.::;班主任工作范文之加強(qiáng)耐挫力——小學(xué)生心理個(gè)案分析一、案例介紹：欣欣，男，9歲，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，既聰明又爽朗。因父母忙于做生意，他在家大局部時(shí)間與爺爺奶奶在一起過。欣欣既是獨(dú)苗，又是長(zhǎng)孫，自幼在爺爺奶奶的百般呵護(hù)下生長(zhǎng)，倍受溺愛，被爺爺奶奶視為掌上明珠，成為家中的“小皇帝〞，事事一帆風(fēng)順，都能如愿以償。久而久之，便構(gòu)成倔強(qiáng)的個(gè)性。在學(xué)校里，他“目中無人〞，我行我素，喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng)，出風(fēng)頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易激動(dòng)，與同學(xué)關(guān)系不好，與老師關(guān)系緊張；自制力差，意志力單薄，遇到波折就大發(fā)雷霆，經(jīng)常賭氣。二、緣故探究：1、家庭教育的阻礙?！吧斫讨赜谘越台暋ａ槍?duì)欣欣的個(gè)性心理，我進(jìn)展家訪，從他家長(zhǎng)的話語中，我理解到欣欣耐挫力差屬“遺傳〞，而“遺傳〞的結(jié)果并沒有給他家?guī)硎裁创鬅?。再說，他的學(xué)習(xí)成果優(yōu)良。因此他家的晚輩就聽之任之，順其自然，極少對(duì)他進(jìn)展針對(duì)性教育。2、前期教育的阻礙。我是在二年級(jí)時(shí)接到欣欣這個(gè)班的。原本，我對(duì)他的名字就不陌生，由于他有個(gè)“淘氣大王〞的雅號(hào)，這是在辦公室閑談時(shí)聽他一年級(jí)的班主任提過的。剛到我班的第一天，他給我的印象挺得意的。而一開始上課，煩惱就來了，他蹲在椅子上，雙手不時(shí)擺弄自己喜歡的玩具，課本放一邊，這哪象“學(xué)生樣〞？我一看，真想狠狠訓(xùn)他一頓，可細(xì)心一想，第一節(jié)課總也得留一點(diǎn)面子。因此，我走到他四周，靠著他的耳朵說了一句；“請(qǐng)坐端正些，好嗎？〞他一聽，眼睛直盯著我，也許是看見我臉上的笑容，不一會(huì)兒，他果真坐得端端正正。過后，我理解到，他當(dāng)時(shí)悶了一肚子氣，心想：“往常的老師，什么事不依著我？今天可倒好，干嗎和我過不去？〞我暗地里快樂，這一“感情處置〞果然見效。因此，我相信呀要老師對(duì)學(xué)生多些諒解，即便是“淘氣大王〞，只要“精誠(chéng)所至〞，也能“金石為開〞。三、理輔導(dǎo)及措施：采用綜合心理輔導(dǎo)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)他隨波折的才干，分析他耐挫力差的緣故，有的放矢地給予疏導(dǎo)、排解，加強(qiáng)他的抗挫力。進(jìn)步欣欣的自我支配才干，培養(yǎng)穩(wěn)定情緒，接受波折心理，構(gòu)成安康的個(gè)性心理。1、引導(dǎo)正視波折。一開始，我采用擺事實(shí)講道理的方法對(duì)他加以引導(dǎo)，讓他認(rèn)識(shí)到：在生活中，遇到波折是不可防止的，關(guān)鍵在于怎么樣正確對(duì)待波折。記得在期初競(jìng)選班干部時(shí)，他狂妄自大，以為能“輕而易舉〞，沒想到結(jié)果卻落選了。因此，他大發(fā)脾氣，同學(xué)們也避而遠(yuǎn)之。后來，他正視了自己的缺點(diǎn)，但對(duì)自己的第二次競(jìng)選缺乏決心。針對(duì)這一情況，我對(duì)他說：“事實(shí)上你非常優(yōu)秀。〞一聽這話，他紅著臉咨詢我；“老師，這是確實(shí)嗎？〞我點(diǎn)了點(diǎn)頭。只見他又猶豫了一下：“假設(shè)選上了，我能行嗎？〞我說：“只要對(duì)自己有決心，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，糾正自己的缺點(diǎn)，你準(zhǔn)行的！