人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題全冊

輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)一上?第2課時(shí)比多少

學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本第6?8頁，第11?12頁練習(xí)一第1?4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，通過操作會用一一對應(yīng)的方法比較物體

的多少，會用“同樣多”、“多”、“少”表達(dá)比較的結(jié)果。

課文講解

這是一個(gè)“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事。

在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，--群小動物正忙著蓋房子?小兔們搬

著磚?，小豬們扛著木頭。熱情的小兔在房前的桌子上準(zhǔn)備了一些招待客人的水果。河里的小

魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟。這一方面為教學(xué)知識提

供背景，一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚就是“同樣多”；一只小豬搬一根木頭，

還多余一根，就是木頭比小豬多，小豬比木頭少。同時(shí)還滲透了互相幫助、樂于助人的思想

品德教育。

在引出“同樣多”、“多”、“少”的概念后，提出“圖中還可以比什么？”在比較時(shí)，

除了進(jìn)行小兔和磚，小豬和木頭的比較外，還可以進(jìn)行動物之間的比較，也可以將桌上的水

果與豬和兔進(jìn)行比較。總之，應(yīng)充分利用教材中的資源讓孩子在生動的情境中進(jìn)行比較，充

分感知“同樣多”，“多”和“少”。

輔導(dǎo)精要

打開課本，問孩子：圖畫的是什么？讓孩子先看圖說話。小兔們在蓋房子，小豬們來幫

忙，可追問：你從哪里看出來？房子上掛著的小兔的頭像，是小兔的家。小豬樂于助人，值

得我們學(xué)習(xí)，教育孩子與同學(xué)要互相幫助，要樂于助人。房前的桌子上擺著水果，有蘋果，

有蘿卜，周圍有4個(gè)凳子，小兔準(zhǔn)備招待客人（小豬），他們真熱情。蜿蜒的小河前房前繞

過，小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟。孩子年齡小，語

言能力有限，能用短句來說就行了，但要力求把事情說清楚。

觀察小兔。問孩子：“圖中有幾只小兔？”再問：“每只小兔搬兒塊磚？”1只小兔搬

1塊磚，4只小兔搬4塊磚。書上把這種情況用第6頁左下圖表示出來，小兔和磚之間用小

圓點(diǎn)連起來，正好都對上，沒有多余的。我們就說小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多。讓孩子指

著課文的內(nèi)容說，小兔的只數(shù)和磚的塊數(shù)同樣多，并用筆在“同樣多”作下劃線。

：：：：彥和0卻同樣多。

tvsi0a,

也可以讓孩子邊回答邊擺學(xué)具，先將圖中的4只小兔復(fù)制下來，再逐一將4塊磚復(fù)制下

來與小兔一一對應(yīng)上，每復(fù)制1塊磚，都用小圓點(diǎn)把小兔和磚連起來，表示一只小兔搬一塊

磚。向孩子說明：1只小兔搬1塊磚，正好都對上，沒有多余的，我們就說小兔的只數(shù)和磚

的塊數(shù)同樣多。把擺出的學(xué)具與課本進(jìn)行比較，最后讓孩子指著課文的內(nèi)容說，小兔的只數(shù)

和磚的塊數(shù)同樣多，并用筆在“同樣多”作下劃線。

觀察小豬（輔導(dǎo)方法可參考“小兔”部分）。圖上有3只小豬，1只小豬對1根木頭，

地上還有一根木頭，木頭有多余，而小豬沒有多余，就是木頭多，小豬少。把這種情況表示

出來，如第7頁的左下圖。我們就說木頭的根數(shù)比小豬的只數(shù)多，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)

少。讓孩子在“多”、“少”字下面劃線。

鳴鳴鳴

???

//多

困中還可以比什么？

識記“多”“少”字形?！岸唷薄吧佟币婚_始學(xué)數(shù)學(xué)就要用上了，語文課認(rèn)識這倆字要

到入學(xué)的后半學(xué)期，比數(shù)學(xué)課遲得多。所以，在這里要讓孩子識記“多”“少”。上下兩部

分寫法相同，夕夕多；少，小字下面再去一撇，小“1”少。也可讓孩子練習(xí)寫這兩個(gè)字。

多向比較。1.圖中有幾個(gè)蘋果？1只小豬吃1個(gè)蘋果，夠不夠？1只小兔吃1個(gè)蘋果夠

不夠？你能用學(xué)具擺一擺嗎？得出：小豬的只數(shù)和蘋果的個(gè)數(shù)同樣多；小兔的只數(shù)比蘋果的

個(gè)數(shù)多，蘋果的個(gè)數(shù)比小兔的只數(shù)少。2.圖中有幾個(gè)蘿卜？1只小豬吃1個(gè)蘿卜，夠不夠？

1只小兔吃1個(gè)蘿卜夠不夠？你能用學(xué)具擺一擺嗎？讓孩子用“同樣多”、“多”、“少”

說話。最后得出：1只小豬夠吃1個(gè)蘋果，1只小兔夠吃1個(gè)蘿卜。3.圖中有幾個(gè)凳子？與

小兔、小豬比較，得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論。4.小兔與小豬比較，小兔與小魚比較，小豬與小

魚比較，結(jié)果怎樣？

“做一做”，第1題，是“同樣多”的操作活動。先擺了其中一種學(xué)具，說它的數(shù)量,

一一對應(yīng)擺出另一種學(xué)具，孩子比較完后，應(yīng)說說比較的結(jié)果。如“梨和蘋果同樣多”等等。

操作的學(xué)具不一定非得是書上出示的，可以是其他學(xué)具，只要比較的兩種東西是同樣多就行。

1.擺一擺。

]/和。同樣5.

