第第頁高三歷史教學總結模板高三歷史教學總結模板1

本學期本人任高三的歷史下冊的教學工作，這學期來，本人自始至終以仔細、嚴謹的治學立場，勤懇、鍥而不舍的精神從事教學工作。以下是我在本學期的教學工作總結。

一、扎實做好與教學有關的各項常規(guī)工作

1、仔細制定教學計劃。

學期之初，我就仔細的討論高三歷史的教材，依據同學的特點和教材的編排，并和學科的老師商量，共同制定了較為科學的高三第二輪教學計劃。第二輪復習的主要特點是專題復習，需要同學扎扎實實地掌控基礎知識，在同學已學過的知識基礎上，適當加快了速度，既突出主干，又適當關照非重點。在實際的教學中我仔細落實教學計劃，并且依據實際狀況對教學計劃做出適當的調整，以使計劃達到更加的完善。

2、仔細備課，力爭上好每一節(jié)課。

備課不僅是備教材，仔細把握教材的重點和難點，更重要的是要備同學備學法和教法，依據教材內容及同學的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，同時，力爭每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的預備，課后實時對該課作出總結，不斷反思自己的不足使自己有更大的的提高。

3、堅持從末位抓起。

對不同層次的同學采納不同的教學方法，讓每一個同學在課堂上都有所收獲。在課后，對導師生進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，同時常常找學習成果不抱負的同學談話，加強其學習的動力和學習自信心。

4、用新的教學理念來指導課堂教學。

提高課堂教學的效率，著重學習方法的指導，不斷引到同學形成科學的解題方法。在教學著重培育同學的技能和自主學習的習慣，表達同學的主體地位，老師在課堂上盡量少講，而發(fā)動同學去探究，通過自身的努力建構知識，體會到學習的歡樂，而老師只是同學學習的引導者、援助者、溝通者和參加者，我總是在課堂上極力的調動同學學習的積極性，讓同學真正的參加到課堂上來，讓同學學得簡單，學得輕松，學得開心。

5、狠抓歷史基礎知識。

精確掌控重要的史實、概念和結論，理清歷史進展的基本線索、階段特征和內在聯系，形成學科內容的主干系統(tǒng)和知識網絡。

6、掌控基本的記憶方法和習慣，精確記憶基本史實，力求在理解的基礎上記憶知識，使知識網絡化。

7、理解重要的歷史概念和結論，這是形成歷史思維技能的基本途徑。

8、以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納歷史進展的基本線索、階段特征和進展過程，從宏觀角度把握歷史。融會貫穿，形成歷史知識的主干。

9、復習策略

1)每節(jié)課默寫一個重點知識點。

2)以老師講解為主，側重全面知識點。

3)練習的進行，月考加強。

4)用時間講析資料上的練習。

10、學情

1)同學基礎性較差，識記技能差，有很多知識點學了即忘。

2)除了優(yōu)生以外，其他同學的同學自主性都很差。

3)學習是不擅長思索，由于沒有思索就沒有問題。也就不能內化成自己的知識。

4)同學主動與科任老師溝通，師生之間學科溝通較少。

二、對復習的反思

1、復習過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆同學試驗基礎上表達出較好的學習方法沒有能夠堅持到高考的日子。

2、復習時(主要梳理知識)的時候，同學只需要簡約地回顧和記憶。不需要深入思索。在鞏固練習中，由于對應的知識，剛剛呈現，只需要簡約再現，因而思維層次較淺，教學過程中基本上多是強化記憶，強行灌輸式的教學方式，難以激發(fā)同學參加學習的熱忱。

3、對同學沒有作到充分了解每位同學特別是優(yōu)生的需求與不足。工作不夠細，只是表面的作些，并沒有真正細化分析，援助同學找出學習當中的缺點和方法。

4、復習的針對性較差，往往面對的是全部的同學，可是每位同學的認知水平、基礎知識都是不一樣的。所以在教學中沒能作到因材施教，導致中等生、差生產生厭學的心情，最終導致放棄學習。

高三歷史教學總結模板2

本學期來，在學校領導的正確領導下，在高三班級組的詳細組織和指導下，高三第一期的初輪復習工作進展順當，現已完成教學計劃的各項任務，較好實現了預期的教學目標?，F就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下:

