》這首兒童詩中有景、有情、有韻。

在這一堂課的教學中我進行了如下方面的著重處理：

1.注意激發(fā)學生的學習興趣。從樂曲欣賞，談話入手，符合低年級兒童的認知規(guī)

律。激發(fā)了學生的學習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。

2、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主

識字的興趣的愿望。

3、指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生雪得活潑生

動，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。

4、在這節(jié)課的教學過程中我始終關注學生對字、詞、句的感受，理解。比如：學

會彎彎的、小小的等詞，而后過渡到句子、段落的學習。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結合，相互

促學。

這節(jié)課的教學，讓我更深的感受到：課堂教學是學生在教師指導下，向未知方向

挺進的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有

生成的浪花，才是好的設計，好的教學。

10

小小的船

課標分析：

學生是教學活動的對象和主體，學生是否喜歡學習，是否主動學習，是決定教學效果

的關鍵因素。尤其是小學生，可塑性強，情感脆弱，直接興趣和形象感知在學習過程中發(fā)揮

主要作用。如果孩子從歡快的幼兒園一踏進小學，首先感受到的是氣氛沉悶，教學活動枯燥

無趣，學習內(nèi)容深奧難懂，很容易在心理對學校和學習活動產(chǎn)生畏懼、厭煩、排斥情緒，表

現(xiàn)在行動上就是厭學、逃學，時間久了，還會產(chǎn)生自卑、逆反、抑郁等心理疾病，對后續(xù)學

習和終生發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響。因此，從事小學低段教學的老師，雖然在鉆研知識方

面不用花費多大氣力，但在研究孩子心理特征和教學方法上卻要下大力氣，使教學活動靈活、

新穎、有趣，教學內(nèi)容直觀、形象、新鮮、寓教于樂、寓練于趣。

1、關于“識字與寫字”。

在情感態(tài)度方面：1——2年級提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，將過去《大

綱》中的“姿勢要正確”改為“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，再加上“初步感

受漢字的形體美?！币院蟾髂昙売痔岢隽酥鲃有院蛯徝佬裕岢鲈谧R字寫字過程中領悟漢字

的形體美和漢字所蘊藏的豐富的民族文化。在知識能力方面：考慮到低年級學生身心特點和

提早進入閱讀的需要，提出多認少寫的策略。1——2年級將原《大綱》中的側重于知識性

要求的表述（掌握漢字的基本筆畫筆順規(guī)則，間架結構和常用的偏旁部首）改為側重于學習

過程和識字寫字實踐的表達（能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構）。以后各年級強調(diào)

培養(yǎng)自主識字意識和能力（在閱讀中大量識字，在生活中主動識字，勤用工具書幫助識字，

注意發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律并總結有效的識字方法）。同時，根據(jù)信息化的時代的需求，提出用現(xiàn)

代化手段學習漢字（使用鍵盤輸入漢字）。

2、關于“閱讀教學”。

“課標”對1一一2年級閱讀教學制定的具體目標有5條，概括起來，主要有三點基本

精神：

II

——要重視閱讀興趣、正確讀寫方法和良好閱讀習慣的培養(yǎng)。

一要從學習最基本的閱讀方法、具備最起碼的閱讀能力抓起（正確、流利、有感情

朗讀、默讀、借助圖畫閱讀），注意糾正唱讀、頓讀、指讀等不良習慣。而把理解程度的要

求和人文內(nèi)涵的挖掘盡量降低到底線（如“結合上下文、插圖和生活實際了解詞句意思”，

“有自己的感受和想法”）。

—從小學起始學段就明確了學生在閱讀活動中的主體地位，一開始便注意學生個人的

情感體驗、詞語積累，同時提倡交流與合作。

從長期的教學實踐來看，認（識字）是讀（閱讀）的基礎，認讀能力是閱讀過程中最基

本的能力。只有首先認識了一定數(shù)量的漢字，并初步掌握了朗讀、默讀技巧，這才具備了進

入閱讀的基本條件。

由此可見，只要念好“識（識字）、寫（寫字）、讀（讀書）、背（背誦）、趣（興趣）、

習（習慣）”這“六字訣”，就可以說抓準了低年級閱讀教學的重點。

3..本課教學目標：教學目標：

1.認識9個生字，會寫4個字。認識2個偏旁“舟、門”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

教材簡析：

《小小的船》是九年義務教育六年制小學語文第一冊的第7課，本課是葉圣陶先生寫

的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通

過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教

學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生

進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

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學情分析：

一年級孩子有好奇、愛探險、易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、動的東西所吸

引。在教學這一課時，學生以能說一句完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境下體驗、感受，達

到情感的共鳴，同時也較多的積累了不少與本課有關的生活素材。這正是有利于學習本課的

因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。

教學設計：

教學目標：

1.認識9個生字，會寫4個字。認識2個偏旁“舟、門”。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

重點、難點：朗讀、背誦課文和識字、寫字。

教學準備：

1、課前收集有關月亮的資料

2、教學課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、請大家猜個謎語：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。"（月

