Word文檔幼兒園科學(xué)活動教研總結(jié)在平常舉辦完活動后就可以對活動做個總結(jié)，這樣可以找出活動中的不足，使下一次活動舉辦得更好，保證活動能夠順當(dāng)開展。下面是由我我為大家收拾的幼兒園科學(xué)活動教研總結(jié)。

幼兒園科學(xué)活動教研總結(jié)(一)

科學(xué)活動是一種融合操作性、思量性、變化性、制造性、趣味性為一體的活動，應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究、主動學(xué)習(xí)、自主制造的過程。本學(xué)期我們科學(xué)領(lǐng)域組挑選以科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒制造力為切入點，讓幼兒在看看、摸摸、玩玩、做做、想想中獵取大量感知，并通過親身實踐，學(xué)習(xí)科學(xué)、運用科學(xué)，不斷地發(fā)覺，不斷地制造，最大限度地開發(fā)幼兒的制造潛能。

一、創(chuàng)設(shè)豐盛、開放的環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維

1、創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的民主、和睦、自由的氛圍，幼兒與教師建立起一種平等、相信、理解、敬重、和睦的師生關(guān)系，制造民主和睦的教導(dǎo)與活動環(huán)境，能有效地激發(fā)幼兒主動樂觀參加學(xué)習(xí)和活動過程。在幼兒階段，孩子的自我意識仍很薄弱，老師的一個眼神、一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響，在幼兒探究創(chuàng)新活動中，老師應(yīng)多表明絕對、鼓舞、接納、觀賞的態(tài)度，讓幼兒感到老師只是一個對自己活動很感愛好并能提供有益建議的大伴侶，這種高度的平安感和自由感能激發(fā)孩子巨大的創(chuàng)新能量。

2、細(xì)心挑選開放材料，激發(fā)制造欲望。

在科學(xué)活動中能否激發(fā)幼兒的制造欲望與老師投放的材料是否充沛、有用開放有直接的關(guān)系，為此老師要按照幼兒的愛好需要及進(jìn)展水平，圍繞主題為幼兒提供具有科學(xué)性、層次性、開發(fā)性的豐盛的操作材料，并隨幼兒的愛好變化適時增添，靈便調(diào)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在活動中對材料舉行組合、加工和創(chuàng)新，使幼兒的探究、制造的欲望在運用開發(fā)性的材料過程中得到滿足。如：在小球站穩(wěn)了的活動中提供各種物品，積木、紙、橡皮泥、沙子、杯子、尺子、鉛筆等，讓幼兒動手嘗試，哪些東西可以讓小球站穩(wěn)，哪些東西經(jīng)過加工才可以，使幼兒在自主發(fā)覺中學(xué)習(xí)、制造。

二、做創(chuàng)新思維的引路人，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在科學(xué)活動中老師有益、正確的引導(dǎo)對幼兒創(chuàng)新思維的建立和進(jìn)展有著十分重要的作用。幼兒思維水平低、閱歷缺乏，面向制造性問題經(jīng)常陷入思維單一、固定的逆境，老師應(yīng)擅長觀看、準(zhǔn)時發(fā)覺其創(chuàng)新意識的萌芽，加以引導(dǎo)、啟發(fā)、培養(yǎng)，做好幼兒創(chuàng)新思維的引路人，促進(jìn)創(chuàng)新能力的進(jìn)展。

1、細(xì)心設(shè)計制造性問題，激發(fā)幼兒的想象力和探究能力。在科學(xué)活動中老師應(yīng)按照幼兒的身心特點和實際需要，用啟發(fā)式的教學(xué)辦法，多提一些開放式、啟發(fā)式的問題，引導(dǎo)幼兒從不同角度，從不同方向去思量，一題多解，舉行發(fā)散思維訓(xùn)練，為幼兒提供各種機(jī)會，多提問題，激發(fā)幼兒的想象力和探究能力。幼兒關(guān)懷著身邊的.一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感愛好的內(nèi)容。如在軟和硬的科學(xué)探究活動中，讓幼兒從自身動身，去尋覓自己身上軟和硬的東西，幼兒發(fā)覺自己身上頭發(fā)、皮膚、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。再引導(dǎo)幼兒從人聯(lián)想到動物植物等。鼓舞幼兒提出和別人不同的新方法，通過啟發(fā)，有的幼兒說：聽聲音可以知道物體是軟的還是硬的，由于硬的東西掉在地上有響聲，兩件軟的東西碰在一起不會有響聲。對于幼兒這種與眾不同的說法，我都會賦予樂觀的評價和稱贊，久而久之，幼兒的創(chuàng)新思維得到了進(jìn)展。

