安徽省中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽參賽作品

-.

草木含情，四季有靈"

-七年級上學(xué)期第一單元

作業(yè)設(shè)計

參賽地市：安徽省蕪湖市

參賽學(xué)校：安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校

作業(yè)設(shè)計團隊成員：崔聿歐陽蓮花陶來梅姜玉宏陶紅梅

I

草木含情，四季有靈

-七年級上學(xué)期第一單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

語文七年級第一學(xué)期人教版統(tǒng)編教材四季美景

人文主題：親近自然，熱愛生活

單元主題

學(xué)科主題：寫景抒情類文學(xué)作品的閱讀與寫作

單元組織

國自然單元口重組單元

方式

課段安排課時安排

對應(yīng)教材內(nèi)容

序號課段名稱序號課時名稱

1尋找最美的季節(jié)單元導(dǎo)讀

第.綠窗猶唱留春住

2頌“春”研討會

課段做自然的歌頌者《春》

3留“春”朗誦會

第一：勝日美景何愁雨4定格與移步，做忠實的記錄者《春》

課段—做自然的觀察者《雨的四季》

5晨昏交替，做自然的觀察者

課

6四季情濃，詩意行走

段

第三秋到人間草木知

7聚焦，雪落在家鄉(xiāng)的土地上《濟南的冬天》

信

課段做詩意的尋覓者《古代詩歌四首》

8想象，走入詩境的通途

息

9做詩意的尋覓者

第四折得一枝香在手10做自然的描繪者寫作教學(xué)《熱愛

課段——做自然的描繪者生活，熱愛寫

11升格指導(dǎo)，問題診斷

單元質(zhì)量檢測作業(yè)12測評

選做：

拍攝以“綠色校園，詩意13跨學(xué)科學(xué)習

生活''為主題的微電影

2

二、單元分析

（一）課標要求

1.識字與寫字：熟練使用字典、詞典獨立識字。正確、熟練地使用正楷字

書寫。提高書寫的速度。臨摹、欣賞名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習重音和停

連，掌握朗讀的要領(lǐng)。通過想象和聯(lián)想的方法走進作品情境,增強形象思維能力。

掌握寫景抒情類作品在景物選取、描寫順序、描寫的角度、修辭的使用、情感的

抒發(fā)等方面的特點，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特

征。寫作要有真情實感，表達自己對自然的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。

寫記敘性文章，表達意圖明確，內(nèi)容具體充實。注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思

立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。學(xué)會與他人交流寫作

心得，在互批共改中分享感受，溝通見解。

4.梳理與探究：按照一定的標準分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，

梳理、反思自己語文學(xué)習的經(jīng)驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效

果。自主組織文學(xué)活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習成果。能

提出學(xué)習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的

研究計劃。

（二）教材分析

本單元為七年級上冊第一單元，以“親近自然，熱愛生活”為人文主題，以“學(xué)

習朗讀”為語文要素。下設(shè)四篇課文、一次寫作課。課文包括三篇現(xiàn)代散文、四首

古代詩歌。朱自清的《春》，以生動形象的筆法，多層次，多角度地描寫了一個

特定時令的景象；老舍的《濟南的冬天》，以親切舒緩的筆調(diào)贊美了一個地方在

一個季節(jié)里的風貌；劉湛秋的《雨的四季》，則不限于一時一地，而是描寫了大

自然四季里多姿多彩的雨的形象；四首古詩詞，或觀滄海、或泛江河，或別友人,

或訴秋思，但大多即景抒情，與三篇現(xiàn)代文一脈相承。作文訓(xùn)練的主題是“熱愛生

活，熱愛寫作”，要求學(xué)生在仔細觀察生活的基礎(chǔ)上，寫出一篇寫景抒情的文章。

整體而言，本單元的教學(xué)核心就在于了解景與情之間的關(guān)系，教會學(xué)生欣賞

3

和創(chuàng)作寫景抒情類文學(xué)作品的一般方法，讓學(xué)生在識字與寫字、閱讀與鑒賞、

表達與交流、梳理與探究等語文學(xué)習活動中獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)情分析

七年級學(xué)生由小學(xué)進入初中階段，是需要適應(yīng)期的。要想實現(xiàn)小學(xué)語文和初

中語文之間的跨越不應(yīng)該也不能夠通過大量地“刷題”來完成，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境化的

實踐活動，設(shè)置不同層次的學(xué)習任務(wù)群，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的熱情。在