〞聽完這句話，他快樂地走了。競(jìng)選會(huì)上，他以堅(jiān)決的決心——“痛改前非〞，贏得同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，贏得了個(gè)“學(xué)習(xí)委員〞。2、體驗(yàn)艱苦勞動(dòng)?！白怨庞⑿鄱嗄ゾ殻瑲v來紈绔無偉男〞，抗波折才干要在波折中獲得。我故意在勞動(dòng)中讓他做一些消耗體力大的勞動(dòng)，讓他真正體驗(yàn)艱苦勞動(dòng)的感受。由于這不只能培養(yǎng)他的吃苦精神，還能培養(yǎng)他堅(jiān)持忍耐的精神。開學(xué)初的勞動(dòng)，他盡量挑些細(xì)小的活兒干，還在同學(xué)中虛張聲勢(shì)，遇到重些的活兒，他就退卻了。這時(shí)，我就采用“激將法〞，對(duì)他說：“你長(zhǎng)得又高又胖，力氣最大，這活兒該你包了！〞他聽后，吐出了長(zhǎng)舌頭，硬著頭皮干了起來。從那以后，他得了個(gè)“鼎力士〞的雅號(hào)。有了這個(gè)雅號(hào)，他干活再也沒有偷懶過。在勞動(dòng)中，他不只出盡了風(fēng)頭，也嘗到了戰(zhàn)勝波折的甜頭。3、搞好家校配合。縱觀欣欣的這一心理障礙，我主動(dòng)獲得家長(zhǎng)的配合。我常通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、聯(lián)絡(luò)等途徑理解他在家里的表現(xiàn)，建議他的家長(zhǎng)適當(dāng)讓他做些家務(wù)，以加強(qiáng)他的耐挫力。通過一段時(shí)間，他逐漸明白事了：父母下班，他能端茶送水；爺爺奶奶生病，他就急忙去探望……家長(zhǎng)是小孩的第一任老師，也應(yīng)經(jīng)常反思，改進(jìn)缺乏，進(jìn)步家教程度，不能“只養(yǎng)不教〞。學(xué)校是強(qiáng)化教育的主陣地，家長(zhǎng)應(yīng)親密配合老師，與老師一道齊抓共管，這猶如車之兩輪、鳥之兩翼，是相輔相成、不可或缺的。讓小孩永遠(yuǎn)心情舒適，永不受委屈，這是家長(zhǎng)所希望的。但是今天你為他訴“不公〞、平“委屈〞，明天誰為他披荊斬棘、遮風(fēng)擋雨、鋪路墊石呢？因此，做家長(zhǎng)的應(yīng)時(shí)時(shí)提示自己：今天要為小孩預(yù)備他在將來生活中乘風(fēng)破浪前行的條件，也要為他打下在逆風(fēng)中行進(jìn)的根底。4、學(xué)會(huì)克制困難。應(yīng)付波折需要具備一定的知識(shí)和技能。我覺得只要讓他在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)受鍛煉，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，才干培養(yǎng)他的韌性、耐挫力和受挫后的恢復(fù)才干，才干使他學(xué)會(huì)從他人或外界給予中得到幸福，并從內(nèi)心深處激發(fā)一種自己尋找幸福的天性。如此，他才干在任何困難和波折面前泰然處之，堅(jiān)持樂觀。去年，我推薦他參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽。然而，他因第一次參與而怯場(chǎng)，結(jié)果“名落孫山〞。我鼓舞他：“雖然這一次發(fā)揮不好，但畢竟是第一次，只要你有決心，不論有多大的困難，你都能戰(zhàn)勝的。〞他聽后喜笑顏開，容許我參與下一次競(jìng)賽。5、通過努力，欣欣恢復(fù)了理智狀態(tài)，內(nèi)心到達(dá)平衡。能主動(dòng)經(jīng)常去接近同學(xué)，跟同學(xué)談心，溝通思想；能主動(dòng)把憋在內(nèi)心的苦悶向老師、同學(xué)吐露，解開自己心理的疙瘩；能在波折面前自覺擺脫困難，做生活的強(qiáng)者。四、小結(jié)該同