一、做好第一輪復習，貴在因材施教，夯實基礎，著重實效，穩(wěn)步推動。

依據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況，由于本屆高三同學歷史學科基礎參差不齊，為了提高復習效率，保證高三第一輪歷史復習的進度，我針對各班同學不同的學情特點，細心設計不同的教案學案，做到有重點有分別地將每堂課的教學目標詳細化，使不同基礎的同學在每節(jié)課都有明確的詳細學習要求和任務。依據本屆高三歷史教學組的規(guī)劃，我將新課教學與復習合二為一，每節(jié)課都有明確的知識目標和技能要求，每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練，做到學以致用，由知識型向技能型轉變。在教學方法上，著重引導同學積極參入到課堂教學中來，充分發(fā)揮同學的自主性和獨立性，變被動學習為主動學習，將歷史基礎知識與基本技能有機的統(tǒng)一起來;著重學科內知識歸納、綜合，培育和提升同學的思索技能，為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

二、建構歷史知識體系，重創(chuàng)新思維技能的培育。

(1)歷史教學應著重與歷史進展的連續(xù)性和階段性，應將同學已有的知識融于歷史進展的長河中，將同學零星的、孤立的知識與歷史進展主線相結合，漸漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的，高三教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國古代中央集權制度進展線索，中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線索，世界近現代史中某一國家的經濟進展或政治制度演化的線索等等。

這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維技能的培育。為了使同學形成完整的知識體系，教學中可把復習內容劃分為假設干單元。其實每個專題也是一個單元。橫向的單元是局部的面?？v向的單元是線，線的交織形成立體的知識體系。

在同學具備基本的歷史體系基礎上，老師應加大技能訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事項之間的內在聯系、鼓舞同學把握由知到識的飛躍，讓同學自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓舞同學質、思索和辯論，應給同學預留思維的空間，鼓舞同學多角度、全方位思索問題。

(2)進展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史進展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會的形成和進展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁華階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將詳細歷史事項放到這種特征中去考察分析，讓同學自己去深化認識，受到教育、得出啟示、進展他們的創(chuàng)新思維技能。

高三歷史教學總結模板3

忙勞碌碌的半學期過去了，為了總結閱歷，吸取教訓，以指導今后的工作，現在對半年來高三歷史教學工作進行簡要總結。我們主要做了以下幾個方面的工作：

一、仔細討論高考

高考的動向是高三教學的方向和指導。每年高考總會有肯定的調整，所以只要高考還存在，討論高考也是一個永恒的話題。我首先仔細討論了近三年的__高考試卷，尤其是20__年、20__年高考試卷，今年高考雖然會有所調整，但確定是穩(wěn)中有變。我們從前兩年高考試卷中解讀這幾年高考試題的難度和技能要求、高考試題的出法問法和試題回答的要求，等等。其次是討論去年和今年的考試說明(考試大綱)，識讀考試說明對高考技能要求、考試內容、試卷形式等的改變，從技能、內容的改變中反映了怎樣的命題意圖、教育理念和主流思想。我們在新課和復習教學中以及練習中都要貫徹這些思想。

二、認真討論同學

同學是教學的對象，更是學習的主體，最終高考的參與者，高考試卷的解答者。不依據本校同學狀況進行的教學確定是空對空的教學，教學效果不會很抱負。經過接觸，我們基本了解同學的總體狀況：基礎薄弱，學習習慣差，學習立場不正。教學上我們重基礎知識的教學和檢查、基礎技能的訓練和培育;同時加強學習方法指導、學習習慣培育，留意學習自信心的樹立和紀律觀念的培育。只有這樣才能漸漸形成良好的班風、學風，形成較好的學習方法和習慣，提高學習的效率。

三、制定正確的教學方案和具體的教學計劃

一個學年、一個學期、每一個月、每一星期的教學都要有一個計劃，都要事先有個統(tǒng)籌安排。

我們依據對高三教學的理解，依據同學的實際狀況，仔細制訂了系統(tǒng)、詳密的教學方案和計劃，統(tǒng)籌安排整個一年的教學任務、內容。當然計劃制訂以后并非一成不變，可以在實施過程中，不斷充盈，使之更完整，或者依據實際狀況適時適當調整。