第2題，是“比多少”的操作活動。這里不限制比較的方法，孩子可以根據(jù)自己的情況,

選擇不同的比較方法：可以是一一對應(yīng)，也可以用數(shù)一數(shù)的方法，還可以憑直覺等等。

2.擺一擺.：

習(xí)題解析

第1題，小猴比小貓多，在小猴的后面畫J；小狗比骨頭少，在小狗的后面畫左右

兩幅圖都是按一一對應(yīng)的方式排列，左圖多的在上面，右圖少的在上面。這樣?方面可以讓

孩子理解“多”、“少”，另一方面也有助于克服思維定勢。

在多的后面魚。在少的后面畫,

%%%口

毋日田停L/g/『n

第2題，小雞比小鴨少，在小雞的后面畫有兩行排列均勻的動物，第一行的第一只

雞與第二行的第一只鴨是上下對齊的，第一行的最后一只雞和第二行的最后一只鴨也是上下

對齊的，但第一行有6只雞，第二行有7只鴨。讓孩子通過觀察，看到兩行中的動物雖然排

得一樣長，但疏密不同，進(jìn)而判斷排的密一些的比稀一些的多，以培養(yǎng)孩子的觀察和分析判

斷能力。

2.在少的后面色.

j口

；?今邛毛?節(jié)

：《令&等令喻0"

第3題，右邊盒子的蛋糕比左邊的少，在右邊的盒子下面畫J。比較蛋糕的多少，這里

沒有按上下排列一一對應(yīng)的方式擺放，而是把蛋糕裝在大小相同的兩個(gè)盒子里。盒子有兩格,

每格可以放5塊蛋糕。左邊一盒有一?格已經(jīng)投滿了，另外一格放了2塊，右邊一盒沒放滿的

一格只有1塊，這樣可以使孩子通過觀察直觀地判斷出多少。

3.在少的下面魚.

第4題，有一串珠子，1顆黃珠1顆紅珠相間地排列著，一共有4顆紅珠，5顆黃珠，

讓孩子判斷哪種珠子多畫這道題，可以用配對的方法進(jìn)行比較，1顆黃珠和1顆紅珠是

1對，到最后剩下1顆黃珠，說明黃珠多，在黃珠的后面。也可以用其他方法進(jìn)行比較，教

材不加限制。這樣的練習(xí)形式比較新穎，可以培養(yǎng)孩子思維的靈活性。

3.在哥的后面囪,

ion

在輔導(dǎo)時(shí)，要先讓孩子獨(dú)立思考，獨(dú)立完成練習(xí)，家長在一旁觀察其思考過程，是用一一對

應(yīng)的方法，還是用數(shù)一數(shù)的方法，或者憑直覺思考。家長有意識地讓孩子用多種方法進(jìn)行思

考，問問孩子還有沒有別的思考方法。

輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)一上?第3課時(shí)比長短比高矮

編著

學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本第9?10頁，第12?13頁練習(xí)一第5?8頁。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過觀察、操作，初步感知“長”、“短”、“高”、“矮”的含義，學(xué)會比較物