表達方面，學(xué)生對寫人記事類作品較為熟悉，但對寫景抒情的作品缺乏認識。采

用“朗讀”的方法，不僅能讓學(xué)生直觀地感受文字、形象和情感之間的關(guān)聯(lián)，還能

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會漢語聲韻之美。

三、單元學(xué)習與作業(yè)目標

【單元學(xué)習目標】

維度目標內(nèi)容

了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。誦讀古今優(yōu)秀文學(xué)作品，感受

文化

自信漢語音韻之美，建立文化自信，提高自己的欣賞品位。

熟練使用字典、詞典，獨立識字，正確、熟練地使用正楷字書寫。使用普通

語言話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習重音和停連，掌握朗讀的要領(lǐng)。隨

運用文學(xué)習基本詞匯、語法知識。掌握寫景抒情類作品在景物選取、描寫順序、

描寫角度、修辭手法、情感抒發(fā)的方法。

通過想象和聯(lián)想的方法走進作品情境,增強形象思維能力。體味和推敲重點詞

思維

句在語言環(huán)境中的意義和作用，進而理解作品表達的情感。善于發(fā)現(xiàn)問題、

能力

思考問題、質(zhì)疑問難，增強思維的條理性和嚴密性，發(fā)展思維能力

利用現(xiàn)有教材，采用仿寫、縮寫、改寫、擴寫等多種形式，隨文學(xué)習寫作方法

審美

和技巧。學(xué)會根據(jù)不同類型的文體，選擇恰當?shù)谋磉_方式，并借助語感和常識

創(chuàng)造

獨立修改作文。學(xué)會與他人交流寫作心得，在互批共改中分享感受，溝通見

【單元作業(yè)目標】

1.積累朗潤、醞釀、竦峙、呼朋引伴、花枝招展等45個古今詞語。2.學(xué)習

朗讀課文的方法，注重重音和停連，了解語調(diào)和語速對表情達意的重要作用。

3.感受文中比喻、擬人等修辭手法的表達效果。

4

4.品讀景物描寫中的字、詞、句，把握景物的特點。在語言品味與運用中，

體會自然之美、表達生活之美。

5.誦讀詩詞，理解“立志”“懷鄉(xiāng)”“重友”等詩歌主題，感悟中華傳統(tǒng)文化的精

神。

6.學(xué)習用恰當?shù)恼Z言表達對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的感悟；學(xué)會抓住自然景物的特

點，完成一篇以寫景抒情為主的記敘文。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

【單元作業(yè)設(shè)計理念】

本設(shè)計采用“大單元''設(shè)計理念，利用項目學(xué)習的方式，統(tǒng)整單元教學(xué)資源，通

過學(xué)習朗誦技巧、擬寫朗誦腳本、繪制思維導(dǎo)圖、片段式跨文體寫作和匯編作

品集等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的熱情、合作探究的欲望。在完成任務(wù)的過程

中感受和欣賞寫景抒情類作品中景與情的關(guān)系，提升聽說讀寫的能力。

【單元作業(yè)設(shè)計思路】

將本單元四篇課文統(tǒng)整為不同的學(xué)習資源，并劃分為四個不同的課段。

本單元需要完成的整體項目任務(wù)為“完成一本名為《的秋》（橫

線處填寫學(xué)校名稱）作品集的匯編“。這一項目任務(wù)雖是綜合訓(xùn)練，但和單元課

文內(nèi)容對應(yīng)性極強。學(xué)生想要完成這一項目任務(wù)，需要了解寫景抒情類記敘文

的特點，學(xué)習朗誦的方法，學(xué)習描寫方法，學(xué)習各類修辭，學(xué)習在描寫中寄托

情感的表現(xiàn)手法。學(xué)生必須要將本單元四篇課文作為范例，通過閱讀與鑒賞、

表達與交流、梳理與探究等言語實踐活動，才能最終完成本單元的項目任務(wù)。

在“完成一本名為《的秋》（橫線處填寫學(xué)校名稱）作品集的匯編“

這一大任務(wù)的框架內(nèi)，設(shè)置了四個小的項目任務(wù)，每個項目任務(wù)，對應(yīng)一個課

段。

第一課段共計三個課時，共布置四次作業(yè)，一次預(yù)習作業(yè)，三次課后作業(yè)。

第二課段共計兩個課時，共布置三次作業(yè)，一次預(yù)習作業(yè)，兩次課后作業(yè)。第

三課段共計四個課時，共布置五次作業(yè)，一次預(yù)習作業(yè)，四次課后作業(yè)。第四

課段共計三個課時，共布置四次作業(yè)，一次預(yù)習作業(yè)，三次課后作業(yè)。最后，

安排一次單元總結(jié)活動，分為必做題和選做題兩項。必做題為在四十分鐘之內(nèi)