四、重視同學的基礎

我們的同學狀況和目前的高考形勢決斷我們需要著重基礎，而且主要打基礎。第一輪復習時我們加強對同學基礎知識掌控程度的檢查，用原始的笨方法——“默寫”，主要目的是逼同學去看書，背書，并反饋同學掌控的狀況。難度大的練習我們也不用，有的同學自己找了些難題做，我們也勸他不要做，立足于基礎題，立足于基本技能要求題，像再認、再現歷史事實、歷史概念和歷史結論;再認、再現歷史的階段特征、基本線索和進展過程;對同學概括、評價、啟示類歷史技能進行特地的訓練。

五、積極參與研討會，吸取信息，學習閱歷

積極參與教研室組織的高三歷史教學研討會，參與高考信息溝通會，并通過校友錄與同樣奮戰(zhàn)在高三教學第一線的高校時的同學進行溝通，相互學習，相互援助。從中我們獵取了許多有益的閱歷和信息，對我們今年高三歷史教學大有援助。

反思高三歷史教學，盡管取得肯定成果，還有許多不足，工作還有不到位的地方。為了我們的同學能考高分上高校繼續(xù)深造，為了我們的學校能完成指標考出名聲，也為了我們老師自身更好的進展，我們將不斷努力，把工作做得更細更實，爭取更好的成果。

高三歷史教學總結模板4

本學期來,在學校領導的正確領導下,在高三班級組的詳細組織和指導下,高三第一期的初輪復習工作進展順當,現已完成教學計劃的各項任務,較好實現了預期的教學目標?，F就一期來本人對高三歷史教學工作總結一下:

一、做好第一輪復習,貴在因材施教,夯實基礎,著重實效,穩(wěn)步推動。

依據本人所帶這屆高三文科班(6)班(7)班(8)班的學情實況,由于本屆高三同學歷史學科基礎參差不齊,為了提高復習效率,保證高三第一輪歷史復習的進度,我針對各班同學不同的學情特點,細心設計不同的教案學案,做到有重點有分別地將每堂課的教學目標詳細化,使不同基礎的同學在每節(jié)課都有明確的詳細學習要求和任務。依據本屆高三歷史教學組的規(guī)劃,我將新課教學與復習合二為一,每節(jié)課都有明確的知識目標和技能要求,每一章都有針對近年高考題型特點和要求的相應的檢測訓練,做到學以致用,由知識型向技能型轉變。在教學方法上,著重引導同學積極參入到課堂教學中來,充分發(fā)揮同學的自主性和獨立性,變被動學習為主動學習,將歷史基礎知識與基本技能有機的統(tǒng)一起來;著重學科內知識歸納、綜合,培育和提升同學的思索技能,為第二輪歷史專題復習作好鋪墊。

二.建構歷史知識體系,重創(chuàng)新思維技能的培育。

(1)史教學應著重與歷史進展的連續(xù)性和階段性,應將同學已有的知識融于歷史進展的長河中,將同學零星的、孤立的知識與歷史進展主線相結合,漸漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的,高三教學應側重與專題性知識線索,強化專題復習,比如中國古代中央集權制度進展線索,中國近現代民族資本主義工業(yè)興衰的線索,世界近現代史中某一國家的經濟進展或政治制度演化的線索等等。

這些內容是極其豐富的,教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創(chuàng)新思維技能的培育。為了使同學形成完整的知識體系,教學中可把復習內容劃分為假設干單元。其實每個專題也是一個單元?！鋵嵜總€專題也是一個單元。橫向的單元是局部的面?？v向的單元是線,線的交織形成立體的知識體系。②在同學具備基本的歷史體系基礎上,老師應加大技能訓練的力度,講清歷史概念的內涵與外延,探求歷史事項之間的內在聯系、鼓舞同學把握由知到識的飛躍,讓同學自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓舞同學質、思索和辯論,應給同學預留思維的空間,鼓舞同學多角度、全方位思索問題。

