《22月球之謎》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、夜空、懸掛、奧秘、努力、登上、

任何、一旦、曾經(jīng)、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3.培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

4.積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

重點難點

重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同

時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：了解有關(guān)月球的相關(guān)知識；批閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單，并及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，以便

于上課講解

學(xué)生準(zhǔn)備：了解有關(guān)月球的相關(guān)知識；完成自主學(xué)習(xí)單；認真觀看微視頻，并按要求完成練

習(xí)'

教學(xué)過程：

一、交流資料，導(dǎo)入課題。

1、每當(dāng)夜晚來臨，我們總能在廣袤的的夜空中看到一輪明月，其實我們平時看到的月亮就

是月球，他是距離地球最近的一顆星球。你對他有什么了解？

教師評價：你的課外積累真豐富！你善于利用資料袋，很會學(xué)習(xí)！

2、我們已經(jīng)了解了這么多關(guān)于月球的知識，可至今為止，月球還有許多未解之謎呢，今天，

咱們就一起學(xué)習(xí)22課，月球之謎，和老師一起板書課題。

3、板書課題：注意''謎”是謎語的謎，你知道它的意思嗎？（還沒有弄明白或者是難以理

解的事情）真準(zhǔn)確！

那月球之謎什么意思？（月球上還沒有弄明白或者是難以理解得事情）

教師評價：通過一個字，理解整個課題，你很會思考。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、請打開課本93頁，自己讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考，課文中哪幾個自然

段向我們具體介紹了月球的未解之謎？

2、讀完課文的同學(xué)，借助拼音，自己讀屏幕中的生詞。

3、找位聲音宏亮的小老師來領(lǐng)讀。評價：你真是一位合格的小老師，

4、沒有音節(jié)你還讀嗎？開火車來讀一讀。

5、你見過水藻嗎？圖：水藻是一種植物，所以部首是草字頭，上下結(jié)構(gòu)。

6、這也是我們課前微視頻中自主學(xué)寫的字，來看看這位同學(xué)寫的，有什么問題？糾正，是

啊，因為是上下結(jié)構(gòu)，所以上面的草字頭要寫得寬一些，罩住下面的澡，這樣就更規(guī)范

了。

7、請同學(xué)們拿起筆，注意你的寫字姿勢。把這兩個字在學(xué)習(xí)紙上再寫一遍。

8、寫完收好學(xué)習(xí)紙。

三、整體感知

1、文中哪幾個自然段向我們具體介紹了月球的未解之謎呢？

2、板書：謎3-6段

3、那課文的第一、二段分別講了什么？

第一段：人們對月亮的遐想

第二段：月球上的真實景色

板書：遐想景色

教師評價：你的語言簡練有準(zhǔn)確，真了不起

4、你們看著板書說說課文先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么嗎？

5、課文就是按這樣的順序?qū)懙?，多么有條理啊。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感受月色之美

1、請你自己放聲朗讀課文第一自然段，找到描寫美麗月色的句子。

2、指名讀。

3、這句話中哪個詞讓你感受到月色的美妙。皎潔。皎潔什么意思？

4、讓我們一同去看看這明亮而潔白的月光吧。

配樂圖片，渲染：夜幕降臨，一輪光潔明凈的月亮升起在半空中，灑下朦朧的月光，水面上

閃爍著一片魚鱗般的銀波。置身于這樣的月色中，你有什么感受？

5、把你感受到的帶到文字中去。指名

教師評價：真美！你的聲音輕柔，多像這柔美的月光啊！

6、此時的我們就坐在這月色中，輕柔的月光照在你的身上。一起讀。

7、月光中的你，望著皓月當(dāng)空，你會想些什么？

同學(xué)們看到月亮浮想聯(lián)翩，產(chǎn)生了許多美好的想象，這就是“遐想”

