4/4《語文園地七》教學設計教材分析本單元語文園地六有三個部分：交流平臺、語句段運用、日積月累。交流平臺回顧本單元的課文，討論交流作者是如何體現出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的。引導學生總結出“閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力”的結論。語句段運用通過對例句的朗讀和思考，感悟寫出景物的動、靜之美的方法。引導學生選擇一個情景，照樣子寫一寫。通過對例句的朗讀和感悟，體會出三段話分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。引導學生自讀自悟《一幅畫像》來學習修改作文的方法。日積月累通過引導學生回顧學習古詩的方法，并運用學古詩的方法自學古詩《鄉(xiāng)村四月》。教學目標1.學會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。2.學會根據一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。3.感悟烘托、渲染在表達上的特點。教學重點1.學會在閱讀中體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。2.學會根據一個情景寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學難點感悟烘托、渲染在表達上的特點。課前準備教師：多媒體課件。課時安排2課時。第一課時教學過程一、回顧課文，討論交流1.談話導入。本單元的課文呈現了世界各地豐富多彩的美麗畫卷，讓我們感受到了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。2.體會《威尼斯的小艇》中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。（1）快速瀏覽課文《威尼斯的小艇》，四人小組討論交流：作者是怎樣體現出威尼斯的靜態(tài)美和動態(tài)美的？（小組自由交流）（2）全班交流匯報。（指名學生說）課件出示：《威尼斯的小艇》一文，描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，體現了威尼斯的動態(tài)美；還描寫了夜晚戲院散場后的靜寂，表現了威尼斯的靜態(tài)美。3.體會《牧場之國》中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。（1）快速瀏覽課文《牧場之國》，四人小組討論交流：作者是怎樣體現出荷蘭牧場的靜態(tài)美和動態(tài)美的？（小組自由交流）（2）全班交流匯報。（指名學生說）課件出示《牧場之國》一文，描寫了荷蘭牧場風光的寧靜和悠閑，也描寫了人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙，把荷蘭牧場的動、靜之美表現得淋漓盡致。4.教師小結：閱讀中，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，能使我們更好地感受景物獨特的魅力。【設計意圖】回顧本單元的課文，引導學生討論交流作者是如何體現出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的，學習體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美的方法。二、語言運用，訓練表達1.下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，選擇一個情景照樣子寫一寫。課件出示兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）這兩段話是如何表現出景物的動態(tài)美和靜態(tài)美的？（學生自由交流）（3）教師小結：第一段話是《威尼斯的小艇》一文中的句子，通過描寫半夜戲院散場后瞬間的喧嘩來體現威尼斯的動態(tài)美。第二段話是《牧場之國》一文中的句子，通過描寫晚上荷蘭牧場車船過后，一切又恢復了平靜來體現荷蘭牧場風光的靜態(tài)美。2.在這三種情景中，選擇一個情景，照樣子寫一寫。課件出示：①放學后的校園②群鳥飛過湖面③火車進站（1）這三種情景中，該怎樣寫景物的靜態(tài)美和動態(tài)美呢？（學生自由交流）（2）教師小結：第一種情景“放學后的校園”，先描寫出學生放學時喧鬧的情景表現出校園的動態(tài)美，再描寫出放學后校園的安靜來表現校園的靜態(tài)美。第二種情景“群鳥飛過湖面”，先描寫出群鳥飛過湖面時，水面上的各種變化來表現出湖面的動態(tài)美，再描寫出群鳥飛過湖面后，水面慢慢恢復平靜來表現湖面的靜態(tài)美。第三種情景“火車進站”，先描寫出火車進站后，人們嘈雜的喧鬧聲來表現火車站的動態(tài)美，再描寫出火車站的一切又恢復了平靜來表現火車站的靜態(tài)美。（3）小組討論交流：第一種情景“放學后的校園”的動、靜之美怎樣寫？（學生自由討論）（4）全班交流匯報。（學生暢所欲言）課件出示：隨著清脆的下課鈴聲響起，整個校園仿佛也被這鈴聲所喚醒，校園變得喧鬧起來，快樂與輕松充滿了每個角落。噼里啪啦的收拾書本聲，為了慶祝放學的歡呼聲，同學之間的招呼聲，又結束了一天的學業(yè)的如釋重負聲交織在一起，奏響了一部放學交響樂。默默地，校園在夕陽紅色的余暉中吐出最后一群歸去的孩子們的喧嘩，熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。寂靜的校園被充滿生命力的綠色包圍著，那是一大片綠茵茵的草地。草兒的綠色和夕陽的紅色漸漸變暗、變淡，向無言襲來的暮色過渡著，整個校園和著暮色也漸漸地入睡了。3.請同學們按照描寫第一種情景的方法，描寫出其他兩種情景。（學生獨立在語文練習本上完成練習）4.四人小組內交換讀一讀各自寫的句子，互相提出修改建議。5.根據同學的建議修改自己寫的句子。6.全班交流匯報。（寫得好的同學上臺朗讀自己寫的句子）【設計意圖】通過對例句的朗讀和思考，感悟寫出景物的動、靜之美的方法。引導學生選擇一個情景，照樣子寫一寫。語言運用，體會表達1.讀一讀，說說下面的句子分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。課件出示在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）說一說這句話描寫了怎樣的情景？（指名學生說）（3）教師小結：這是《金字塔夕照》中的一句話，描寫了埃及金字塔在夕陽的照耀下金光閃閃、熠熠發(fā)光之美，作者穆青只描寫了一種金色就表達出對埃及金字塔的贊美和喜愛之情。2.這是季羨林寫的《瓊樓玉宇，高處不勝寒》中的一段話。課件出示站在白色大理石鋪的地上，眼里看到的是純白的大理石，腳下踩的是純白的大理石。你被裹在一片純白的光輝中，仿佛給這個白色的奇跡壓住了，給這純白的光輝網牢了。（1）指名學生讀，再全班齊讀。（2）說一說這段話描寫了怎樣的情景。（指名學生說）（3）教師小結：這是《瓊樓玉宇，高處不勝寒》中的一段話，描寫了印度的泰姬陵純白的奇跡之美，作者季羨林只描寫了一種純白色就表達出對印度泰姬陵的贊美和喜愛之情。3.這是朱自清寫的《綠》中的一段話。出示《綠》中的一段話：我曾見過北京什剎海拂地的綠楊……那醉人的綠呀?。?）指名學生讀，再全班齊讀。（2）說一說這段話描寫了怎樣的情景？（指名學生說）（3）教師小結：這是《綠》中的一段話，描寫了溫州梅雨潭的綠明暗適度、濃淡相宜，綠得恰到好處的特點。作者朱自清只描寫了一種奇異的綠色，運用對比襯托法就表達出對溫州梅雨潭的綠的贊美和喜愛之情。4.這三段話共同的表達特點是什么？（指名學生說）5.教師總結：這三段話都是通過烘托、渲染的方法來表達作者對景物的贊美和喜愛之情。在今后的習作中，我們也要試著運用烘