(2)展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征,這特征將導向對歷史進展的本質性和規(guī)律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會的形成和進展時期戰(zhàn)國秦漢;封建社會的繁華階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的,如封建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色,如農民起義,表面上看,他們都成了封建王朝換代的工具,實質上其口號和綱領,也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中,應強化和突出歷史的階段特征,將詳細歷史事項放到這種特征中去考察分析,讓同學自己去深化認識,受到教育、得出啟示、進展他們的創(chuàng)新思維技能。

三、正確處理全面復習和重點復習的關系正確處理全面復習與重點復習的關系,不能因掩蓋面降低而漠視全面復習,也不能無視新狀況的涌現而照搬原來一套復習方法,重點復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習,即基礎復習,專題復習和重點復習方法仍可沿襲,但教學計劃應作調整,側重點在后兩段上,以加強技能訓練的力度。

四、充分利用課外輔導,督促同學實時精確堅固地掌控好基礎知識,針對不同同學的特點加強對個體同學的詳細的學習方法和答題思路的指導。教學的根本目的是傳承知識、創(chuàng)新知識和掌控科學的學習方法。同學基礎薄弱,根本上說明同學在過去的學習中缺乏正確的方法--詳細的表現為缺乏適合性格思維特點的學習方法。

高三歷史教學總結模板5

我擔負了高三兩個文科班的歷史教學，并任高三歷史備課組組長，圓滿的完成了教學任務即學校制定的功勛目標。對本學年的教學做一下總結：

一、落實教學常規(guī)，切實提高課堂教學效率。

同學學習的主渠道是在課堂上，在課堂上，同學是學習的主人。因此，課堂教學效率的高低徑直影響著同學學習的效率。這學期我在努力提高課堂教學效率方面著重抓了以下幾個點：

1、努力鉆研教材,仔細備好每一節(jié)課。

本學期上課時間短，而教學任務重也不算太多。因此，基于這種狀況，每次上課前，我都要仔細鉆研教材，弄清教材的知識重難點，寫出較為完整的教學設計，從不上沒有教案的課。努力把重點難點講清晰，讓同學們能夠自己知道重難點在哪里，再利用中午或晚自習時間完成作業(yè)，鞏固所學的知識從教學內容的選擇到教學的方式選擇，無一不經過深思熟慮，有時甚至為了一個課堂的導入花一兩個小時去查資料去構思。可以說，課外花在預備教材及鉆研題目上的時間遠遠多于上課的時間，用常常所說的一句話來講就是“上40分鐘的課，通常備課的時間遠遠超過四個小時”。

正由于如此，我在上課時才能做到不慌不忙，從容應對。

2、努力更新教學觀念，切實提高教學質量。

在課堂上我特別留意調動同學的積極性，加強師生溝通，充分表達同學的主體作用，讓同學學得簡單，學得開心;留意精講多練，在課堂上老師盡量避開滿堂灌。給同學消化和接受的時間，讓同學動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學學習需求和學習技能，讓各個層次的同學都得到提高。

3、仔細批改作業(yè)：

布置作業(yè)做到精選精練。

有針對性，有層次性，特別留意主觀題的訓練。每一課結束以后，把課課練落實到位;每一周結束以后，都有一個周周練讓同學們鞏固所學的知識。同時對同學的作業(yè)批改實時、仔細，判定等級和批改分數的方法相結合，激發(fā)同學們的學習分析并記錄同學的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程涌現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況實時改進教學方法，做到有的放矢。

4、做好課后輔導工作，仔細落實導師制。對我負責的不同層次的同學，在課后進行相應的輔導，以滿意不同層次的同學的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生來說，所學的知識還沒有完全消化，新知識又接踵而至，往往令他們目不暇接。所以我盡量去了解和鼓舞后進生，在課外的時間輔導他們，也取得了一些成效，現在一些同學有問題的時候就過來問我，還取了個意的名字“呼喊老師行動”。

每當看到他們拿著練習什么的來到辦公室，我就特別的快樂并耐煩解答。在我的努力下，一些差生的學習成果有了肯定程度的提高，并對歷史慢慢有個深厚的愛好，這是最快樂最欣慰的