第第頁一年級人教版下冊語文教案一班級人教版下冊語文教案1

《吃水不忘挖井人》

教學目標：

1.正確流暢地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。

2.初步懂得飲水思源的道理

3.在讀中認識“忘念”等12個生字

教學預備：

1.掛圖。

2.課前布置收集有關毛主席的圖片資料

一、激趣導入、解題

1.小伙伴，今日我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。(板書課題)誰知道“井”是什么樣的?它有什么作用呢?想一想“挖井”是件簡單的事么?

2.齊讀兩遍課題，并認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰?“不忘挖井人”的“人”又是指誰?

3.出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識?請大家把課前布置收集有關毛主席的圖片拿出來展示溝通。4.簡介毛主席生平及主要貢獻(可以先讓同學說)并相機出示生字卡片“席、導、革命、解”

二、朗讀課文

1.自瀆課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反復讀，讀準、讀通、讀流利。

2.反饋狀況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

3.老師范讀，同學聽后評價

4.同學仿照老師讀課文

5.分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

6.四人小組分自然段輪讀，評價后組長嘉獎。

7.老師引讀課文最末一段，感悟鄉(xiāng)親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

8.看圖找出相應的自然段讀。

三、有感情朗讀課文

同學選讀課文中的自然段，說說為什么喜愛這一自然段。

四、積累詞語

1.出示課件顯示“我會讀”里的詞語

2.同學自由讀，讀準字意

3.小組開火車競賽認讀

五、實踐活動

讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事溝通。組織同學觀看電影《開國大典》。

一班級人教版下冊語文教案2

《吃水不忘挖井人》

教學目標：

一、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉(xiāng)”等六個字。

二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

三、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、同心協(xié)力的崇高思想。

教學重點和難點：理解“吃水不忘挖井人”的含義。

教學預備：實物投影、毛主席的圖片

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入

我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發(fā)生了許多感人的故事。

1、揭題

2、齊讀

3、這句話從哪兒得來的呢?

二、初讀感知

1、用自己喜愛的方式朗讀課文，留意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“?”。

2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌控的狀況。

3、匯報：

①(出示卡片)派代表讀，正音，說說記住字形的方法。

②指名讀，給生字找找伙伴。

4、說說這句話是怎么得來的?

三、品讀感悟

1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農(nóng)村生活，指揮八路軍作戰(zhàn)的。

2、自由讀第二段，想想這段主要講了什么?

①匯報，師板書：挖井的緣由

②出示句子：毛主席就帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

體會毛主席事事為百姓著想、和鄉(xiāng)親們同甘共苦、同心協(xié)力的崇高思想。

3、齊讀第三段，理解最末一句話。

4、從這句話中你知道了什么?

四、指導書寫

1、觀測字寶寶在田字格中的位置

2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領

3、同學嘗試寫，師巡回指導

五、鞏固字詞

1、出示詞語，開火車讀，理解意思。

2、出示卡片，開火車讀

3、有感情地朗讀課文

六、延伸

1、收集更多的關于毛主席的故事

2、開展講故事競賽

一班級人教版下冊語文教案3

《青蛙寫詩》

設計說明

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內(nèi)容。一班級同學的認字、識字技能不強，而本課識字量較大，對于同學來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設計采納多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合同學的生活閱歷，引導同學運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結合同學年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)同學閱讀的愛好，進展同學的語言，啟迪孩子的靈性!在教學中表達三個結合：把閱讀和鞏固識字相結合，閱讀和培育語感相結合，閱讀與促進同學的進展相結合。

課前預備

1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(老師)

(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(老師)

2.生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(同學)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

導學：(老師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個漂亮的荷花池，荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!

2.設疑導入：青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢?今日我們就來學習《青蛙寫詩》。

3.老師板書，同學跟著書寫，齊讀課題。

4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導同學反復認讀。

5.認識新偏旁“冖”。

設計意圖：導入環(huán)節(jié)，如同一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)同學的愛好，講故事般引出課題，同學在開心的心情之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1.導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2.同學按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3.老師范讀課文，同學感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。同學重點留意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最末指名讀文，其他同學從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設計意圖：《語文課程標準》提倡“自主、合作、探究”的學習方式，本環(huán)節(jié)本著這一原那么，先讓同學自讀課文，自同學字，然后與同桌、小組成員合作學習，最末班內(nèi)匯報學習成果，使同學體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1.學習第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節(jié)，其他同學仔細聽，聽后做出評價。

(2)指導朗讀，留意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

(4)識記“要”字，引導同學認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)老師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導同學多種形式敏捷鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀。)

2.學習第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2～4小節(jié)。

(2)同學自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)同學匯報，老師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

(4)出示第2小節(jié)，指名朗讀。

(5)導學：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?

