教材分析：課文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵠的傳說故事。主要寫了扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，但蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信至不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，最終小病釀成了大病，病入骨髓無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。教學(xué)目標：1、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

教學(xué)重難點：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、

導(dǎo)入

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們乘坐時光的列車回到戰(zhàn)國時期，去認識一位名醫(yī)扁鵲，他以望聞問切的診療方法加上他高超的醫(yī)術(shù)能使病人起死回生，人稱“神醫(yī)”。這節(jié)課，我們通過扁鵲給蔡桓公治病的過程來認識一下名醫(yī)扁鵲。板書課題：扁鵲治病。

二、

學(xué)習(xí)生字

1、“扁”和“鵲”是要求我們掌握的生字，看到“扁”，你會想到哪些字？（編、遍、蝙、騙、偏、篇、翩……）

2、其他生字預(yù)習(xí)得怎樣？出示：腸胃

湯藥敷燙蔡桓公理睬幾劑比較學(xué)習(xí)“腸湯燙”和“睬菜踩”，教寫“蔡”。用多種方式練習(xí)認讀，及時正音、評價。（指名讀、領(lǐng)讀、齊讀）三、

初讀課文

1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名分段讀文，正音。思考：課文講扁鵲幾次見蔡桓公？分別是哪些自然段寫的內(nèi)容？（共四次。第一次，第1-2自然段；第二次，第3自然段；第三次，第4自然段；第四次，第5自然段。最后一段寫結(jié)果，有明顯的時間標志）

四、

品讀課文

（一）、第一次

1、指名讀1-2自然段，其余同學(xué)邊聽邊想：扁鵲和蔡桓公分別給你留下什么印象？2、再讀課文，指名說說，集體交流分享。引導(dǎo)學(xué)生會抓住重點詞句朗讀體會：扁鵲醫(yī)術(shù)高超，在蔡桓公面前站了一會兒就看出他有病。蔡桓公：根本不相信扁鵲的話，不相信自己有病。3、指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出蔡桓公不以為然、自以為是的語氣。

（二）、第二次

1、指名讀第3自然段，邊聽邊想：假如你是扁鵲或者蔡桓公，你是怎么想的？

2、師采訪扁鵲：大王根本不相信你，你為什么還來？

3、采訪蔡桓公：您為什么很不高興？不理睬扁鵲？

引導(dǎo)學(xué)生進入角色，談?wù)勑睦锵敕?，抓住重點，突破難點。從扁鵲的話中了解到蔡桓公的病已經(jīng)有些嚴重了。4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好對話。

（三）、第三次

1、指名讀第4自然段

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子了解蔡桓公的病情。3、蔡桓公的病情不斷在加重，但他還是不相信扁鵲的話，不肯醫(yī)治。如果是你生了病，會怎么做呢？指名說說，集體交流分享。（四）、第四次

1、默讀第5段，這一次扁鵲見到見蔡桓公與前三次有什么不同表現(xiàn)？

蔡桓公為什么驚奇？

引導(dǎo)學(xué)生從文中找相關(guān)語句讀一讀，說一說。

2、練習(xí)選詞填空

因為……所以……

即使……也……

一旦……就……

（1）、（

）發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥（

）還能治好。

（2）、（

）現(xiàn)在大王的病已深入骨髓，（

）我不再請求給他醫(yī)治。

（3）、（

）深入骨髓，（

）只能等死。

（五）、最后一段

1、蔡桓公的結(jié)果怎樣呢？齊讀第6自然段。

2、蔡桓公派人去請扁鵲給他治病，他怎么想？

（六）、課堂小結(jié)

1、看板書，本來是皮膚上的小病，怎么會要了命？

2、你想對蔡桓公說些什么？

3、生活中有沒有這樣的例子？（老師經(jīng)常強調(diào)寫字姿勢，可是有同學(xué)不聽，不改正，結(jié)果近視了……）

（因為前邊已經(jīng)做好鋪墊，所以現(xiàn)在總結(jié)寓意水到渠成，因?qū)W生找不到合適的詞語總結(jié)，只好用“積少成多”一詞，于是，老師教他們一個詞：防微杜漸。并讓他們結(jié)合生活實際談?wù)?，自己會更加深對寓意的理解。?/p>