2、鼓舞幼兒提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

提出一個問題比解決問題更重要，世界上許多發(fā)明制造都源于疑問，因此在活動中要打破老師問，幼兒回答的習(xí)慣，而是要求幼兒能夠發(fā)覺問題，提出問題，培養(yǎng)幼兒敢于大膽疑惑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒提出問題的能力，注重聆聽幼兒提出的問題，對幼兒的提問，有的可直接回答，有的可啟發(fā)幼兒自己去尋覓答案，引導(dǎo)幼兒從多角度思量問題，鼓舞和激發(fā)幼兒舉行探究的欲望，在回答幼兒問題的過程中激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感。比如小伴侶在洗手時，無意中發(fā)覺肥皂泡泡在陽光的照耀下展現(xiàn)出一道七彩光環(huán)，小伴侶都被這奇特的現(xiàn)象所汲取，一下子全跑去玩肥皂泡了，我沒有制止他們的行為，而是馬上啟發(fā)他們?nèi)ビ^看，去發(fā)覺泡泡里的光環(huán)有哪些色彩。于是幼兒你一言我一句興高采烈地研究起來，我準(zhǔn)時抓住孩子們的奇怪???心給他們解釋這種自然現(xiàn)象：陽光是來自太陽的一種能量，陽光看起來無色或白色，實際上，只要透過水滴就能清晰地看到太陽赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種色彩，也就是彩虹的色彩。解釋完后，我馬上組織小伴侶，開展有關(guān)試驗。這不僅滿足了幼兒的奇怪???心、求知欲，而且激發(fā)了幼兒不斷探究不斷發(fā)覺有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象的愛好。

3、讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中產(chǎn)生制造欲望。在科學(xué)區(qū)活動中，我們常常看到這樣的情景，幼兒在玩某一樣材料時，經(jīng)常是一個或幾個人玩，當(dāng)一個人想出了新的玩法時，其他的幼兒則會受到啟發(fā)，能力強(qiáng)的幼兒就會在此基礎(chǔ)上想到更好的方法，能力弱的幼兒跟著學(xué)習(xí)這種辦法，使他們也對此活動彌漫了愛好。如在玩磁鐵時，有個孩子發(fā)覺在桌子下移動磁鐵，桌上的磁鐵也會跟著動，那其他材料會動嗎?幾個孩子看見了也都饒有愛好，他們折了幾艘小船，可是試了幾次，小船就是不動，后來就有孩子把磁鐵扔進(jìn)了小船，船兒就航行了，更多的孩子看到了這一情景，想出了更多的玩法：折幾只青蛙，玩青蛙跳跳，折幾條小魚玩小魚游游，玩的不亦樂乎!久而久之，幼兒的創(chuàng)新意識越來越劇烈，創(chuàng)新能力也得到提高。

科學(xué)教導(dǎo)不僅能滿足幼兒的奇怪???心，還能激起幼兒對周圍世界的深厚愛好，舉行新鮮的想象，使幼兒有創(chuàng)新的欲望和熱烈，所以老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教導(dǎo)觀念，注重引導(dǎo)庇護(hù)幼兒對事物的奇怪???，注意開展制造性活動，提供制造的、支持性的環(huán)境，應(yīng)用制造性的策略，培養(yǎng)他們的探究與制造精神。

xx教師執(zhí)教的中班科學(xué)活動《xxxxx》，在全體領(lǐng)域組教師的共同努力下，集體聽課、評課，不斷改進(jìn)，最后在幼兒園展示。老師為各年齡段幼兒創(chuàng)設(shè)了豐盛多彩的科學(xué)活動區(qū)角，有科學(xué)小玩具，種子發(fā)芽試驗，科技展覽館等，讓幼兒在科學(xué)的海洋中得到進(jìn)展。

幼兒園科學(xué)活動教研總結(jié)(二)

在幼兒園里有組織、有方案地開展各類科技活動，必需為幼兒創(chuàng)設(shè)豐盛寬裕的探究環(huán)境，為幼兒的科學(xué)活動配置充沛的物質(zhì)條件，隨時滿足幼兒求知欲的需要。嬉戲既是科學(xué)活動的內(nèi)容，又是科學(xué)活動的實施途徑。將科學(xué)探究活動躲藏在區(qū)域嬉戲中時，孩子們對科學(xué)學(xué)問的探索與發(fā)覺，大概從頭至尾都是玩的過程。正是在玩的同時，不自覺地引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們自發(fā)性的科學(xué)觀看和發(fā)覺。本學(xué)期，我們主要圍繞科學(xué)活動在幼兒園區(qū)域嬉戲中的滲透綻開實踐和討論，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、合理建構(gòu)區(qū)域嬉戲環(huán)境，為科學(xué)活動提供可操作的平臺