預設：

過：用加一加的方法記，辶+寸=過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的方法記，纟+合=給。組詞：送給給你

當：也可用加一加的方法記，+=當。當是一個多音字。

(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀?

預設：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字改變。同學仔細觀測記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。

(8)用數(shù)筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的?

①同學匯報，老師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導同學認真觀測它們的外形，讓同學說說有什么發(fā)覺。(同學說說誰像誰，潛移默化地學習比方句。)

②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放：標點符號歌)

3.學習第5小節(jié)，教學“成”字。

(1)導讀：有這么多好伙伴援助小青蛙，它究竟把詩寫成了。出示生字“成”，引導同學說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節(jié)。其他同學要思索：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)覺了什么?

預設：只有一個字“呱”。

(3)指導同學有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4.創(chuàng)設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，同學認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀，再齊讀。)

設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了同學認字的難度。同學運用多種方法識記生字，培育了同學的識字技能，激發(fā)了同學自主識字的愛好，豐富了同學識字記字的閱歷。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

四、指導寫字

1.指導書寫“們”字。

(1)引導同學觀測“們”的間架結構和在田字格里的位置。

(2)匯報溝通，強調(diào)“們”字是左右結構的字，左窄右寬。

(3)老師范寫，同學書寫。

(4)同學練習書寫，老師巡察，個別指導。

2.學寫生字“下”。

(1)引導同學觀測“下”在田字格中的位置。

(2)同學匯報溝通，書寫。

(3)同學練習書寫。(提示書寫姿態(tài)?！叭齻€一”。)

3.引導觀賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4.師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

設計意圖：低班級的寫字指導至關重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導的過程中并沒有平均運用能量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而援助同學逐步發(fā)覺合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫同學已有了肯定的基礎，所以不作為重點指導，充分發(fā)揮了同學的自主性。同時在指導書寫中培育同學自主觀測、評議及正確書寫的技能。充分尊敬同學的觀測體驗，并讓同學在扎實的書寫練習、溝通評議中予以“笑臉”鼓舞，使同學相互促進，共同提高。

五、課堂小結，自主作業(yè)

1.再讀思索：通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?(當同學對課文內(nèi)容有不懂的地方時，假如是簡約的可以當堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學。)

2.自己給自己留作業(yè)：

預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設計意圖：在本節(jié)課即將結束之時，讓同學回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進行梳理，培育同學總結的技能和問題意識，同時也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。轉變以往的老師留作業(yè)的方式，讓同學自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了同學作業(yè)的愛好，也熬煉了同學的技能。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，鞏固生字

1.(課件演示：青蛙圖)引導同學和青蛙溝通，打個招呼。

2.引導同學結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

(2)自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4.生字回文，整體感知。

5.導入：還記得你上節(jié)課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!

設計意圖：一班級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地援助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環(huán)節(jié)著重對同學基礎知識的夯實，著重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學習內(nèi)容入手，抓住同學心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導入新課。

二、創(chuàng)設情境，感悟課文

1.學習第1小節(jié)——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創(chuàng)設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?

(2)啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告知大家。

預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺?

預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩!

③假如你是青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣啊?

預設：興奮極了;覺得景色太美了!

(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

(4)引讀：所以青蛙興奮地說——齊讀本小節(jié)最末一句：我要寫詩啦!

2.學習第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦?

(2)隨著同學回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導學：你是從哪幾小節(jié)知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節(jié)，思索：它們都幫了什么忙?

(4)隨著同學回答板書：小蝌蚪()——逗號;水泡泡()——句號;一串水珠()——省略號。

(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)覺什么了?(小蝌蚪真像逗號。)

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)覺什么了?(水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透亮，很美麗!)

③指導同學朗讀：多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。(同學練讀后指名讀。)

④引導同學認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?

預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結!