8、科學(xué)家也對月亮產(chǎn)生了遐想，快在第一段中找找答案。指名。從這三個問號中你感受到

了什么？

9、人們對于月球的疑問很多，在座的小科學(xué)家們，你能讀出你的疑惑嗎？

評價：我聽出了你的滿腹疑惑。我感受到你的強烈不解。

帶著你滿腹的疑惑和好奇，一起試一試。

10、總結(jié)：每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，無窮的疑問！

于是，從古至今人們進行了不斷探索。

五、透過詞語，感受月球景色之奇

1、終于在1969年7月20日，人類首次登上月球，看到了月球的真實景色，人們發(fā)現(xiàn)月球

是個什么樣的世界？讀第二段畫出描寫月球真實景色的句子。指名

2、你很會讀書，這是一種怎樣的景色，能用這段中的一個詞概括嗎？

3、“奇異”？

4、為什么說很奇異？再讀這些句子，說說哪里讓你感到奇異？

（1）這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿了燦爛的陽光。

說說奇異在哪里？

你們看，變紅黑沉沉和燦爛，黑沉沉的天空和燦爛的表面形成鮮明對比，和我們地球截

然不同。

真奇妙??！一起讀

（2）月球上的景色還奇異在哪兒呢？

月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。

月球上有塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有生命。

比較這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？你覺得你哪一句更好，為什么？

預(yù)設(shè)：滿是就是全是（滿是一全是）說明到處都是很多。

沒有任何生命就是什么生命都沒有。

評價：你真善于思考，與地球比較，月球上都沒有哪些生命？

作者的用詞多么生動呀！讓我們感到月球的奇異，再讀一讀這句話。

5、月球上的景色與我們的遐想大不相同，太不可思議了，讓我們把這奇異的景色告訴地球

上的人吧。我們合作讀

六、精讀課文，探究月球未解之謎

1、月球奇異的景色激發(fā)了人們探索的欲望。他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步

的實驗，這些實驗的結(jié)果又讓我們對月球產(chǎn)生了新的疑問。

2、請同學(xué)們默讀課文的3——6段，思考：文中寫了月球的哪些未解之謎？可以從課本上標(biāo)

記一下？

交流：(1)月球的塵土是否有殺菌本領(lǐng)？

(2)月球的年齡比地球大嗎？

(3)月球的火山活動是否比地球早？

3、每一個未解之謎是根據(jù)什么提出的？

4、每一個未解之謎，都是根據(jù)實驗的結(jié)果提出來的，但是第二個實驗只有實驗結(jié)果沒有提

出未解之謎，咱們給它補充完整吧。

讀一讀，怎樣提出問題更合適呢？

教師評價：這樣有依據(jù)有問題，條理就更清楚了。看來你們比作者還厲害呢。

5、接讀這些未解之謎。

6、面對這么多未解之謎，作者不禁感慨：(指名)這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解??！

6、令人費解什么意思，讀這句話，讀出你的感慨，齊讀。

七、學(xué)習(xí)第一組實驗，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

1、讓我們來看看令人費解的實驗吧！第一個實驗，哪里讓你感到費解？

2、你抓住了“一下子者阿這兩個詞，從這兩個詞語中你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：死得非常快，而且全都死了。

教師評價：正是有了“一下子，都“這兩個表示時間和層度的詞，才讓我們深感費解！

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

抓住關(guān)鍵詞，體會令人費解之處。

通過朗讀，表達感受。

八、小組合作，探究問題

接下來我們就運用這兩種方法，小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個實驗：找到關(guān)鍵詞語，交流費解之

處；組內(nèi)合作朗讀

1、小組交流匯報：

2、第二個實驗：

教師總結(jié)提升：

(1)作者用了“一旦就”這一組關(guān)聯(lián)詞語，強調(diào)了月球放進月球塵土中長得特別鮮嫩青

綠的實驗結(jié)果。

(2)在平時的學(xué)習(xí)以及寫作中，正確運用關(guān)聯(lián)詞可以起到很好的表達效果。

(3)不同的植物放在月球的塵土中生長情況如此不同，的確令人費解，那請你們合作著來

讀讀這部分吧！

3、第三個實驗：

教師總結(jié)提升：

(1)課文用一組數(shù)字寫出了月球與地球年齡差，變紅【46億年和40億年】看看這一組數(shù)

字，月球的年齡是46億年，已經(jīng)確定了嗎？

(2)從哪個詞語中可以看出沒有確定？

估計

估計就是還沒有確定。

用上“估計”這個表示模糊意思的詞語讓科學(xué)實驗結(jié)果的表達更準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)！