完成一份單元質(zhì)量檢測作業(yè)，選做題為拍攝一部主題為“綠色校園，詩意生活”

5

為主題的微電影。

【單元作業(yè)設(shè)計原則】

1.針對性。針對中學(xué)生的年齡特點和班級學(xué)生的實際。

2.一致性。作業(yè)設(shè)計與本單元教學(xué)重難點保持一致，突出教學(xué)重難點，作業(yè)

中滲透語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.層次性?？紤]到學(xué)生的不同水平分層設(shè)計，既有基本的統(tǒng)一，也有個性化

的設(shè)計，使各個層次學(xué)生在完成作業(yè)上都有收獲。

4.開放性。避免機械性、重復(fù)性的作業(yè)，精心設(shè)計基于真實情境的實踐作業(yè),

激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生思維得到鍛煉發(fā)展，將“雙減”落實到實處。

5.適度性。作業(yè)內(nèi)容適當，作業(yè)難度符合學(xué)生實際，作業(yè)呈現(xiàn)的順序符合學(xué)

生認知規(guī)律，由易到難，有淺入深，有表及里，步步推進。

五、課時作業(yè)

第一課段

“綠窗猶唱留春住”

——做自然的歌頌者

【學(xué)習任務(wù)】

將《春》作為朗讀教學(xué)的范本，讓學(xué)生在充分的誦讀中感受文學(xué)作品的聲

韻之美，借由自己的生活經(jīng)驗，運用聯(lián)想、想象的方法走進文學(xué)作品的情境，

感受寫景抒情類作品的特點。

【項目任務(wù)】開辦一次留“春''朗誦會。

第一課時：尋找最美的季節(jié)

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習）尋找最美的四季

（1）歷代文人墨客常常將多情的筆指向自然，春有百花秋有月，夏有涼風冬

有雪，四季流轉(zhuǎn)變幻莫測，匯成了一首首經(jīng)典詩詞。請向同學(xué)們推薦一首描寫季

節(jié)的古詩詞，并寫出推薦的理由。

6

古詩詞里的春秋冬夏

季節(jié)

古

詩

，口

推薦

理由

（2）快速閱讀第一單兀課文，為文擬寫一句話的內(nèi)容概要。串讀四首

詩詞，猜一猜首課古

歌所寫的毛書.

篇目一一句話的內(nèi)容概要

《春》

《濟南的冬

天》

《雨的四季》

猜季節(jié)

《聞王昌齡左遷龍

《觀滄海》《次北固山下》《天凈沙?秋思》

標遙有此寄》

7

2.時間要求：

（1）（書面作業(yè)）5分鐘;

（2）（閱讀作業(yè)）5分鐘，（書面作業(yè)）5分鐘。

3.評價設(shè)計：采用教師評價為主

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

季節(jié)準確

古詩詞書寫正確、完整

推薦理由完整、合理

書寫工整，表達準確流暢

總體評價結(jié)果:

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

概括課文內(nèi)容準確

四首古詩描寫季節(jié)對應(yīng)正確

書寫工整，表達準確流暢

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

作業(yè)分析

（1）旨在“喚醒”學(xué)生對四季之美的記憶，將新舊知識勾連，考查學(xué)生對古

詩詞的積累程度和語言表達能力。

（2）“一句話的內(nèi)容概要”考查學(xué)生歸納概括的能力，“猜季節(jié)”考查學(xué)生信

息提取的能力。

設(shè)計意圖：旨在讓學(xué)生全面了解單元課文內(nèi)容，明確學(xué)習目標。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）規(guī)范書寫

（1）請同學(xué)們在《春》一課中尋找能夠體現(xiàn)出春天特色的詞語，并用楷體正

確、規(guī)范地書寫在田字格內(nèi)。

8

（2）下圖是書本“讀讀寫寫''環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務(wù):

彥）讀讀寫寫

①請找出你認為最容易讀錯的詞語，并寫出正確的字音。

②請在圖中圈出你認為最容易寫錯的詞語，工整地抄寫在下列田字格中,

再使用這些易錯字造句，完成“連詞成句”這一小游戲

連詞成句:

2.時間要求:

（1）（書面作業(yè)）5分鐘;

（2）（書面作業(yè)）5分鐘。

9

3.評價設(shè)計：采用教師評價為主

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

書寫正確、規(guī)范、工整

總體評價結(jié)果:

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

注音準確

詞語抄寫工整、準確

造句涵蓋所有易錯字，表達準確流暢

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖:

作業(yè)分析:

(1)旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練使用字典、詞典獨立識字的能力。

(2)要求學(xué)生正確、熟練地使用正楷字書寫課后“讀讀寫寫”中推薦掌握的

漢字。

設(shè)計意圖:

兩項作業(yè)的設(shè)計是基于《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》對于第四

學(xué)段的“識字與寫字”和“閱讀”教學(xué)的要求，消除學(xué)生和文本之間的隔膜。

第二課時：頌“春”研討會

作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后作業(yè))將班級同學(xué)分為六個小組，小組經(jīng)過討論統(tǒng)籌規(guī)劃，分配

好每一位組員負責的段落，小組合作為《春》的片段擬寫朗誦腳本，再配合誦讀練習，下節(jié)

課開展留“春”朗誦會。

具體要求:

小組討論后，在橫線處抄寫朗誦片段，并標記語段的重音和停連，填寫標記

原因和朗讀語氣。

10

《春》分組朗讀腳本

第小組組長姓名

成員姓名

分工

共讀訓(xùn)練：

將自己負責的段落抄寫在橫線上，并劃分朗讀節(jié)奏，標清楚停連和重音，并

分析標記理由。

原文：

標記理由：

朗讀語氣分析：

原文：

標記理由

朗讀語氣分析：

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）15分鐘；（口頭作業(yè)）5分鐘。

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生評價為主，教師評價為輔

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

書寫工整、準確

重音和停連準確

朗讀語氣分析正確、合宜，表達準確流暢

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖:

11

作業(yè)分析：

旨在幫助學(xué)生復(fù)習鞏固本節(jié)課所授重點內(nèi)容。學(xué)生們在一起討論并設(shè)計朗誦

腳本的過程實際上是對文章內(nèi)容和情感的理解的過程，學(xué)生在語言的建構(gòu)與運

用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解幾個方面都獲

得了進一步的發(fā)展。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中

獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象能說出自己

的體驗；初步品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。設(shè)計編寫朗讀腳本的作業(yè)旨在引

導(dǎo)學(xué)生復(fù)習重音和停連的知識，并在語文實際活動中去鞏固和運用知識。

第三課時：留“春”朗誦會

作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）總結(jié)朗讀規(guī)律，根據(jù)自己的理解對自己的朗讀表

現(xiàn)進行評價，并提出改進意見。

留“春”朗誦會自評表

價

得分得失分析改進意見

維度

完成度（20分）

流暢度（20分）

表現(xiàn)力（30分）

臺風（30分）

總分（100分）

朗讀規(guī)律總結(jié)

12

2.時間要求：（1）（書面作業(yè)）20分鐘。

3.評價設(shè)計：采用學(xué)生自評為主，教師評價為輔

水平

評價指標小會3

優(yōu)秀良好合格

對不同維度的朗誦表現(xiàn)得失分析恰當

改進意見合宜

朗讀規(guī)律總結(jié)正確、合宜，表達準確流暢

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

旨在幫助學(xué)生學(xué)會正確評價自我，引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面、冷靜地思考問題，

培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括和總結(jié)的能力，促進學(xué)生高階思維能力的形成。

第二課段

勝日美景何愁雨

——做自然的觀察者

【學(xué)習任務(wù)】

以《春》和《雨的四季》為樣例，學(xué)習寫景抒情類記敘文在景物選取、寫

作順序、描寫的角度、修辭的使用等方面的特點，并將其運用到自己的片段作

文創(chuàng)作中去。

【項目任務(wù)】完成一篇觀察記錄，并根據(jù)記錄擬寫一篇名為《窗外》的小練筆。

第四課時：定格與移步，做忠實的記錄者

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習）有條理地觀察和記錄

（1）下圖是書本“讀讀寫寫”環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務(wù)：

13

自讀讀寫寫

②請在圖中圈出你認為最容易寫錯的詞語，工整地抄寫在下列田字格中，并

從字形的角度為這些易錯字編寫小故事，上課時分享給同學(xué)們。

字形小故事:

（2）朗讀《雨的四季》一文，用一句話概括文章的內(nèi)容，繪制文章結(jié)構(gòu)圖。

《雨的四季》閱讀記錄表

景物特點情感態(tài)度

繪制思維導(dǎo)圖

14

2.時間要求:

（2）（書面作業(yè)）5分鐘；

（2）（閱讀作業(yè)）5分鐘，（書面作業(yè)）10分鐘。

3.評價設(shè)計：采用教師評價為主

（1）

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

注音正確

書寫工整，“字形小故事”表達準確流暢

總體評價結(jié)果：

（2）

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

課文內(nèi)容概括準確

思維導(dǎo)圖繪制清晰、準確、有條理

總體評價結(jié)果：

5.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

作業(yè)分析：

（1）旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練使用字典、詞典獨立識字的能力。采用編寫小故事

的形式，促進學(xué)生正確、熟練地掌握課后“讀讀寫寫”中的漢字。

（2）旨在幫助學(xué)生消除學(xué)生和文本之間的隔膜，大致了解課文內(nèi)容，理清

文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會有條理地表達。

設(shè)計意圖：

基于《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》對于第四學(xué)段的“識字與寫

字”和“閱讀”教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生語言文字積累與梳理的能力，學(xué)會有條理地

表達。

作業(yè)2

1.作業(yè)內(nèi)容：

（1）（課后）默讀《雨的四季》，試著從描寫順序、描寫角度、修辭手法三

方面對文章中精彩處進行批注析，并根據(jù)你的批注完善昨天的思維導(dǎo)圖。

15

繪制思維導(dǎo)圖

(1)以“雨”為描寫對象，按照一定的順序和角度，采用比喻、擬人和排比

的修辭，寫一寫你眼中的雨(50?100字)。再給你的小練筆寫一段推薦詞，分

析寫作亮點。

雨

推薦詞:

2.時間要求：

(1)(書面作業(yè))5分鐘；

(2)(書面作業(yè))15分鐘。

3.評價設(shè)計：采用教師評價為主

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

描寫順序、描寫角度、修辭標記正確

總體評價結(jié)果:

16

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

小練筆內(nèi)容憑整、要素憑全，語言流暢,

書寫工整、準確

推薦詞切合作品、評價中肯、合宜

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

作業(yè)分析：

（1）旨在對本節(jié)課所授重點內(nèi)容進行復(fù)習鞏固，通過圈點勾畫嘗試細讀文本，

通過對文章詞句的賞析，分析描寫景物的方法，為下一步的片段寫作訓(xùn)練做準備。

（2）進行片段寫作訓(xùn)練，將課堂上所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成寫作實踐，并對自己

的作品進行分析評價。

設(shè)計意圖：

旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,

從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象能說出自

己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。在梳理文章結(jié)構(gòu)的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨

立列綱起草的能力。

第五課時：晨昏交替，做自然的觀察者

作業(yè)1

1.作業(yè)內(nèi)容：（課后）按要求觀察景物

選取三個不同的時段觀察班級窗外的景物，填寫“觀察記錄單”。模仿《春》

《雨的四季》的結(jié)構(gòu)繪制完整、復(fù)雜的思維導(dǎo)圖，其中包含描寫的順序、角度,

以及擬采用的修辭（不少于三種）。

17

窗外景物觀察記錄表

觀察人班級

觀察景物觀察時間觀察記錄

繪制思維導(dǎo)圖

2.時間要求:

（觀察作業(yè)）共三次，每次2分鐘；（書面作業(yè)）10分鐘。

3.評價設(shè)計：采用教師評價為主

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

觀察記錄準確、細致，書寫工整

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

作業(yè)分析：

旨在對本節(jié)課所授重點內(nèi)容進行復(fù)習鞏固，通過繪制復(fù)雜思維導(dǎo)圖的方法,

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練習按照一定順序和方法觀察、描寫景物的方法，為下節(jié)課的當堂寫作訓(xùn)練打

好基礎(chǔ)。

設(shè)計意圖：

旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，學(xué)會抓住事物的特

征觀察自然，并獲得自己獨特的感受和認識。

第三課段

秋到人間草木知

——做詩意的尋覓者

【學(xué)習任務(wù)】

以《濟南的冬天》和《古代詩歌四首》為范本，學(xué)習在景物中寄寓情感的

方法，并將其運用到片段作文訓(xùn)練中去。

【項目任務(wù)】進行跨文體寫作，將《濟南的冬天》縮寫成一首現(xiàn)代詩，任選一

首古代詩歌，并將其擴寫成散文。

第六課時：四季情濃，詩意行走

作業(yè)1

1.1.作業(yè)內(nèi)容：(預(yù)習)感受四季美景的詩意

()閱讀《濟南的冬天》和《古代詩歌四首》，找出自己最喜歡的句

1抄寫段，并抄寫下來，課上與同學(xué)分享。

下

春秋冬夏皆是詩

季節(jié)