⑤引讀：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)

(6)引讀：是啊!多有趣的對話呀!多好的伙伴啊!快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

(7)指導分角色朗讀課文。

(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好伙伴。

(9)依據(jù)板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3.拓展延伸，訓練語言。

(1)導學：多有趣的詩歌呀!快依據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?

(2)通過班級爭論得出：圓圓的()，當個小句號;一串()，當省略號;()帶個小尾巴可以當個小逗號。

4.學習第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這么多好伙伴援助青蛙，它究竟把詩寫成了(課件出示第5小節(jié))，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)覺什么?(詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。)

(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說明一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容?

(4)同學自由猜想青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5.引讀全文：雨天的景色多美呀!青蛙的伙伴們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設計意圖：本環(huán)節(jié)從一班級孩子的年齡特點和知識閱歷出發(fā)，利用課件激發(fā)同學學習的熱忱，同時引導同學通過觀測圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅進展了同學的語感，還豐富了同學的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，同學的語言文字的運用技能會得到很大的提高。

三、指導觀測，自主書寫

1.指導書寫“雨”字。

2.導學：觀測這個生字，書寫時要留意哪些問題?

預設：中間的四個點的方向要全都。

3.引導觀測“雨”字在田字格中的位置，依據(jù)同學匯報，老師范寫指導。

4.引領孩子按“一寫二看三對比”的方法主動去寫好字。

5.用投影把寫得好的展示給大家看。

6.觀測“個”字，自己嘗試寫一個。

7.班內(nèi)展示同學作品，引導同學評價。(重在發(fā)覺優(yōu)點，鼓舞。)

設計意圖：引導同學自主觀測生字的結構特點，讓同學體會發(fā)覺的歡樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是同學的積極參加。有重點地指導書寫和課件演示觀測仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結全文

1.同學參看板書練習背誦課文。

2.齊聲背誦課文。

3.師生談收獲小結。

設計意圖：在課堂的結尾讓同學背誦課文談談收獲，不僅能援助低班級同學豐富語言積累，還能提高同學的總結和概括技能，同時讓同學感到勝利的歡樂。

一班級人教版下冊語文教案4

《雨點兒》

設計說明

對于第一學段的同學來說，如何引導他們盡早進入閱讀階段，給他們打開一個建立在生活閱歷基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。本課設計特別著重老師的有效引導，架起生活與教材的橋梁，意在引導和調(diào)動同學的情感體驗，讓同學在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在主動探究中識字，讀懂課文，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學神秘產(chǎn)生愛好。

課前預備

1.多媒體課件，生字詞卡片。(老師)

2.了解雨水對花、草的作用。(同學)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、謎語激趣，導入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調(diào)動同學已有的知識儲備。

(1)導問：生活中你見過什么樣的雨呢?

預設：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨。

(2)導問：你觀測過大雨嗎?是什么樣的?

預設：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下?

預設：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今日我們就來學習一篇關于雨的課文。(板書課文題目)

4.指導朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設計意圖：愛好是的老師。知識越貼近同學的生活實際，同學就越感愛好。本環(huán)節(jié)以同學喜愛的謎語引入，并引導同學說說自己印象中的雨，充分調(diào)動同學的生活閱歷，讓生活閱歷與語文學習結合起來，豐富同學的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學一般話的難點，應重點指導。

二、初讀課文，自同學字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

(二)引導同學自讀課文，小組合作學習生字。

提出自學要求：

1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀精確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長帶領學習這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學狀況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ

數(shù)不清云彩半空問答到哪兒地方

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

沒有更好綠色長出

2.小組競賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長

設計意圖：以同學為主體，突出同學的主體地位，尊敬同學的意愿，讓同學自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培育同學的自學技能。鼓舞同學以主人翁的立場對待學習，培育自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使同學獲得成就感。競賽是同學特別喜愛的方式，而小組競賽更有助于培育團結合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

2.指名分段朗讀課文，其他同學仔細傾聽，并評價。

3.朗讀第1自然段，學習生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導學：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小伙伴們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學習生字“數(shù)”。

①導問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎?

②出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。

③認識“數(shù)”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預設：在數(shù)學書上?！皵?shù)”是一個多音字。

⑤請小老師領讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”。

(4)教學“彩”。

①導問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來?