體長短、高矮的方法。

課文講解

長短、高矮都屬于比物體長度的問題。只是在實(shí)際生活中，人們習(xí)慣把水平放置的

物體的長度比較叫比長短，把垂直擺放的物體的長度比較叫比高矮。因此，課本把它們

安排在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算和量的準(zhǔn)備性知識。

第9頁的主題圖是一個(gè)觀察操作活動。有兩個(gè)同學(xué)把紙條平放在桌上…端對齊進(jìn)行

比較：有三個(gè)同學(xué)把鉛筆戳在桌上進(jìn)行比較。接著，比較兩個(gè)鉛筆的長度，得出“長”、

“短”的概念。

Cl——WA短

第10頁的主題圖是一個(gè)比身高的活動。

高接

同學(xué)們通過小組活動探討比高矮的不同方法。如直接比的方法，作記號比身高的方

法等。

輔導(dǎo)精要

打開課本，讓孩子說一說比長短的圖意。

比紙條。有兩個(gè)同學(xué)拿出4根紙條比長短，引導(dǎo)孩子指著圖上的紙條說，第一根紙

條比第二根長，第二根紙條比第三根短，第三根紙條比第四根長：反過來，第四根紙條

比第三根短，第三根紙條比第二根長，第二根紙條比第一根短。也可以說，第一根紙條

比第二根長，第二根紙條比第一根短；…….還可以任意選擇兩根紙條比長短。

比鉛筆。有三個(gè)同學(xué)拿出3根鉛筆比長短，讓孩子自己說比較結(jié)果。

建立概念。比較兩根鉛筆，第一根長，第二根短。在“長”、“短”字作記號。讓

孩子指著這倆字讀幾遍，記住字形。指導(dǎo)孩子書寫“長”、“短”。

“做一做”，圖中有各種活動，兩個(gè)同學(xué)比兩臂伸平后的長度，兩個(gè)同學(xué)比繩子，

家長和同學(xué)比手掌，一個(gè)同學(xué)自己比兩只手掌，得出一樣長的結(jié)論。

在孩子知道物品有長有短之后，再通過操作探究比較長短的方法。孩子可能會說出

一些不同的方法：①看出來的。②把學(xué)具橫著平放在桌上一頭對齊或豎著戳在桌上（或

手上）比出來的。③把兩根繩（紅、綠色）拉直，發(fā)現(xiàn)紅的兩頭都比綠的兩頭短，判斷

出綠的長……。不管孩子用哪種方法，只要有道理，我們都應(yīng)給予肯定。

家長要學(xué)會聽孩子說，孩子的話沒說完，大人不能打斷，也不能隨意插話，哪怕是

孩子說錯(cuò)了。孩子的說話也是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，更重要的，不可打斷他人說話是一種文

明禮貌。

讓孩子說比高矮的圖意。

兩個(gè)同學(xué)比高矮，另一個(gè)同學(xué)在做裁判，左邊的同學(xué)高，右邊的同學(xué)矮。他們在直

接比。

還有兩個(gè)同學(xué)也在比高矮，他們用作記號的方法進(jìn)行比較，男生比女生高，女生比

男生矮。

識記“高”、“矮”字形。在課文中對“高”、“矮”字作記號。讓孩子指著這倆

字讀幾遍，記住字形。指導(dǎo)孩子書寫“高”、“矮”。

“做一做”，是一個(gè)排隊(duì)活動。通過排隊(duì)，看誰最高，誰最矮，再說一說誰高，誰

矮，體會高矮的相對性，高矮是比較得出的結(jié)果。讓孩子體會比身高在實(shí)際生活中的應(yīng)

用，感受用數(shù)學(xué)的樂趣。在這里也可以做個(gè)全家總動員，大家一起來排隊(duì)，由孩子做指

揮員，在實(shí)際活動中比高矮。

習(xí)題解析

第5題，第二根鉛筆最長，在它的后面畫要比較的幾種東西下面襯著方格，它

們有的是一端對齊的，為孩子用不同的方法進(jìn)行比較提供條件。

is.在援長的后面國,

I-：'.0-

；______---------J_________________

i「I□□□

第6題，蛇比鱷魚長，在它的后面畫J。這道題，在判斷時(shí)，運(yùn)用了簡單的推理:

因?yàn)樯吆枉{魚的頭尾是對齊的，蛇的身子是卷曲的，如果蛇把身子伸直肯定比鱷魚長,

也就是鱷魚比蛇短。

6.在短的后面魚

第7題，鹿最高，在它的后面畫這是一道聯(lián)系孩子生活實(shí)際的題。孩子一般都

喜歡動物，對一些常見的動物的高矮都有一些常識，通過判斷圖中的三種動物的高矮，

可以鞏固這些常識。

7.在最高的下面魚

第8題，左邊的同學(xué)高，可在他的腳下畫J；右邊同學(xué)擺的木塊高，可在它擺的下

面畫人

瓦

孩子獨(dú)立完成練習(xí)后，家長可與他多交流，讓他把學(xué)會的知識用語言表達(dá)出來。

拓展與提高

1.第5題，還可問：最短的物體是什么？兩者比較，誰長，誰短？特別是要有意

識與數(shù)據(jù)結(jié)合，如削筆刀長4格，橡皮長2格，削筆刀比橡皮長，橡皮比削筆刀短；削

筆刀長4格，鉛筆長7格，削筆刀比鉛筆短，鉛筆比削筆刀長；……。

2.家長與孩子一起比跳遠(yuǎn)，認(rèn)識“遠(yuǎn)”、“近”。

3.拿兩個(gè)書比較，認(rèn)識“厚”、“薄”。

輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)一上?第4課時(shí)練習(xí)課

編著

學(xué)習(xí)內(nèi)容

第13頁練習(xí)一第9題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

加深對比多少、比長短、比高矮的認(rèn)識，提高比較能力。

習(xí)題解析

第9題安排了三組活動。

第一組是比高矮的，左圖兩個(gè)男生一樣高，一男生踮著腳，女生問他：這樣比對嗎？

變成右圖后，兩個(gè)男生比出高矮。通過觀察孩子不僅可以加深對“高”、“矮”的認(rèn)識,

而且還可以了解比高矮的正確方法。

第二組，這是一個(gè)借助紙條比課桌和講臺桌長短的活動。教室里，課桌和講臺桌比

長短，它們不能直接比，可以怎么辦？這時(shí)就需要間接的進(jìn)行比較，用紙條先和課桌比,

這是左圖，用紙條再和講臺桌比，這是右圖。和課桌比，在和課桌一樣長的紙條上做一

個(gè)記號；和講臺桌比，在和講臺桌一樣長的紙條上再做另一個(gè)記號。所以，課桌比講臺

桌短，講臺桌比課桌長。通過活動，孩子感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

第三組是?個(gè)有趣的猜長短的游戲。

本題的三組活動只是為組織長度比較的活動提供一個(gè)線索，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)不必拘