我

喜

歡

的

/n

19

連詞成句：

冬天里，濟南

(2)下圖是書本“讀讀寫寫''環(huán)節(jié)當中的詞語，請完成以下任務(wù):

卷)讀讀寫寫

②請在圖中圈出你認為最容易寫錯的詞語，工整地抄寫在下列田字格中,

再使用這些易錯字造句，完成“連詞成句”這一小游戲

連詞成句:

21

2.時間要求：

（1）（書面作業(yè)）5分鐘；

（2）（書面作業(yè)）8分鐘。

3.評價設(shè)計：采用教師評價為主

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

書寫正確、規(guī)范、工整

表達準確、合宜，有一定文采

修辭使用正確、合宜，有創(chuàng)意

總體評價結(jié)果：

（2）

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

注音準確

詞語抄寫工整、準確

造句涵蓋所有易錯字，表達準確流暢

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖：

作業(yè)分析：

（1）旨在幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識，學(xué)習在較短的篇幅中有創(chuàng)意地表達

自己對自然的感受。

（2）旨在培養(yǎng)學(xué)生熟練使用字典、詞典獨立識字的能力。要求學(xué)生正確、

熟練地使用正楷字書寫課后“讀讀寫寫”中推薦掌握的漢字。

設(shè)計意圖：全面了解課文內(nèi)容和情感，為下節(jié)課感受和品味《濟南的冬天》

一文的詩意美奠定基礎(chǔ)。

第七課時：聚焦，雪落在家鄉(xiāng)的土地上

作業(yè)1

22

1.作業(yè)內(nèi)容：將《濟南的冬天》縮寫成一首現(xiàn)代歌。

詩要求：（1）使用文中景物作為詩歌“意象”；

（2）多角度描寫，體現(xiàn)濟南冬天的特點，表達自己對濟南冬天的情

咸.

（3）并寫一寫亮點推薦和創(chuàng)作心得，詩歌心’

不得超過20行。

跨文體寫作（一）

我眼中的“濟南的冬天”

，，

《濟南的冬天》中的景物：亮點推薦

濟南的冬天

創(chuàng)作心得

23

2時間要求：(書面作業(yè))20分鐘;

3.評價設(shè)計：采用教師評價為主

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

景物總結(jié)正確

詩歌分行排列，語言優(yōu)美，

能體現(xiàn)濟南冬天的特點

推薦理由完整、合理，表達準確流暢

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

作業(yè)分析：

旨在引導(dǎo)關(guān)注詩歌“意象”的選取，直觀反映意象與情感之間的關(guān)系，為學(xué)生

深入理解詩歌做鋪墊?？缥捏w寫作能夠直觀地展現(xiàn)學(xué)生對文本地理解，在語言

文字運用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語言文字的魅力。

設(shè)計意圖：

旨在引導(dǎo)學(xué)生從文章中提取主要信息，進行縮寫；能變換文章的文體或表

達方式等，進行改寫，并初步嘗試詩歌創(chuàng)作。

第八課時：想象，走入詩歌的通途

作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容：(課后)感受詩歌的色彩

(1)閱讀《古代詩歌四首》，給每首詩選擇一種合適的色彩，并聯(lián)系詩歌

中的詞語，分析選擇色彩的緣由。

24

五彩詩歌

題目色彩色彩選擇理由

2時間要求：（書面作業(yè)）20分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價為主

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

色彩選擇準確

能夠聯(lián)系詩作詞句分析色彩選擇理由

選擇理由表述準確流暢

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

作業(yè)分析:

旨在引導(dǎo)學(xué)生揣摩和品味語言，考查學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解，并學(xué)會有創(chuàng)

意地表達。

設(shè)計意圖:

25

旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從

中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自

己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

第九課時：做詩意地尋覓者

作業(yè)

跨文體寫作（二）

1.作業(yè)內(nèi)容：在《古代詩歌四首》中任選一首詩歌，將其擴寫成一篇寫景抒

情的散文。

要求：抓住詩歌的意象，合理發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌書寫的情境，體

現(xiàn)作者情感，不超過300字。

2時間要求：（書面作業(yè)）20分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價為主

(1)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

能夠根據(jù)詩歌內(nèi)容，查找相關(guān)資料，合理想象

運用多種描寫方法，按照一定順序

描寫詩中景物

語言流暢、自然、合宜

26

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

作業(yè)分析：

旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古代詩詞，理解詩歌基本內(nèi)容，能根據(jù)文章的基本內(nèi)