②記字形：用加一加的方法記住這個字。

③請小老師領讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著靜靜話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導同學用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么?

(3)分角色朗讀：一名同學來當小雨點兒，一名同學來當大雨點兒。男女生協(xié)作讀。

(4)導學：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?

預設：

半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞窟。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問-閃-聞”。

到：用加一加的方法識記，組詞：處處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5.學習第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最末一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)同學齊讀最末一個自然段。

(3)學習生字“綠”，引導同學找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學習“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學習生字“長”，指導兩個讀音，學習用兩個讀音分別組詞。

設計意圖：識字教學要與讀文結合起來，同學在詳細的語言環(huán)境中讀文、學詞、學字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培育了同學的識字技能，為同學的自主識字打下基礎。

四、歡樂游戲，鞏固生字

1.游戲：找伙伴。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找伙伴(擴詞)。

2.游戲：讓花更紅。

導學：小伙伴，小雨點兒的本事可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小伙伴的本事也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導學：將字寶寶放在課文里，盼望大家也能很順當?shù)貙⑺鼈冏x出來。

4.指名讀。評議。重點指導問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設計意圖：通過游戲創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，鞏固了識字效果，努力使同學獲得成就感。在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將同學的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培育語感，受到美的熏陶。

五、指導書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.指名領讀、組詞。

3.指導書寫“你”字。

(1)引導同學觀測“你”的結構和占格特點。

預設：左右結構，左窄右寬。

(2)學習新筆畫“橫鉤”。

(3)老師邊范寫邊講解“你”字，同學書寫。

(4)同學練習書寫，老師巡察指導。

(5)評比與觀賞。

4.引導同學學習“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要留意哪些問題，再獨立練習書寫。

設計意圖：寫字是一班級教學的重點。在進行寫字教學時，要遵循寫字規(guī)律。引導同學觀測生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，留意字的間架結構，提升同學的審美技能，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導。

六、小結

同學們，今日我們認識了這么多新伙伴，老師盼望你們以后也和今日一樣多開動腦筋，多想方法，主動認識生字伙伴，這些伙伴會援助你們學到更多的知識，會讓你們變得更加聰慧。

設計意圖：鼓舞同學在今后的學習中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導入，復習生字

1.導學：上節(jié)課我們和雨點兒做了新伙伴。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學習，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好伙伴)

2.引導同學完成說話訓練：現(xiàn)在請我們的好伙伴也到教室來，好嗎?留意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小伙伴情愿來邀請它呢?要用上禮貌用語!

3.復習生字。

導學：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，預備進教室啦!但是它在進教室前，想請小伙伴們來認認這些生字伙伴。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語，同學齊讀。

4.引導同學輕聲喊出“雨點兒”，老師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

設計意圖：復習是掌控知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓同學在愉悅的氛圍中復習并掌控已學的生字。老師的情境導入，又把同學引入到文本之中，讓同學帶著深厚的愛好去學習。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學習第1自然段

1.過渡：來了這么多好伙伴，誰能數(shù)得清?

預設：數(shù)不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導同學帶動作讀。

3.導學：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?

4.引導同學用“數(shù)不清”說話。

5.導學：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)

6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

引導同學仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

進行句子訓練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。

7.指導朗讀第1自然段。

設計意圖：讓同學結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和汲取。

(二)品讀第2～4自然段

1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆忙忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，新奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。

2.同學自由朗讀，查找答案。

3.匯報溝通。

預設：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導同學體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導同學將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習，再全班男女生分角色讀。最末師生合作讀。

6.導學：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?

課件演示：出示一盆小花，讓同學說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?

預設：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

設計意圖：通過情境創(chuàng)設，引導同學自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供應同學機會，提供同學展示的舞臺，讓同學充分發(fā)揮自己的想象力和制造力。

(三)學習第5自然段

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真快樂呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去觀賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(老師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這漂亮的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比興奮、開心的心情。)你能用好聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)

2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學評價。

3.讓同學就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

預設：

(1)為什么花更紅了，草更綠了?

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?

課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.老師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，究竟下雨了，大地潮濕了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.指導朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜愛雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.學做小詩人。

導學：有位小詩人觀賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示同學說話。)

8.引導同學說一說：假如你是大雨點兒，你去哪兒?假如你是小雨點兒，你去哪兒?