亮）

2、小朋友們看見過怎樣的月亮呢？（彎彎的、圓圓的、鐮刀形的……）課件出示彎月、圓

月的圖片，引導孩子認識各種各樣的月亮。

3、揭題導入。美好的月亮，引起了人們奇妙的想象，有一個小姑娘，在美麗的夜空下看著

星空，不禁產(chǎn)生了美妙的幻想，你看一一出示課件，感受夜空的美麗。師：藍藍的天空，閃

閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫呀！有位叫葉圣陶的老爺爺把它寫成了一首兒

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歌。板書：（小小的船）播放課件。

二、初讀課文，讀通課文。

導語：小朋友們想讀一讀嗎？

3、自由讀文，把生字和會認字多讀幾遍。

4、說說課文有幾句話。

3、把你喜歡的句子多讀幾遍。

4、抽生讀自己最喜歡的句子，并簡單說說為什么喜歡。

三、趣味識字。

1、小朋友們學得這么認真，生字寶寶也來湊熱鬧，想考考小朋友是不是認識它。

（課件出示文中帶拼音的九個生字。）

（1）、指名讀、齊讀

（2）、把生字卡片的拼音去掉，你們還會讀嗎？（開火車讀）隨機教學新偏旁“門”。

（3）、圖文結合，形象識字。

課件出示：

①、小朋友劃船的圖片。

讓學生說說圖上有什么？（小朋友在劃船。）學習“船”，并認識“舟字旁”。伸出小手,

跟老師寫一寫“船”。注音chudn。及時糾正發(fā)音（讀好翹舌音、前鼻音、第二聲）。

?小朋友們仔細看，這個船是什么旁的？（舟字旁）舟，在古代是指小船。以后,

你若碰到一個字不認識，但是舟字旁的，那你便可猜測它可能與小船有關。

?誰來給“船”組組詞？

?是什么樣的船？（小小的船）再次齊讀課題。

②出示彎彎的小路圖片。

說說這是一條怎樣的小路？隨機出示生字“彎”與圖片對比，識記字形。

③出示上小下大的樹木，讓學生猜猜這是個什么字？形象記憶小加大就是尖

（4）、猜謎識游戲。

兩個小人在土堆上玩（坐）八口人（只）

門內(nèi)有個人（閃）生日上下排（星）

一手放在眼睛上（看）變字又走了，弓字來做底（彎）

此物本從草中來，大海天空都有它（藍）

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四、逐句研讀課文，指導朗讀。

過渡：小朋友們真會讀書，一讀書就有了獨特的感受。接下去，老師將和你們走進課文，

一起把課文讀懂，你們愿意嗎？

（-）課件出示：“彎彎的月兒小小的船。

小小的船兒兩頭尖?！?/p>

1、（指名讀）你讀這句話時的心情是怎樣的？（開心、高興……）

哪些詞讓你讀起來有了這種好心情？（彎彎、小?。?/p>

2、師：這里用了兩個“彎”，兩個“小”，你們覺得這月兒怎么樣？

（“彎的月兒”與“彎彎的月兒”，“小的船”與“小小的船”的比較。）

師：“彎彎”的表示很彎，彎得很可愛，你還知道哪些彎彎的事物？

這彎彎的月兒像什么呢？（小小的船、鐮刀、香蕉……）

師指課題問：文中小小的船真的是指小船嗎？如果不是，那么是指什么？

（出示課件：小船與彎月對比圖）

那么這彎彎的月兒與小小的船哪些地方是一樣的？

板書：兩頭尖。

3、學生練讀第①②句話，讀出可愛的情感。（抽生讀、齊讀）

師范讀：我們要讀出月兒的可愛，你們聽：“彎一一彎的月兒，小一一小的船，小小的船兒

兩頭尖?！毙〈瑑深^尖尖的，多有趣，讓我們一起輕輕讀。（開火車，小組讀等多種方式練

讀。）

（二）學習句子：“我在小小的船里坐，

只看見閃閃的星星藍藍的天?！?/p>

過渡：多么可愛的月兒，像小小的船兒，使夜空變得如此美麗。小女孩想著想著就坐上了月

亮船，真的飛上天空了。那小女孩坐在月亮船上看到了什么呢？

1、出示句子：“只看見閃閃的星星藍藍的天”