泥于此，如第二組，利用紙條間接比長短，除了比課桌和講臺，還可以比自己家里的家

具，也可以比孩子的腰圍和頭圍，比爸爸和媽媽的頭圍等等?？傊?，可以根據(jù)實(shí)際情況

設(shè)計(jì)新穎、有趣、操作性強(qiáng)的活動。

另外，第一組和第三組活動都指向比高矮、比長短的方法，聯(lián)系性比較強(qiáng)，可以繼

續(xù)學(xué)。第二組間接比長短，為以后學(xué)習(xí)用尺子測量物體的長度作知識準(zhǔn)備，由于間接比

的難度加大了許多，孩子可能難于接受，同時(shí)因?yàn)楹⒆觿邮植僮髂芰^差，家長在輔導(dǎo)

時(shí)要與孩子合作完成，把它放到最后學(xué)，可以根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)練習(xí)。

輔導(dǎo)精要

建立比多少、比長短、比高矮之間的聯(lián)系。

打開課本第7頁，3只小豬，4根木頭，小豬的只數(shù)比木頭的根數(shù)少，木頭的根數(shù)

比小豬多。

第12頁第5題，橡皮長2格，削筆刀長4格，橡皮比削筆刀短，削筆刀比橡皮長。

第13頁第8題右圖，小聰攜3個(gè)木塊，小明擺4個(gè)木塊，小聰擺的比小明擺的矮,

小明擺的比小聰擺的高。

在這里，要把數(shù)量突顯出來。然后，問孩子：多與長還是與短的道理一樣？多與高

還是與矮的道理一樣？從數(shù)量的角度，可總結(jié)出：多、長、高的道理一樣，少、短、矮

的道理一樣。讓孩子把多、長、高讀幾遍，再把少、短、矮讀幾遍。還可以把遠(yuǎn)近、厚

薄的含義一起加入，多、長、遠(yuǎn)、高、厚，少、短、近、矮、薄。

第9題，按題目的意思開展活動。

2010-08-05人教網(wǎng)

輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)一上?第5課時(shí)1?5的認(rèn)識

編著

學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本第14?16頁，第21頁練習(xí)二第1?4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。認(rèn)

識1-5的排列順序。

課文講解

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容如下圖：

第14-15頁，這是一幅小朋友參觀野生動物園的圖，圖中畫有1頭大象和1個(gè)太

陽，2頭犀牛和2棵大樹，3只長頸鹿和3只羚羊，4只小鳥和4朵白云，5個(gè)人和5朵

花。各個(gè)數(shù)的得出都是在數(shù)兒個(gè)具體的人或物的基礎(chǔ)上抽象出來的，同時(shí)對孩子進(jìn)行保

護(hù)野生動物的環(huán)保教育。

每抽象出1個(gè)數(shù)以后，都以正方形為背景顯示其印刷體的字形，讓孩子認(rèn)、讀。接

著，將抽象出的各個(gè)數(shù)讓孩子物化為相應(yīng)的小棒根數(shù)，并擺成自己經(jīng)驗(yàn)中的兒何圖形。

□5

第16頁，分兩個(gè)層次編排1?5的排列順序。先在計(jì)數(shù)器上撥出1?5個(gè)珠子：從2

開始，在原有1顆珠的基礎(chǔ)上，再撥上1顆，就得到2。讓孩子直觀感知每一個(gè)數(shù)都是

在前面一個(gè)數(shù)添上1以后得到的。

接著出現(xiàn)以長方形為背景的點(diǎn)子圖。通過點(diǎn)子圖，讓孩子從整體上把握1?5各數(shù)

的順序。同時(shí)也對長方形有一個(gè)感性認(rèn)識。

第16頁，用形象的虛線加箭頭勾勒出1?5的書寫方法，使孩子一看就知道從哪里

起筆，怎么拐彎，在何處收筆。同時(shí)教材提供了讓孩子模仿寫數(shù)字的練習(xí)格，使孩子在

學(xué)寫數(shù)字之初，把握每個(gè)數(shù)字筆順的方向和在方格中的布局，一方面為獨(dú)立寫好這些數(shù)

字打基礎(chǔ)，另一方面進(jìn)行美育教育，讓孩子知道一個(gè)數(shù)字如何布局，如何書寫才美觀、

漂亮。

輔導(dǎo)精要

1.1?5各數(shù)的基數(shù)含義及認(rèn)、讀。

打開課本，讓孩子先按“誰干什么”的方法說-說圖意，家長帶同學(xué)們參觀野生動

物園。

讓孩子說一說圖中有哪些人和物，先數(shù)數(shù)目小的，再數(shù)數(shù)日大的。孩子說“1頭大

象，1個(gè)太陽”后，即在主題圖下面找出1頭大象的圖，并告訴孩子，一頭大象、一個(gè)