9.美美地齊讀課文的最末一個自然段吧!

設計意圖：在同學看了直觀的圖片后，給同學創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓同學仿說，做到學以致用。同學能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再制造，這對于同學的語言表達技能的提高大有好處。

三、想象說話，總結全文

1.導讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)

2.引導想象：假如你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)

預設：

生1：感謝你，雨點兒。

生2：感謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：感謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會說：“可愛的雨點兒，感謝你給我水喝。”

生5：你援助我長高了，媽媽看見了會很快樂的。

生6：你不但幫我洗潔凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要常常來看我，好嗎?

生7：雨點兒，我們交個伙伴，好嗎?

3.引導想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?

預設：

生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，援助莊稼生長。

生3：我最想去學校的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

4.總結：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝心愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加漂亮，我們大家都深深沉醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)

設計意圖：通過創(chuàng)設情境，引導同學自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供應同學機會，提供應同學展示的舞臺，讓同學充分發(fā)揮自己的想象力和制造力。最末，總結全文，使同學對文本的學習有整體感。

四、布置作業(yè)

學完了這篇課文，小伙伴們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。

一班級人教版下冊語文教案5

《一個接一個》

一、教學目標：

(一)知識目標：

1、認識“接、覺”等13個生字，會寫“過、各”等7個字。學會多音字：覺

2、認識一個偏旁：單耳旁“卩”，夕字底“夕”

3、認識筆畫：橫折折撇

(二)技能目標

正確、流暢地朗讀課文，讀好感嘆句。

(三)情感目標：體驗在遇到不如意的時候，學會轉換角度看問題。

二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

三、教學難點：辨別漢字，認識偏旁。讀好課文中的感嘆句。

四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

六、教學時間：三課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，你遇到過不如意的事情嗎?今日我們要學習一篇課文，就是關于一個孩子遇到了一個接一個不如意的事情，你知道他是怎么處理的嗎?

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書《一個接一個》，讓我們?nèi)プx課文。

三、學習生字

(一)初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請同學自己小聲的讀一遍，留意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

(二)學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

jiējiàozàizuòɡèzhǒnɡyànɡm(xù)ènɡhuǒbànquèqùzhèɡuò

接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這過

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字夢：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：夕字旁“夕”。認識偏旁夕字旁“夕”結構：上下結構，組詞：同學說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

多音字

種：多音字

zhǒnɡ種子

zhònɡ種地

覺：多音字

jué覺得

jiào睡覺

著：多音字

zhe看著

zhǎo焦急

反義詞

快——慢那——這好——壞各式各樣——千篇一律

近義詞

快樂——歡樂各式各樣——各種各樣

這節(jié)課我們要記住

單耳旁“卩”，

夕字底“夕”

(三)我書中的組詞

請同學圈出本課中的生字組詞

假如本課有現(xiàn)成的組詞，就徑直圈出來，假如本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

(一)帶拼音朗讀生字

1、同學齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、同學領讀(一課一領讀)

(二)去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、我會讀(課后朗讀)

1、同學一起朗讀。

2、開會車朗讀。

六、考一考你

漢字魔術

寫偏旁

過——()

種——()

樣——()

伙——()

加偏旁

半——()

文——()

去——

反義詞

這——()

壞——()

七、升華學習

游戲：找伙伴游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，同學拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

八、小結

1、今日我們一起學習了什么?

2、同學說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。

4、初讀了課文.。

九、下節(jié)課我們做什么?

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習檢查。

找一找游戲：我在那里?

規(guī)章1、老師叫同學閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫同學睜開眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

(一)老師示范朗讀課文

(二)同學自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節(jié)。

三、分析課文，深悟課文

1、讓同學說一說課文有幾個小節(jié)?(4個小節(jié))

2、你是怎樣確定的?(這課文里有4個地方空一行處。)

3、同學們齊讀第一小節(jié)

(1)第一小節(jié)有幾句話?(3句話)

(2)你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號)

(3)月夜，我正玩著什么?(踩影子游戲)

(4)大人叫孩子去干什么?(去睡覺)

(5)句中哪個詞語說明白已經(jīng)很晚了?(月夜)

月夜：有月亮的晚上。

踩影子游戲：一人跑，一人追趕他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。

(6)我情愿回家嗎?哪一個字體會出我不情愿回家?(我不情愿回家，唉字表達出我的無奈)