(3)合作讀--讀這一段

九、拓展延伸，鼓勵質(zhì)疑

1、月球的未解之謎只有我們交流的這些嗎？

2、哪個地方告訴我們？

這個省略號自成一段用得巧妙，留給我們想象的空間，標(biāo)點符號的作用也不容忽視?。?/p>

那你通過查找資料還知道哪些月球的未解之謎??？

十、推薦閱讀，激發(fā)繼續(xù)探索愿望

1、學(xué)到這兒，你覺得月球是一個什么樣的世界？

月球是一個()的世界！

評價：用詞巧妙

表達準(zhǔn)確

2、神秘的月球留給我們無盡的想象，無窮的疑問，人類探索的腳步始終沒有終止，人類還

將繼續(xù)探索下去！

于是課文的最后一段這樣寫道：讀最后一段

3、也希望同學(xué)們探索的腳步不要停下，把目光聚焦到浩瀚的宇宙，探索星球的奧秘.

4、推薦讀書：

《世界未解之謎》《天文百科大全》

板書設(shè)計：

22月球之謎

1遐想

2景色奇異

3—6謎繼續(xù)探索

學(xué)習(xí)效果測評

一、讀拼音，寫詞語。

yemuxuanguadenggaoshuinian

Hng

三、想一想，填一填。

（）的夜空（）的遐想）的水藻（）的月

光

三、比一比，組詞語。

幕（）澡（）謎（）散（）

暮（）藻（）迷（）撒（）

四、加標(biāo)點，并讀出這些句子的不同語氣。

1、難道月球比地球的年齡還大（）

2、這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊（）

3、對神秘的月亮，人類還將繼續(xù)探索下去（）

五、綜合提升。

請在下面橫線上寫出課文中最令你費解的未解之謎:

對于神秘的月球，你還有哪些未解之謎呢？

《22月球之謎》學(xué)情分析

一相關(guān)的已知領(lǐng)域

通過平時的作業(yè)、單元檢測中可以反映出學(xué)生的雙基知識掌握得較好，三年級學(xué)生自學(xué)

生字詞的能力已很強，教師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主弄懂字詞意思。

三年級學(xué)生已具備查資料了解月球相關(guān)知識的能力，也可以根據(jù)日常積累收集古詩詞中

描寫月亮的名句，這些都可以作為學(xué)生課前準(zhǔn)備的內(nèi)容。

學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了結(jié)合上下文理解課文詞句的能力，并積累了一定的詞

語。在本課學(xué)習(xí)中，可以充分運用這一點，更多引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句在表

情達意方面的作用。

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，在本課中，也可以在理

解段落大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出文章大意。

二相關(guān)的未知領(lǐng)域

對于月球的相關(guān)知識，以及月球還有哪些未解之謎，學(xué)生之前沒有做過專門的了解。月

球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬千米。它的平均直徑比地球直

徑的1/4稍大些。它的表面積約3800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。月面上山嶺起伏，

還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實月面上并沒有水。肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫

月海，是廣闊的平原。月海有二十多個。最大的是風(fēng)暴洋，面積約有500萬平方千米。由于

月球上沒有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低，因而月球表面晝夜的溫差很大。月

球本身并不發(fā)光，只反射太陽光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離的改變而變化。

三年級學(xué)生閱讀能力稍有薄弱，對于課文內(nèi)容的理解有一定的難度，需要教師創(chuàng)設(shè)好情

境，讓學(xué)生身臨其境的感受和體會，深入其中，才能體會文章所蘊含的道理。例如第一段對

美麗月色的描寫，對其中“皎潔”“遐想”的理解等。需要教師創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境，

激發(fā)情感。

三年級學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力不強，觀察、想象能力、用心體會情感能力有待進

一步培養(yǎng)。應(yīng)該采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟，并用遷移的方法閱讀課外書。

三年級學(xué)生己經(jīng)比較了解小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)時，老師選取闡述月球未解之謎的一個段

落進行重點講解，讓學(xué)生舉一反三通過小組合作的形式進行討論、匯報。

三相關(guān)的難知領(lǐng)域

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第二個實驗中需要學(xué)生提出自己的問題，這對學(xué)生來說

是個挑戰(zhàn)，許多學(xué)生只能抓住其中一點，比如''水藻為什么長得鮮嫩青綠”來提問，卻不能

兼顧“玉米的生長狀況，提出的問題不夠全面。

小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的交流匯報對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)?匯報的內(nèi)容不夠詳盡，形式比較單