太陽都可以用數(shù)字“1”來表示，并記住印刷體的1;又如孩子說“2頭犀牛、2棵樹”，

即在主題圖下面找出2只犀牛的圖，2只犀牛、2棵樹都可以用數(shù)字“2”來表示，并記

住印刷體的1；……。通過以上活動，使孩子初步感知數(shù)是從數(shù)物體的活動中抽象出來

的。

在初步了解1?5的含義并認(rèn)識這5個(gè)數(shù)字以后，再進(jìn)行從抽象回到具體的操作練

習(xí)。讓孩子拿出數(shù)量是1的小棒，拿出數(shù)量是2的小棒，拿出數(shù)量是3、4、5的小棒，

并擺出自己喜歡的圖形。

2.1?5的數(shù)序

學(xué)習(xí)時(shí)，孩子在計(jì)數(shù)器上撥珠：先撥1個(gè)珠，就得到1（說1）；在1的基礎(chǔ)上再

添上1個(gè)珠，就得到2（說2）；在2的基礎(chǔ)上再撥1個(gè)珠，就得到3（說3）；……。

使孩子從實(shí)際操作中逐步認(rèn)識到，后面一個(gè)數(shù)是由前面一個(gè)數(shù)添上1得到的。

然后讓孩子擺點(diǎn)子圖。通過擺5張點(diǎn)子圖，使孩子從整體上把握1?5各數(shù)的順序。

擺好后可以提問：”1的后面一個(gè)數(shù)是幾？”“5的前面一個(gè)數(shù)是幾？”“3的前面一個(gè)

數(shù)和后面一個(gè)數(shù)各是幾？”。

操作完成之后，回到課本?？匆豢?，書上擺出什么圖形？1?5的數(shù)序書上畫了幾個(gè)

圖？每個(gè)圖的意思是什么？

3.1?5的書寫。

指導(dǎo)孩子觀察1?5的書寫方法，根據(jù)虛線和箭頭知道從哪里起筆，怎么拐彎，在

何處收筆。讓孩子按每個(gè)字的筆順進(jìn)行書空練習(xí)，或在桌子上比劃：家長觀察孩子的書

寫方法，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指導(dǎo)。最后讓孩子在書上的練習(xí)格里描和寫。4先寫折劃，再

寫直劃；5先寫直彎劃，再寫橫劃。數(shù)字的書寫，在幼兒園里學(xué)過，大多數(shù)的孩子已經(jīng)

掌握，但家長對孩子的掌握情況要加以觀察，若有問題才及時(shí)指導(dǎo)，一般不必花太多的

精力。

“做一做”，是一個(gè)實(shí)踐活動，讓孩子以不同的方式來表示數(shù)的基數(shù)含義?；顒?/p>

時(shí)，家長可出示3個(gè)蘋果，要求孩子出示和蘋果一樣多的其他物體，或者用數(shù)字卡片3

表示蘋果的數(shù)量。還可以讓孩子舉例說一說，生活的周圍有哪些是數(shù)量為1、2、3、4、

5的物體。

3一

OOO

習(xí)題解析

第1題是在數(shù)出物體個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上填數(shù)。

第2題用連線的方式把物體個(gè)數(shù)叮相應(yīng)的數(shù)量連起來。

望

第3題用涂色的方式表示數(shù)量的多少。

3.看敷涂也.

：gr齊??c”沁裊槳累扇乂胎

345

第4題是關(guān)于數(shù)序的練習(xí)題，有三小題。讓孩子根據(jù)數(shù)的順序（順數(shù)或倒數(shù)）數(shù)出

小旗上應(yīng)填的數(shù)，然后把這個(gè)數(shù)寫出來。

練習(xí)時(shí)，先要讓孩子讀懂圖意，再按要求作業(yè)，若理解圖意有難度家長可作引導(dǎo)。

4.寫出F上的數(shù).

1p334「p34

學(xué)具準(zhǔn)備

20根小棒，其中10根捆成一捆，小棒長5厘米直徑0.5厘米為宜。

拓展與提高

上百度網(wǎng)探索“數(shù)字”的圖片，讓孩子辨認(rèn)不同書寫方法的數(shù)字。

輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)一上?第6課時(shí)比大小

編著

學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本第17頁，第18頁做一做第1題，第21?22頁練習(xí)二第5?6題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

認(rèn)識符號“>"、“<”、"=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描

述5以內(nèi)數(shù)的大小。

課文講解

第17頁，這是一幅“小猴吃水果圖”，圖上有3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香

蕉。然后按一一對應(yīng)的方法豎排出來，這種排列的形式實(shí)質(zhì)上就是條形統(tǒng)計(jì)圖的雛形，

我們稱它為象形統(tǒng)計(jì)圖.

6

6

#6

@GA6

?G6W

3

342

0,

&,

?。

冬Q

e??