師：除了星星和月亮，你還看見了什么？你從什么地方知道的？（讓生結合生活實際，描述

自己看見的夜空。理解“只看見”。

2、你能想象一下，“我”此時的心情是怎樣的？為什么？你能把這種感覺讀出來嗎？（著

重指導朗讀“坐”，通過對“坐”的不斷變化的朗讀體驗作者的心情。）

3、師范讀，指名讀，小組輪流讀，齊讀。

4、知識拓展

①：除了可以說閃閃的星星，還可以說閃閃的什么？

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②：藍藍的天我們經(jīng)?？匆姡l能用“藍藍的天”說一句話？可以說，藍藍的天上有什么，

也可以說我在藍藍的天上做什么？想想看，誰說得好？（引導學生體會“閃閃的、藍藍的”

等疊音詞的韻味。）

③想象說話：在月亮上時，“我”覺得彎彎的月亮像小船，那“藍藍的天像什么？閃閃的星

又像什么？（學生展開想象回答）

課件出示：

我會說：藍藍的天空像

閃閃的星星像

（三）指導朗讀：

1、師小結：夜空多美啊，深藍的天空上，閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的

夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星，藍藍的天?，F(xiàn)在老師請同學們?yōu)閳D配音，把天空的美讀

出來，可加上動作。

五、快樂寫字。

（提醒書寫姿勢）

展示學生的書寫作業(yè)。

六、拓展延伸

我會畫：把你看到的或想象到的星空畫下來。

板書：小小的船

彎彎的月兒兩頭尖

效果分析：

《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語言優(yōu)美，瑯瑯上口；形象生動，富于

想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學中，我時時刻刻關注著："語文是實踐性很強的

課程，要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這一理念，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：猜謎激趣，

導入新課；初讀課文，整體感知；趣味識字；品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術教

學，培養(yǎng)學生主動探索的興趣，發(fā)揮學生的想像能力，陶冶學生的情感。上完課后，我覺得

效果比較好，成功之處有：。

一、走近生活，創(chuàng)設體驗情境

”生活處處皆語文，語文從生活中來，又到生活中去?！睘榱藢崿F(xiàn)語文的生活化，導入新

課時，我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的？”一石激起千層浪。"一只只小手嘶『'地舉

起在桌子上，有的說：“我看到的月亮“像香蕉"”像月餅"”像大玉盤”“像個半圓""像眉毛”……

學生的答案千奇百怪，這些都是學生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

二、加強朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

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我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學

中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先

放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣，這時，我問：“你們喜歡這首歌嗎？想學嗎？這恰

巧是我們要學的課文?！睂W生非常高興，興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中，我靈活變換形式

朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小

的船”一句時，我就采用了比較讀的方式，用原句與''彎的月兒小的船”比較，問學生：“你

覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出

它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

三、讀與思結合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在不斷提高學生讀的水平時，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思考.孔子日：

“學而不思則惘。思而不學則怠?！笨梢?，語文教學中，讀與思相輔相成，我常常鼓勵提問

的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提

出問題。通過朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維能力得到了訓練。

四、重視體驗，讓個性飛揚

在教學時，我注意引導學生用心去思考祖國語言文字，用”心去咀嚼語言文字的美，去

體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗，不是教師強加給他們，而應引導學生在自主學

習活動中自己去

當然，這節(jié)課也有不足之處：1、課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，忽視了學生語言

的完整性，沒有強調(diào)學生說完整的話；2、激勵性的語言過于單調(diào)，雖說課堂氣氛非常活躍，

但老師表現(xiàn)不夠幽默。

觀課記錄：

聽了徐老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合

我們學?！跋葘W后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實

而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

一有效而富有特色的組織教學

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學，它不但只是課堂教學的保證，

更是孩子學習生涯形成良好的學習習慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短

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的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學形式

不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學是很自然的，結合教學展開的，不是脫離

實際的形式，在她的課堂上沒有“1、2、3快坐好”這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的

每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有

紀律的狀態(tài)，能做到這點是很不容易的。

二教學環(huán)節(jié)很有特點

1教學環(huán)節(jié)清晰干凈

現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個大版塊：識字；寫字