一，因為組員能力不同，容易是一個人發(fā)言，不能充分發(fā)揮小組的作用。

《月球之謎》效果分析

在字詞教學(xué)方面,基于學(xué)生原有的學(xué)習(xí)能力，對本課的生字進行了“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)，即

先制作生字自主學(xué)習(xí)的微視頻，讓學(xué)生在課下觀看并完成自主學(xué)習(xí)單，上課時處理學(xué)習(xí)單上

出錯比較多的生字，根據(jù)反饋，對“藻”字進行指導(dǎo)。先出示圖片，形象地告訴學(xué)生“藻”

字的偏旁和結(jié)構(gòu)，再進行評字和改寫。這樣的做法既節(jié)省了課堂時間，又加深了學(xué)生對易錯

字的印象，在有限的課堂時間內(nèi)，使得生字的指導(dǎo)變得更加全面而有針對性。

理解課文內(nèi)容、感受月球的神秘和魅力是教學(xué)的重難點。在初讀課文時.，教師讓學(xué)生概

括每段大意，再連起來說說這篇課文的主要內(nèi)容，不僅讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，還教給

學(xué)生一種概括文章大意的方法。另外，對三年級下學(xué)期學(xué)生而言，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段

目標(biāo)中提出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。本課

中“費解”一詞便充分運用了這一點，先是學(xué)生找到未解之謎，感到不可思議，難以理解，

繼而感受“費解”之意。在接下來的學(xué)習(xí)中，更是以“費解”為線索，去探究實驗中令人費

解之處，這種螺旋上升式的方法使學(xué)習(xí)不斷深入。不僅是“費解”，對于“皎潔”“遐想”

也運用了這樣的方法。

小組合作、自主學(xué)習(xí)是本課的重要環(huán)節(jié)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個實驗，從中找到關(guān)

鍵詞“一下子”“都”，再進行朗讀，體會實驗的令人費解，在明確了“找關(guān)鍵詞一一體會

詞語一一朗讀課文”這一自主學(xué)習(xí)方法后，由小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個實驗。在接下來的小

組匯報交流中，兩個小組分別匯報了對第二、第三兩個實驗的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生都能找到“一

旦……就……”、“估計”這些關(guān)鍵詞語，體會實驗的令人費解和作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。課堂氣

氛活躍，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握了研讀文本的方法，也學(xué)會了自主、合作、探究的基本方法。

朗讀的訓(xùn)練也是本次教學(xué)的重點。在課堂上安排的幾次朗讀訓(xùn)練，都是有針對性地抓

住了文本的特點，尊重文本，緊扣文本特點設(shè)計教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達成三維目標(biāo)的整合，

學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中增強了語感，品味了文章的語言，對課文的把握更加細致精準(zhǔn)。

?22月球之謎》教材分析

教材解讀

-教材特點

1.從思想內(nèi)容上看

（1）優(yōu)美的文字展現(xiàn)月球的美麗.《月球之謎》第一句“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高

的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！''從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，充分展

現(xiàn)其皎潔之美，并營造了神秘朦朧之感。

（2）強烈對比激發(fā)探究欲望。在第一段美麗描寫的基礎(chǔ)上第二段描寫其真實景色，前后對

比強烈，這樣的安排激發(fā)了學(xué)生對月球的探索欲望。

（3）一系列實驗和未解之謎，鼓勵學(xué)生自主探索。課文的主體部分，出示了一系列實驗以

及在此基礎(chǔ)上的未解之謎，令學(xué)生不由感慨“費解”，而后面的省略號留給學(xué)生無限的探索

空間，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

2.從語言表達上看

（1）這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，說到人類第一次登月后看到的月面，接著

列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

（2）這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，

不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月

球相關(guān)的兒種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放

式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望。

二教材位置

1.人文專題的位置

《月球之謎》是三年級下冊的第22課，位于第六組，本組的人文專題是“留心科學(xué)技

術(shù)的新發(fā)展”，編選本文的意圖是，了解與月球相關(guān)的知識，展示月球神秘的魅力，激發(fā)

學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣?！翱茖W(xué)”這一人文專題在每個年級都有出現(xiàn)，但要求不一

樣，從低年級到中年級體現(xiàn)了層層遞進、步步深入的發(fā)展過程。教學(xué)的起點是在學(xué)生已經(jīng)對

什么是科學(xué)有一個初步的、感性的、比較寬泛的認知和產(chǎn)生了一定情趣的基礎(chǔ)上，所以，本

課在發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)的基礎(chǔ)上要進一步將學(xué)生視角引向科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，是認識領(lǐng)域的的擴