(7)不過，回家睡著了可以干什么?(到可以做各式各樣的夢)

不過：表示轉折。

各式各樣：種類多，樣子多

(8)第一小節(jié)寫我在夜月玩的快樂時，被大人叫回家睡覺，開始我很不情愿，后來轉變立場后心情就變得特別好。

(9)你覺得可以做哪些夢呢?(空中飛等)

4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對。

(1)第二小節(jié)有幾句話?(3句話)

(2)你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號)

(3)我正做著什么?(好夢)

(4)大人叫孩子去干什么?(該起床去上學啦)

(5)我情愿去上學嗎?哪一個字體會出我不情愿起床?(我不情愿去上學，唉字表達出我的無奈和不情愿)

(6)不過，到了學?？梢愿墒裁?(就能見到小伙伴，多快樂哪)

不過：表示轉折。

(7)第二小節(jié)寫我在睡夢中被大人叫起來去上學，開始我很不情愿，可是想到還可以見到小伙伴后，轉變立場后我變得快樂了。

5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽她們讀得對不對。

(1)第三小節(jié)有幾句話?(3句話)

(2)你是怎么確定的?(有2個句號，1個感嘆號)

(3)我正干什么?(正和小伙伴們玩著跳房子)

(4)發(fā)生了什么事?(操場上想起了上課的鈴聲)

跳房子游戲：畫九個格子，用沙包玩，是一種有趣的游戲。

(6)我情愿去上課嗎?(我不情愿去上課，唉字表達出我的無奈和不情愿)

(7)不過，上課可以干什么?(聽老師講故事，也是很歡樂很有趣)

不過：表示轉折。

(8)第三小節(jié)寫我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情愿，可是想到聽故事有趣后，轉變立場后我又變得快樂了。

6、請同學一起讀第四小節(jié)。

(1)第四小節(jié)有幾句話?(2句話)

(2)你是怎么確定的?(有2個問號)

(3)別的孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎?

這兩句運用疑問句表達了我也盼望其他小伙伴遇到不如意的事情時也像我一樣轉變立場，讓自己快樂。

7、老師總結：這篇課文通過一個接一個不情愿做的事情，通過自己轉變立場，讓自己在需要要做的事情中找到了新的快樂和歡樂，在樂觀中生活。

一班級人教版下冊語文教案6

《比尾巴》

一、知識與技能

1.認識12個生字和3個偏旁，會寫“長、比、巴、把”4個字。

2.正確、流暢地朗讀課文、背誦課文。學會分角色朗讀課文。

3.了解一些動物尾巴的特點。

二、過程與方法

通過演一演、說一說、朗讀和補充資料等方法讓同學感受動物尾巴的特點。

三、情感立場和價值觀

激發(fā)同學喜歡動物的情感。

【教學重點】識字、寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】讀好問話的語氣，從而達到正確、流暢地、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【教學方法】溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前預備】多媒體課件、相關資料。

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.告知大家一個小奧秘，今日，動物王國要進行一場激烈的競賽呢，你們知道他們在比什么嗎?(板書課題)6.比尾巴(留意輕聲)(齊讀課題)。

2.播放歌曲視頻《誰的尾巴看》

3.是啊，競賽可真激烈，相信小伙伴們都想去現(xiàn)場看看。今日老師就領著小伙伴們一起去觀賞這場激烈的競賽!

二、整體感知

1.過渡：動物王國的動物可多了，看一看，都有哪些動物參與競賽了。先聽老師范讀課文，留意找一找有哪些小動物參與了競賽，用橫線畫出來。

2.同學借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。并借助拼音多讀幾遍。

3.老師引導同學溝通參與競賽的小動物。

(1)依據(jù)同學回答，課件出示相應的帶拼音的詞語和圖片。

(2)和最喜愛的小動物，親熱地打個招呼。

預設：

生：我喜愛小兔子。你好，小兔子，你的長耳朵真可愛。

師(仿照兔子回答)：感謝!你也很可愛。

生：我喜愛孔雀。孔雀，你的衣服真美麗。

師(仿照孔雀回答)：感謝!你的校服也很好看。

4.去掉圖片認詞語。

導學：現(xiàn)