冬te

&e0

懇0

3=33>>2<34

3等于33大于23小于4

根據(jù)象形統(tǒng)計(jì)圖，抽出以小猴和其中的一種水果為內(nèi)容的兩列進(jìn)行數(shù)量上的比較，

引入關(guān)系符號“=”、">"、，讓孩子認(rèn)識這三種符號及其含義，同時(shí)知道三

種符號的讀法和作用。

_

_

一只磨，_

_

_

-今,?

_

_

夠不夠？_

_

_

思考題，圖上畫有5只小兔和4個(gè)蘿卜，問：一只小兔吃一個(gè)蘿卜，夠不夠？

輔導(dǎo)精要

打開課本，讓孩子說圖意，小猴在吃水果。數(shù)一數(shù)，圖上有3只小猴、4個(gè)梨、3

個(gè)桃、2根香蕉。比較兩個(gè)數(shù)的大小，是在前面學(xué)過的用一一對應(yīng)的方法比多少的基礎(chǔ)

上進(jìn)行的。因此，還可以先讓孩子用“同樣多”、“多”、“少”說圖意。為了使孩子

學(xué)好這部分知識，家長應(yīng)給孩子提供操作用的圖片學(xué)具：3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2

根香蕉。

問：小猴和水果比多少，應(yīng)該怎樣擺學(xué)具，就能一眼看出？引導(dǎo)孩子利用前面所學(xué)

的一一對應(yīng)的方法擺出象形統(tǒng)計(jì)圖，并標(biāo)上數(shù)字。

也可直接觀察課本中的象形統(tǒng)計(jì)圖，讓孩子知道小猴、梨、桃和香蕉的數(shù)量來自主

題圖，能理解標(biāo)上數(shù)字的意義，3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉。

問：“1只小猴吃到1個(gè)桃，夠不夠？”讓孩子對前面擺出的學(xué)具進(jìn)行移動，把4

個(gè)梨的學(xué)具移到最后，遮蓋香蕉和梨，用小猴和桃比多少，孩子就能明白：“有3只小

猴和3個(gè)桃，小猴的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)同樣多，每只小猴能吃到一個(gè)桃?！边@時(shí)，家長在

兩個(gè)3之間寫上“="，并帶著孩子讀：“3等于3"?！?”是等號，是兩條一樣長

的平行線，一般劃0.5厘米長。

可讓孩子自己想：1只小猴吃到1個(gè)香蕉，夠不夠？移動學(xué)具，用小猴和香蕉比多

少，3只小猴和2個(gè)香蕉，小猴比香蕉多，香蕉比小猴少。在3和2之間，用“=”行

嗎？在孩子認(rèn)識到不可行之后，再把“=”的右邊變小使其合在?起如“>”，家長在

3和2之間寫上“>”，并帶著孩子讀：3大于2。“>”是大于號，兩條斜線一樣長，

一般劃0.5厘米，其中右邊要合在一起。3大于2,3多，2少，大是多的意思。

孩子繼續(xù)想：1只小猴吃到1個(gè)梨，夠不夠？移動學(xué)具，用小猴和梨比多少，3只

小猴和4只梨，小猴比梨多，梨比小猴少。在3和4之間，孩子可直覺判斷應(yīng)該寫上

帶著孩子讀：3V4?！癡”是小于號，兩條斜線一樣長，一般劃0.5厘米，其中左邊

要合在一起。3<4,3少，4多，小是少的意思。

可引導(dǎo)孩子思考：“不看圖，能確定3>2、3V4嗎？”想1?5的排列順序，3在

2的后面，所以3>2,3又在4的前面，所以3<4。

“做一做”第1題，能根據(jù)題中的圖意在“>"、號兩邊的括號里正確填上

相應(yīng)的數(shù)字，不要求孩子寫“>"、號，只是讓他們進(jìn)一步理解這兩個(gè)關(guān)系符號

思考題，是一道比多少的問題。孩子思考這個(gè)問題的方法有多種。最好是能應(yīng)用比

大小的知識進(jìn)行思考：數(shù)出兔子的只數(shù)是5,蘿卜的個(gè)數(shù)是4,得出4V5或5>,所以

每只兔子吃一個(gè)蘿卜是不夠的。也可以用一一對應(yīng)的方法（連線、用學(xué)具操作）看出兔

子多，蘿卜少，所以有一只兔子吃不上蘿卜。

習(xí)題解析

第5題，先看圖，數(shù)出圖中物體的個(gè)數(shù)，再在（）里填上數(shù)，然后根據(jù)“V”、“>”

第6題，有三小題，根據(jù)給出的兩個(gè)數(shù)來比大小，在“>"、"="、號兩

邊的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

工…3..........5""5...........