展和延伸。

2.訓(xùn)練重點的位置

《月球之謎》的教學(xué)目標(biāo)中提到“培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力”，在本課設(shè)

計中，月球的未解之謎都是在實驗結(jié)果的基礎(chǔ)上提出來的，而唯獨第二個實驗只寫出了實驗

結(jié)果，沒有提出未解之謎，所以在這一處，是訓(xùn)練學(xué)生提出問題能力的著眼點。

對三年級下學(xué)期學(xué)生而言，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)中提出：能聯(lián)系上下文，理解

詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。本課中“費解”一詞便充分運用了這一

點，先是學(xué)生找到未解之謎，感到不可思議，難以理解，繼而感受“費解”之意。在接下來

的學(xué)習(xí)中，更是以“費解”為線索，去探究實驗中令人費解之處，這種螺旋上升式的方法使

學(xué)習(xí)不斷深入。

另外，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而

本課中，作者通過三個實驗提出未解之謎，內(nèi)容形式類似，正好適合學(xué)生學(xué)以致用，在前面

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)設(shè)計中，這部分放手讓學(xué)生四人小組進行自主學(xué)習(xí)，

并上臺交流匯報。充分體現(xiàn)了這一理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、夜空、懸掛、奧秘、努力、登上、

任何、一旦、曾經(jīng)、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3.培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

4.積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

三、教學(xué)重難點

重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同

時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

四、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.了解有關(guān)月球的相關(guān)知識。

2.批閱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)單，并及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，以便于上課講解。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.了解有關(guān)月球的相關(guān)知識。

2.完成自主學(xué)習(xí)單。

3.認真觀看微視頻，并按要求完成練習(xí)，

五、課時安排教學(xué)本課計劃使用2課時。

六、參考資料

月球月球是距離我們最近的天體，它與地球的平均距離約為三十八萬千米。它的平均

直徑比地球直徑的1/4稍大些。它的表面積約3800萬千米，還不如我們亞洲的面積大。月

面上山嶺起伏，還有洋、海、灣、湖等各種名稱，其實月面上并沒有水。肉眼所看到的月面

上的暗淡黑斑叫月海，是廣闊的平原。月海有二十多個。最大的是風(fēng)暴洋，面積約有500

萬平方千米。由于月球上沒有大氣，加上月面物質(zhì)的熱容量和導(dǎo)熱率很低，因而月球表面晝

夜的溫差很大。月球本身并不發(fā)光，只反射太陽光。它的亮度隨日月間角距離和地月間距離

的改變而變化。

人類第一次登月活動美國宇航局經(jīng)過八年的艱苦努力，連續(xù)發(fā)射10艘不載人的阿波

羅飛船之后，終于在1969年7月16日成功發(fā)射載人登月的阿波羅飛船。四天之后，飛船經(jīng)

