“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園開展家園共育的策略

摘要：家園共育不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育或者家庭教育，它是幼兒園和家庭雙方面的教育，這是一種很好的教育模式，但是當(dāng)今社會(huì)的家園共育正面臨或多或少的問題，如家長和幼兒園之間缺少溝通，教師和家長地位不對(duì)等，幼兒園或家庭方面教育失職等等。對(duì)此可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，創(chuàng)建一個(gè)家園共育新模式，并積極落實(shí)家園共育的科學(xué)化評(píng)價(jià)導(dǎo)向。關(guān)鍵詞：家園共育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；策略家園共育指家庭與幼兒園兩方對(duì)孩子共同進(jìn)行教育，這里面的重點(diǎn)便是共同教育，孩子的成長路上所受到的教育不應(yīng)該是家庭或幼兒園單方面的,這是一個(gè)雙方面的過程。家園共育在孩子成長中極為重要。一、家園共育存在的問題（一）家長與幼兒園老師之間地位的不對(duì)等家長與幼兒園老師之間地位的不對(duì)等只要體現(xiàn)在家園共育中，幼兒園教育占據(jù)中心，幼兒園方面要求家長配合工作，忽視家長的想法需求。這形成了教師、家長之間地位不對(duì)等的原因，會(huì)對(duì)家園共育的開展形成阻礙。在一些教育活動(dòng)中，因?yàn)榻處熀苌倏紤]家長而導(dǎo)致家長不知道老師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求，而讓家長感到不適，產(chǎn)生或多或少的抵觸情緒，這樣教師與家長之間的距離在不經(jīng)意間便被拉開了。（二）家庭教育方面忽視孩子未來的發(fā)展孩子在未來社會(huì)上的發(fā)展情商的重要性比智商高，而家庭教育方面往往只看重早期智商的開發(fā)。突出表現(xiàn)為家庭教育功利化問題嚴(yán)重，家長執(zhí)意認(rèn)為孩子只有越早越快的進(jìn)行認(rèn)字、認(rèn)讀拼音、數(shù)學(xué)運(yùn)算、背誦詩詞等，才是兒童教育應(yīng)該做的，只看到了眼前的智力培養(yǎng)發(fā)展，忽略了孩子情商方面的培養(yǎng)。家長們沒有看到孩子未來社會(huì)生活的生存質(zhì)量取決與心理、生理和思想道德等因素，這對(duì)孩子的未來極其不利。（三）傳統(tǒng)模式下的家園共育存在雙方面矛盾傳統(tǒng)家園共育中幼兒園方面有時(shí)會(huì)將家長當(dāng)作一個(gè)旁聽者，實(shí)施的教育方式是以幼兒園方面單向講授為主，家長在孩子教育過程中有時(shí)接到任務(wù)時(shí)會(huì)顯得很突兀，沒有時(shí)間給家長思考問題，沒有時(shí)間給家長發(fā)表自己的相應(yīng)看法，使得教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，這很難被家長接受并轉(zhuǎn)化為自身教育孩子的方式，從而產(chǎn)生矛盾。（四）對(duì)孩子成長缺乏科學(xué)化認(rèn)知很多家長在教育孩子的過程中對(duì)素質(zhì)教育缺乏了解，導(dǎo)致以課外興趣愛好、特長掌握的多少來評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的優(yōu)劣。家長通過一些學(xué)校外開設(shè)的培訓(xùn)班讓孩子擁有一技之長，如舞蹈、音樂、繪畫等，從而忽視了身心的全面發(fā)展，缺乏科學(xué)化認(rèn)知。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為幼兒園提供的開展家園共育策略（一）建立共育的雙向教育共識(shí)關(guān)于家園共育在幼兒教育中的作用，國內(nèi)外很多專家都有過論述。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為兒童只有在學(xué)校和家庭這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，兩方面的教育都要從一樣的原則出發(fā)，不要產(chǎn)生分歧，不管是在教育目的、教育過程還是教育手段上，要一致行動(dòng)，向兒童提出一樣的要求。（二）邀請(qǐng)家長入園協(xié)助教育建立信任幼兒園方面可以邀請(qǐng)家長入園協(xié)助開展教學(xué)，與家長合作利用家長方面優(yōu)勢(shì)助力家園共育，同時(shí)在此期間，要發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)贏得家長信任。幼兒園方面可以通過qq視頻、釘釘群聊、微信群聊等來開展家長會(huì)議、大講堂等，讓教師和家長共同交流育兒經(jīng)驗(yàn)，最終在育兒方面達(dá)成共識(shí)，協(xié)同一致地教育兒童[1]。（三）在互聯(lián)網(wǎng)背景下建立新型家園共育模式幼兒園要利用多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)資源，根據(jù)自身實(shí)際情況創(chuàng)新自身教研工作模式，用以提升幼兒園相關(guān)工作的豐富程度、吸引程度、有效程度等。要搭建一個(gè)以新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景的新型研究平臺(tái)，積極探索互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)影響下的家園共育新模式，達(dá)到線上線下的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)支持教師云端培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新體系，探索最有利幼兒園教育孩子的教學(xué)方式，并將新型教育模式從新常態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)楦鼮閷I(yè)的教研模式[2]。（四）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)孩子科學(xué)化成長培育隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技也越來越發(fā)達(dá)，但科技是把雙刃劍，一方面它加快了現(xiàn)代人的生活節(jié)奏，使得傳統(tǒng)家園共育方式漸漸難以被幼兒園與家長接受，另一方面在信息技術(shù)的加持影響下，新型家園共育方式應(yīng)運(yùn)而生，且教育效果比起傳統(tǒng)家園共育方式更好。新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下可以讓教師通過一系列互聯(lián)網(wǎng)工具或資源，與家長交流合作共同教育孩子，或者尋找并利用相關(guān)育兒資源。目前已有這類的產(chǎn)品，如中國兒童領(lǐng)袖培養(yǎng)工程推出的兒童成長管家，通過任務(wù)的形式培養(yǎng)兒童情商智商雙重發(fā)展，這是一類對(duì)孩子進(jìn)行全方面素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式，這與忽視孩子身心教育而重特長教育的模式不同，更具科學(xué)化性。結(jié)束語：總之,幼兒園對(duì)于家長工作就是贏得一個(gè)家長就等于贏得無數(shù)個(gè)家長,放棄一個(gè)家長就等于放棄所有家長。在家園共育這個(gè)系統(tǒng)性工作中，幼兒園和家長應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這個(gè)有效的教育資源,幼兒園進(jìn)一步拓寬工作渠道,努力發(fā)揮家長的主動(dòng)性,才能密切與家長的關(guān)系促進(jìn)家園共育,才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]黨滿倉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背