先讓孩子獨(dú)立完成，然后說說他的思考過程。

輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)一上?第8課時(shí)幾和幾

編著

學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本第19?20頁，第22頁練習(xí)二第8題、第10題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

課文講解

第19頁，以“4”的組成為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

圖上畫的是家長地引導(dǎo)孩子擺紅花,4朵紅花孩子們擺出了三種結(jié)果，并得出4的

組成:

AA

311322

第20頁，孩子們以小組合作的形式探索5的組成規(guī)律。

數(shù)的組成知識是學(xué)習(xí)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，掌握2?5各數(shù)的組成，為后面學(xué)習(xí)用5

以內(nèi)數(shù)的加、減計(jì)算做準(zhǔn)備。

輔導(dǎo)精要

看第19頁主題圖，說圖意，家長與小朋友擺紅花。家長也可邀請孩子一起來擺紅

花。把4朵紅花分成兩堆，可以怎么分？有幾種分法？孩子擺好4朵紅花，先往右邊移

1朵，左邊還有3朵，根據(jù)擺出的結(jié)果說3和1組成4；接著再往右邊移1朵，左邊2

朵右邊2,說2和2組成4；最后再往右邊移1朵左邊1朵右邊3朵，說1和3組成4；

一共有三種分法。寫出分析式：

312213

然后，引導(dǎo)孩子對比:

3113

讓孩子理解這兩種分法是一樣的，只要知道3和1組成4,就想到1和3組成4,

所以把第三種分法和第二種分法的順序進(jìn)行調(diào)整。

“做一做”，是一個(gè)游戲活動。讓孩子在猜數(shù)游戲中掌握2、3、4的組成。游戲

在家長和孩子間進(jìn)行，家長先說共有幾個(gè)珠子，拿一只手中的珠子給孩子看，讓他猜另

一只手中有幾個(gè)珠子。注意，不能有一只手中的珠子是空的。最后把猜數(shù)的結(jié)果填在書

上。

用⑸①陟用④

344

第20頁的主題圖，小朋友們在一起學(xué)習(xí)“5”的組成。

讓孩子自己拿出5根小棒，家長問：把它分成兩堆，有幾種分法？這時(shí)不用家長引

讓孩子自己把5分成兩堆，并把這幾種不同的分法填在書上。得到

5555

/X/X

41322314

如果孩子操作有困難,，可聯(lián)系4的組成的操作過程，再把5分成兩堆。

5555

/XZX/XZX

引導(dǎo)孩子將結(jié)果進(jìn)行整理，使孩子明白32和23、41和14是一樣

的，只要知道4和1組成5,就想到1和4也組成5。同樣，只要知道2和3組成5,那

么3和2也組成5。

如果孩子能根據(jù)左4根右1根直接擺出左1根右4根，這就更好了，說明他有簡約

的思維方式，有很好的推理能力。至于孩子能用到哪種分法，家長不能強(qiáng)求，只要認(rèn)真

觀察就行.

讓孩子根據(jù)自己的擺法，說一說5的組成。根據(jù)自己的方法說，目的在于強(qiáng)化孩子

記住自己的思考方式，提高自我意識。

讓孩子把主題圖和5的組成連線。

“做一做”，是一個(gè)實(shí)踐活動，讓孩子以不同的方式表示5的組成?；顒訒r(shí);家長

出示標(biāo)有“5”的卡片，讓孩子用自己的方式表示幾和幾組成5。如果孩子出示3個(gè)黃圓

片和2個(gè)紅圓片，那么可讓他出示數(shù)字卡3和2。反之，亦然。

在活動的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行5的組成的連線練習(xí)。先將能組成5的兩堆圖片用線

連起來，再將能組成5的兩張數(shù)字卡片連起來。通過這個(gè)活動讓孩子進(jìn)一步掌握5的組

成規(guī)律，是一次用實(shí)物操作逐步過渡到數(shù)的抽象過程。通過這個(gè)活動，加深對5的組成

的理解和記憶。

習(xí)題解析

第8題是數(shù)的組成的練習(xí)題。孩子獨(dú)立完成后，可提問：由5可以分成3和2,還

能想到什么？

m—叩發(fā)國臬然實(shí)

海融）又反］（）只軟（）只

（）＞（）（）＜（）

第10題是將數(shù)數(shù)和比大小這兩個(gè)知識點(diǎn)綜合起來練習(xí)。在比大小時(shí)，孩子填5>2,5

>3,3>2,2<3,2<5,3<5都是對的，也可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行多角度思考，把所有的

答案都填出來。

輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)一上?第7課時(shí)第幾

編著

學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本第18頁，第22頁第7題和第9題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

會用5以內(nèi)各數(shù)表示事物的順序，會區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。

課文講解

第18頁，這是一幅常見的排隊(duì)購票圖。

竄…元…........................