容和自己的合理想象，進行擴寫，能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

設(shè)計意圖：

古代詩歌的學(xué)習就是要抓住意象走進作者創(chuàng)設(shè)的情境，去體悟詩人的情感。

本次作業(yè)是完整的還原了理解詩歌的一般方法，促使學(xué)生將玄虛的感受變成實實

在在的理解。

第四課段

折得一枝香在手

——做自然的描繪者

【學(xué)習任務(wù)】

完成單元寫作任務(wù)“熱愛生活，熱愛寫作”。

【項目任務(wù)】

完成“校園秋色”作品集的匯編。

第十課時：做自然的描繪者

作業(yè)

1.作業(yè)內(nèi)容：分三個不同的時間段觀察的校園一處景物，用一個詞來總結(jié)校

園的特點，并繪制寫作思維導(dǎo)圖。

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校園景物觀察記錄表

觀察人:日期：月日

景物時間觀察角度觀察記錄

特

點

思維導(dǎo)圖

28

2時間要求：（觀察作業(yè)）10分鐘（書面作業(yè)）15分鐘

3.評價設(shè)計：采用教師評價為主

（1）

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

觀察細致程度

校園景物特點總結(jié)恰當

文章思路清晰

總體評價結(jié)果:

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

作業(yè)分析：

通過觀察記錄的方式，促使學(xué)生從不同角度觀察校園，感受校園之美，通

過思維導(dǎo)圖的形式，教會學(xué)生理清思路，按一定順序去寫景抒情。

設(shè)計意圖：

旨在具體考查學(xué)生觀察景物的豐富性、真實性，也要教會他們多角度觀察

景物，獲取材料的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、閱讀等途徑，運用多種方法搜集

寫作素材。

第十一課時：升格指導(dǎo)，問題診斷

作業(yè)

1.1.作業(yè)內(nèi)容：

作）填寫作文自評析自己作文的問題，并修改作文。

（1表，分作文自評表

班級

作文得分：作文題目：

評價

觀察方向思考路徑修改意見

標準

29

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

主題選取是否恰當

結(jié)構(gòu)安排是否合理

語言是否流暢

能否有創(chuàng)意地表達

總體評價結(jié)果:

(2)

水平

評價指標

優(yōu)秀良好合格

主題選取是否恰當

結(jié)構(gòu)安排是否合理

語言是否流暢

能否有創(chuàng)意地表達

總體評價結(jié)果：

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖

作業(yè)分析：

(1)填寫自評表的過程其實是一個問題診斷的過程，學(xué)生針對作文中存在

的問題，自己思考修改方法，完成作業(yè)的過程，其實就是反思升格的過程。課

后安排修改作文即是對課堂內(nèi)容的回顧，達到了知識遷移的效果。

(2)引導(dǎo)同學(xué)再次分析、反思自己和他人的創(chuàng)作中的優(yōu)缺點，在同伴互

助中得到激勵。同時，打通寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，

將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。

設(shè)計意圖：

(1)旨在根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到

文從字順。

(2)學(xué)生在互批共評、合作探究中獲得了聽說讀寫等多種語文能力的提升。

指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中

提高寫作能力。

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六、單元質(zhì)量檢測

（-）單元質(zhì)量檢測作業(yè)及參考答案

七年級（上冊）第一單元質(zhì)量檢測作業(yè)

時間：40分鐘

一、憶古典詩句

1.夕陽西下，□（馬致遠《天凈沙?秋思》）

2.水何澹澹，。（曹操《觀滄?！罚?/p>

3.,聞道龍標過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此

寄》）

4.《次北固山下》一詩中，描寫日夜更迭、冬春交替變化的兩句詩是:

二、觀四季美景

閱讀下面的語段，完成1?3題。

日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美

不勝收。古今多少文人墨客，在自然中流連，寫下了獨屬于自己的那片風景。朱

自清在燈下觀雨，那“一點點黃暈.的光，烘托出一片安靜而和平的夜老舍在

濟南看水，由澄.清的河水慢慢往上看，“空中，半空中，天上，自上而下全是

那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶”。劉湛秋看過嬌媚的春

雨，見過粗廣的夏雨，聽過秋雨滴落在窗前，希冀著那高邈、深遠又ql冷的雨

滴純凈自己的心靈。春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，莫將閑事掛心頭，便

是人間好時節(jié)。

5.結(jié)合語境，給加點詞語注音，根據(jù)拼音寫出漢字。

澄.清黃暈.qi冷________________________

6.語段中有錯別字的一個詞語是“"，應(yīng)改為“工

7.古代詩詞是可以和樂而歌的，語段中最后一句引自宋代詩人釋紹曇的詩作

《頌古五十五首其一》，如果請你給詩歌配樂，你會選取怎樣的曲調(diào)呢？（

）

A.急促B.舒緩C.激昂D.低沉

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三、讀名家經(jīng)典

濟南的秋天（節(jié)選）

老舍

濟南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城

樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上

蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設(shè)若你幻

想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。

請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。可

是，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋

色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全

賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然

喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。

詩的境界中必須有山有水。那么，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高

矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，

加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草

蓋成一層灰中透黃的陰影。山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的

灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉(zhuǎn)移而不同。山

頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色

是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一

會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。

忽然黃色更真了些，忽然又暗了些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然

像有股細風替“自然"調(diào)合著彩色，輕輕的抹上層各色俱全而全是淡美的色道兒。

有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光；藍得像要由藍變綠了，可又沒完全

綠了；晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風，正像詩一樣的溫柔；這便是濟南的秋。

況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，

山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€塔！

再看水。以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟南？有泉——到處是

泉一有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那

么甜，哎呀，濟南是"自然”的情人吧？大明湖夏日的蓮花,城河的綠柳，自然是

33

美好的了。可是看水，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個

秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠

色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清

澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水

的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事,它們終年在那兒吻著水

波，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，

吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀！

在秋天，水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天

水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山

秋水虛幻地吻著。山不動，水微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟

南，是詩。

8.本文從和兩方面來寫濟南的秋天，突出了濟南“”

（填入原文中的詞語）的特點。

9.品味下列語句，體會句中修辭手法的表達效果。

（1）哎呀，濟南是“自然”的情人吧？

（2）是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。

10.《天凈沙?秋思》和《濟南的秋》同樣是在描寫秋天，抒發(fā)的情感卻不盡

相同，請結(jié)合兩篇作品中的景物說說自己的看法。

34

四、繪五彩生活

11.同學(xué)們，初中生活已經(jīng)開始，學(xué)校里有沒有什么有趣的地方讓你印象深刻

呢？

請以“校園里的真有趣”為題，寫一篇短文，不少于300字。

提示：①在橫線處填寫恰當?shù)脑~語將題目補充完整；②請綜合運用多種表達方

式，使文章更生動、更充實；③文中不要出現(xiàn)真實的校名、人名等信息；④抄

襲是一種不良行為，相信你不會照搬別人的文章。

參考答案

一、憶古典詩句

1.斷腸人在天涯2.山島竦峙3.楊花落盡子規(guī)啼

4.海日生殘夜，江春入舊年

【解析】本題考查學(xué)生對本單元所學(xué)古詩的識記水平和理解程度，其中一到

三題考查學(xué)生的識記水平，第四題從描寫內(nèi)容的角度考查學(xué)生對古詩內(nèi)容的理

解程度。

二、觀四季美景

1.chengyun凄2.粗廣粗獷3.B

【解析】本題考查學(xué)生的朗讀水平和對本單元所涉詞語的字音和字形的識記

水平。其中一到二題所列詞語均為課后練習“讀讀寫寫''中的常見字或易錯字。第

三題從曲調(diào)選擇的角度綜合考查了學(xué)生對古典詩歌情感的把握和朗讀的技巧。本

題充分體現(xiàn)了“新課標”教學(xué)評一體化的要求。

三、讀名家經(jīng)典

1.山水詩意

【解析】本題考查學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)的理解能力，要求學(xué)生能夠整體理解文章

脈絡(luò)，把握文章重點，檢索有效信息，快速理清文章思路。

2.

35

（1）采用了比喻和反的修辭法。運將濟南比作自然的“情人”，表面

問手

上然的情人，實際上生動形象地寫出了濟自

處突出強調(diào)了濟南為自然鐘愛，是自

然南喜愛和贊美

環(huán)境的美好，表達了作者然對濟

了綠藻以人的情態(tài)，生動形象地寫出了綠

南的喜

（2）采用擬人的修辭

藻手的特點，表達了作者對綠藻的喜愛和贊。

法，賦

在清澄的水中自由舒展、予美法及其表達效果的掌握程度，在理析

文【解析】此題考查學(xué)自在生長解、分重要詞句在語言環(huán)境中的意義和

生章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，的對修作用?！?/p>

辭手

等體取舉了“枯藤老樹”"昏鴉"''瘦馬產(chǎn)