過長途跋涉,進入月球軌道，人類首次登月行動開始了。船長阿姆斯特朗首先走上艙門平臺，

面對陌生的月球世界凝視幾分鐘后，挪動右腳，一步三停地爬下扶梯。5米高的9級臺階,

他整整花了3分鐘！隨后，他的左腳小心翼翼地觸及月面，而右腳仍然停留在臺階上。當(dāng)他

發(fā)現(xiàn)左腳陷入月面很少時，才鼓起勇氣將右腳踏上月面。這時的阿姆斯特朗感慨萬千：“對

一個人來說那是一小步，對人類來說卻是一大步。”18分鐘后，宇航員奧爾德林也踏上月

面，他倆穿著宇航服在月面上幽靈似的“游動”、跳躍，拍攝月面景色、收集月巖和月壤、

安裝儀器、進行實驗和向地面控制中心發(fā)回探測信息?；顒咏Y(jié)束后，阿姆斯特朗和奧爾德林

乘上登月艙飛離月面，升入月球軌道，與由科林斯駕駛的、在月球軌道上等候的指揮艙會合

對接。3名宇航員共乘指揮艙返回地球，在太平洋降落。整個飛行歷時8天3小時18分鐘，

在月面停留21小時18分鐘。時間雖然短暫，卻是一次歷史性的壯舉。

月球之謎舉例

1.月球的起源莫衷一是。對月球的起源，大致有三大派，但仍未定論。有些科學(xué)家認

為，月球是46億年前，與地球一樣是宇宙的氣體和塵埃形成的；另一些人則認為，月球是

地球的孩子，從地球分裂出去的。然而，太陽神號幾次帶回的數(shù)據(jù)顯示，月球和地球的組成

成分大不相同。不少的科學(xué)家認為，月球在很多年以前，偶然被吸入地心引力范圍，因而才

意外地納入地球的軌道。但也有人引用天體力學(xué)來反對這種說法。

2.月球較地球古老。令科學(xué)家驚訝的是，從月球帶回的巖石，有99%比地球上90%的古

老巖石還要老。太空人攜回的月球巖石，已被測定有43億年至46億年的歷史，這已相當(dāng)于

太陽系的歷史了。

3.土壤比巖石更久遠。美國太空人首次登陸的“寧靜?！?，土壤的年代竟比巖石久遠。

據(jù)分析，兩者相差10億年之久。由化學(xué)分析顯示，月球上的土壤并非由巖石演變，可能來

自別的地方。

4.受撞擊會發(fā)出巨響。太陽神號在探月時，月球登陸艇和火箭返航時，都會撞到月球

表面。但每次都會使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來，阿波羅12號探月時，月球的回聲還

持續(xù)了4個小時，目前沒有一個科學(xué)家能夠解釋這種現(xiàn)象。

5.純鐵粒子不會生銹。宇航員們從月球上帶回來的巖石樣品中，都含有純鐵的粒子，

科學(xué)家們認為這些純鐵粒子并非來自隕石。有專家報導(dǎo)，這些純鐵粒子帶回地球后，好多年

都未生過銹，純鐵不生銹在科學(xué)界還是破天荒第一次遇到的事情。

《22月球之謎》評測練習(xí)

班級：姓名:

一、讀拼音，寫詞語。

y6muxuanguadenggaoshulzaonian

ling

FFfflEEEE：

二、想一想，填一填。

()的夜空()的遐想)的水藻()的

月光

比一比，組詞語。

幕（）澡（)謎（）散（）

暮（）藻（）迷（）撒（）

四、加標(biāo)點，并讀出這些句子的不同語氣。

1、難道月球比地球的年齡還大（）

2、這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解?。ǎ?/p>

3、對神秘的月亮，人類還將繼續(xù)探索下去（）

五、綜合提升。

請在下面橫線上寫出課文中最令你費解的未解之謎:

對于神秘的月球，你還有哪些未解之謎呢？

《月球之謎》評測結(jié)果分析

為了檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，反思教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的科學(xué)性和有效性，我特意設(shè)計了這套

檢測題。通過學(xué)生的答題情況來看，本課的基礎(chǔ)知識掌握較扎實，學(xué)生能夠當(dāng)堂消化課堂重

點內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果較滿意。現(xiàn)針對各題進行簡單分析：

第一題看拼音寫詞語。測試卷中總共出現(xiàn)了五個詞語，每個詞語中都包含本課要求會寫

且易錯的生字，通過微視頻的學(xué)習(xí)以及老師的強調(diào)，學(xué)生基本都能夠掌握。除個別學(xué)生寫錯

“齡”之外，其他都正確。由此可見，教師的范寫以及對易錯點的強調(diào)對學(xué)生生字的正確率

是十分有保障的。

第二題想一想，填一填。在這道題目中，總共出現(xiàn)了四個“的”字短語，考查學(xué)生從文

中積累詞語的能力，整體掌握較好。

第三題比一比，組詞語。在這道題目中，設(shè)計了四組易混淆的生字進行辨析。借助偏旁

表義的方法，“幕”和“暮”、“澡”和“藻”的區(qū)分較扎實；“散”和“撒”容易混淆讀音,

需要繼續(xù)夯實。

第四題加標(biāo)點，掌握較好，朗讀效果比較理想。

第五題概括課文中的一處未解之謎并寫出課外了解到的未解之謎，多數(shù)學(xué)生都可以有話

可說，但是語句的流暢性需要加強。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀課外書，普及科學(xué)知識，拓寬視