第□第□第1］第口第口

自然數(shù)有兩方面的含義，用來表示事物有多少時(shí)，稱為基數(shù)：用來表示事物的次序

時(shí)，稱為序數(shù)。本節(jié)學(xué)習(xí)自然數(shù)的另一個(gè)含義：序數(shù)含義。在孩子了解了1?5的基數(shù)

含義的基礎(chǔ)上，引入序數(shù)含義的內(nèi)容。自覺排隊(duì)購物，是一個(gè)公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，在

學(xué)習(xí)“第幾”的過程中應(yīng)適時(shí)向孩子進(jìn)行遵守公共秩序、文明守紀(jì)的教育。

輔導(dǎo)精要

引導(dǎo)孩子看圖說圖意，排隊(duì)買票，也可說5個(gè)人排隊(duì)買票，他們很遵守公共秩序，

孩子還可能說我去購物也要自覺排隊(duì)，這時(shí)家長對孩子的想法要進(jìn)行表揚(yáng)進(jìn)行鼓勵(lì)。好

孩子是夸出來的，廣大家長一定要學(xué)會經(jīng)常表揚(yáng)自己的孩子。

家長說：穿紅裙子的阿姨排…。家長不要把話說完，把機(jī)會留給孩子，孩子可能會

接過話尾說：第1。這時(shí)，再讓孩子連起來把話說完整：穿黃色裙子的阿姨排第1。若

孩子不會接話，家長可以把話說完，這時(shí)不要讓孩子學(xué)著說，而是直接說下一個(gè)：背包

的阿姨排…。這時(shí)，孩子有“排第一”的提示，有可能會接話尾。若不會，機(jī)會要繼續(xù)

留著，事不過三，孩子會學(xué)的可能性就大大增加了?！斑^三”也不會，機(jī)會還要制造，

功夫不負(fù)有心人。說話時(shí)，要把人的身份定義清楚：小朋友排第3,警察叔叔排第4,

還有一位叔叔排第5。接著，讓孩子在方框中填上數(shù)。通過說圖意和填數(shù)，孩子初次感

知到，自己填的數(shù)是表示“第幾”。

說出誰排第二，小朋友后面的叔叔排第兒，最后一位叔叔排第幾，并，

還可擴(kuò)大這幅圖的使用功能。讓孩子想：穿紅裙子的阿姨已買好票走了，后面的人

依次上前，這時(shí)，有兒個(gè)人在排隊(duì)？這時(shí)誰排第一？小朋友排第兒？小朋友后面兩位叔

叔呢？繼續(xù)想：背包的阿姨也買好票走了，后面的人依次上前，這時(shí)，有幾個(gè)人在排隊(duì)？

這時(shí)誰排第一？小朋友排第幾？小朋友后面兩位叔叔呢？還可以讓孩子說到完：最后一

位叔叔買好票走了，就沒有人了。多好呀！孩子可能要發(fā)現(xiàn)“0”了。

看主題圖，從左邊數(shù)出3個(gè)人，小朋友排第幾？從左邊數(shù)出4個(gè)人，誰排第4?讓

孩子把所有的各種情況都說出來，在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，對自然數(shù)的基數(shù)和

序數(shù)的含義在直觀的感知中加以區(qū)分。

從左數(shù)，目排第口，⑥孫第□.

“做一做”第2題，一張“全家?！闭掌?，說出小朋友和她媽媽在照片中的序號。

還可利用這張照片，提出有關(guān)基數(shù)和序數(shù)含義的其它問題。如：“照片中一共有幾個(gè)

人？”、“從右數(shù)，爺爺排第兒？奶奶和爸爸各排第兒？”等。

習(xí)題解析

第7題，是關(guān)于序數(shù)含義的活動題?？捎脤W(xué)具卡片進(jìn)行練習(xí)，孩子邊擺邊說“紅花

擺在第幾”。

第9題，通過圈?圈、涂涂色等活動區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。孩子自己不會讀題，家長

要一邊指著字一邊讀題目，讓孩子獨(dú)立思考完成。家長的讀題過程將對孩子今后自己認(rèn)

真審題起到示范作用。

把右邊的4只小鳥圈起來，給從左教第

4只小鳥涂上顏色”

學(xué)具準(zhǔn)備

家長要為孩子買至少20支鉛筆，每天要為孩子削好8支鉛筆。孩子手指還沒完全

發(fā)育成熟，寫字時(shí)容易把筆芯弄折了，要教育孩子筆芯折了，就換一支筆寫?？蓞⒖嫉?/p>

39頁主題圖的情景購買鉛筆的種類。

輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)一上?第9課時(shí)加法

編著

學(xué)習(xí)內(nèi)容

課本第23?24頁，第27頁練習(xí)三第1?4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

初步知道加法的含義，會用自己理解的方法口算5以內(nèi)數(shù)的加法。

課文講解

第23頁，主題圖是一個(gè)實(shí)踐活動，同學(xué)們在折紙鶴。旨在活動中理解加法的含義,

把?個(gè)小朋友折的紅紙鶴和兩個(gè)小朋友折的藍(lán)紙鶴合并在一起，求一共是多少，用加法

計(jì)算；還可以看成把參與折紙鶴的1個(gè)朋友和2個(gè)小朋友合并在一起，求一共有多少人,

也是用加法計(jì)算，算式是1+2=3。這里還教孩子認(rèn)識加號和等號及加法算式的讀法。

1+2=3

R睪I

1加2等于3

3+1=4

課文還通過一個(gè)小朋友把左手的一個(gè)藍(lán)氣球和右手的3個(gè)紅氣球合并在一起的活動

過程，說明求一共是多少，要用加法計(jì)算。

第24頁，一個(gè)情境圖：有4只小鳥，又飛來一只。

毋