野，增強對未知世界的好奇心。

《22月球之謎》課后反思

在與課文文本對話，思考教學(xué)設(shè)計，師生共同的學(xué)習(xí)中收獲頗多，但也有些許遺憾。

反思本節(jié)課的得失，有以下幾個方面：

一翻轉(zhuǎn)寫字教學(xué)實現(xiàn)以學(xué)定教

三年級的學(xué)生已經(jīng)有初步的獨立識字能力，能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、

端正、整潔。介于這個基礎(chǔ)，在識字方面更多放手給學(xué)生。而寫字部分，則采用了微視頻教

學(xué)，即先制作生字自主學(xué)習(xí)的微視頻，讓學(xué)生在課下觀看并完成自主學(xué)習(xí)單，上課時處理學(xué)

習(xí)單上出錯比較多的生字，根據(jù)反饋，對“藻”字進行指導(dǎo)。先出示圖片，理解“水藻”的

含義，形象地告訴學(xué)生“藻”字的偏旁和結(jié)構(gòu)，再進行評字和改寫。這樣的做法既節(jié)省了課

堂時間，又加深了學(xué)生對易錯字的印象，在有限的課堂時間內(nèi)，使得生字的指導(dǎo)變得更加全

面而有針對性。

二抓關(guān)鍵詞句體會表情達意的作用

以教師提問，自己質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，與作者對話。找到關(guān)鍵句子，重

點詞語，理解體會。第一段體會月色之美，抓住“皎潔”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。第二

段則抓“奇異”，深入每個句子，體會月球景色奇異之處。對于月球之謎，更是在研究第一

個試驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1.抓住關(guān)鍵詞，體會令人費解之處。2.通過朗讀，表達感

受。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).全文從始至終將這一方法貫徹，提高了學(xué)生的閱讀能力。這種設(shè)

計也符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第二學(xué)段的閱讀要求。

三小組合作自主探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而本課中，

作者通過三個實驗提出未解之謎，內(nèi)容形式類似，正好適合學(xué)生學(xué)以致用，在前面學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)設(shè)計中，這部分放手讓學(xué)生四人小組進行自主學(xué)習(xí)，并上臺

交流匯報。充分體現(xiàn)了這一理念。

具體方法是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個實驗，從中找到關(guān)鍵詞“一下子”“都”，再進行

朗讀，體會實驗的令人費解，在明確了“找關(guān)鍵詞一一體會詞語一一朗讀課文”這一自主學(xué)

習(xí)方法后，由小組合作學(xué)習(xí)剩下的兩個實驗。在接下來的小組匯報交流中，兩個小組分別匯

報了對第二、第三兩個實驗的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生都能找到“一旦……就……”、“估計”這些

關(guān)鍵詞語，體會實驗的令人費解和作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握

了研讀文本的方法，也學(xué)會了自主、合作、探究的基本方法。

四總結(jié)學(xué)法授之以漁

學(xué)生要學(xué)習(xí)課文，更要以課文為藍本學(xué)方法，這樣才能真正提高閱讀能力，在今后學(xué)以

致用。本課中，就十分注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和提升。首先，及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并當(dāng)堂運用。

比如“抓重點詞語理解課文”的總結(jié)，接著運用到后面的學(xué)習(xí)。第二，通過評價對學(xué)生進行

點撥，當(dāng)有學(xué)生說到有關(guān)“環(huán)形山”的資料時，及時評價：你真會學(xué)習(xí)，善于運用課后的資

料袋。這樣的評價給予學(xué)生暗示。

五激發(fā)學(xué)習(xí)興趣擴大閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)提出實施建議：重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀

面，增加閱讀量，提高閱讀品位。本文的內(nèi)容深得學(xué)生喜歡，最后省略號自成一段，留給讀

者無限的空間，也激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，在此基礎(chǔ)上，課程結(jié)束，便推薦學(xué)生課外閱讀的

書籍，《世界未解之謎》《天文百科大全》，將課內(nèi)外閱讀結(jié)合在了一起。

六理解表達相結(jié)合

朗讀的訓(xùn)練也是本次教學(xué)的重點。在課堂上安排的幾次朗讀訓(xùn)練，都是有針對性地抓住

了文本的特點，尊重文本，緊扣文本特點設(shè)計教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達成三維目標(biāo)的整合，學(xué)

生在朗讀的訓(xùn)練中增強了語感，品味了文章的語言，對課文的把握更加細致精準(zhǔn)。

本課教學(xué)中也存在一些需要改進之