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們利用了一切可以利用的資源、材料，多從身邊取材取物，立足生活化的教導(dǎo)原則，結(jié)合自然環(huán)境、地方特點等營造氛圍。就猶如春天到來的時候，在自然角里添加會發(fā)芽的豆子寶寶，用不同的辦法舉行種植，記錄種子發(fā)芽的過程;擺放上幾只透亮?????的小魚缸，在里面養(yǎng)幾條小魚或是蝌蚪，觀看蝌蚪演化成青蛙的幾個階段;還可以添加春季的植物、花卉，通過花草的美來萌發(fā)幼兒對春天的愛慕，對大自然的憧憬與熱愛。幼兒在天天的觀看、飼養(yǎng)中，了解動物、植物的生長過程和邏輯，學(xué)會了做一個從小精心發(fā)覺、樂于體貼自然的人。

同時，老師要賦予幼兒自由、寬裕的語言環(huán)境，促動幼兒表達(dá)與溝通，這是科學(xué)教導(dǎo)的重要一環(huán)。因此，我們不僅要引導(dǎo)幼兒實踐和探究，而且要擅長讓幼兒把科學(xué)實踐的過程和獵取的結(jié)果用語言表達(dá)出來，從而使幼兒的思維由詳細(xì)形象向抽象規(guī)律進(jìn)展，并把實踐的閱歷化為語言存在于意識之中，在促進(jìn)幼兒智力的提升的同時，增強(qiáng)對事物的熟悉，又體驗勝利的喜悅。因為幼兒與同伴語言上的溝通，產(chǎn)生共享、合作、研究……在同伴的絕對、質(zhì)疑中，幼兒的思維不斷梳理、明析，逐步向正確的認(rèn)知逼近。

二、細(xì)心挑選區(qū)域嬉戲內(nèi)容，彰顯科學(xué)活動的內(nèi)涵特征

區(qū)域嬉戲的內(nèi)容挑選并不是任意的，而是老師按照教學(xué)目標(biāo)，有方案、有目的、有步驟選擇的結(jié)果。無數(shù)嬉戲都能夠在玩的過程中體味到科學(xué)活動特有的內(nèi)涵意義。我們既要考慮教導(dǎo)的目標(biāo)，又要敬重幼兒的愛好，堅持以幼兒為本的理念，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的熱愛。幼兒園中常常用一些小試驗來協(xié)助幼兒理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，比如:磁鐵的吸引力、會滾動的輪子、沉與浮、有趣的彈力球等。而對于不同的年齡階段，我們對內(nèi)容的挑選也有一定的考究。小班幼兒由于形象思維占主導(dǎo)地位，所以我們?yōu)槠涮暨x的區(qū)域嬉戲可以是彌漫童趣的，像:變魔術(shù)。通過晃動裝滿水的礦泉水瓶，將已經(jīng)涂在瓶蓋內(nèi)的彩色顏料溶解，將水變成紅、黃、藍(lán)、綠、紫……中班幼兒在增加操作性的基礎(chǔ)上，力求與趣味性并重，挑選他們感愛好的內(nèi)容，如:小小調(diào)味師。通過對各種調(diào)味品的調(diào)試，在添加、削減、調(diào)適、品味的過程中，幼兒感知甜、酸、苦、辣的不同味覺，了解食物本身含有不同的滋味，正由于這些滋味，所以才干區(qū)別各種事物，初步體驗世界萬物的奧妙和特有本質(zhì)。

三、相宜投放區(qū)域嬉戲材料，尋覓科學(xué)活動的操作途徑

美國聞名教導(dǎo)心理學(xué)家布魯納說:學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的愛好。材料對于嬉戲的有效開展起著關(guān)鍵的作用。投放得當(dāng)?shù)牟牧?，可以促進(jìn)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)問的習(xí)得，并提高科學(xué)活動的學(xué)習(xí)價值。對于材料，我們并不主見用現(xiàn)成的，而是經(jīng)過老師細(xì)心加工的半成品，或是就地取材的自然材料、廢舊材料。有個有趣的《xxxxx》的探究嬉戲，就是老師用彩色泡沫紙剪成小魚，在小魚的嘴巴處別上回形針，然后放進(jìn)裝著水的塑料瓶中，幼兒則手拿磁鐵，在瓶子外面吸引小魚跟著磁鐵游動。幼兒十分喜愛?這個嬉戲，聚精會神地努力讓小魚在瓶中游動，從上游到下，從左游到右，樂此不疲。而在玩中，也慢慢明了磁鐵可以吸引含有鐵的物體這一科學(xué)學(xué)問。

老師也可以利用容易的廢舊材料，通過動手操作，轉(zhuǎn)變事物本來的形態(tài)，解決問題。如《xxxxxx》，我們就運用了這樣的辦法，引發(fā)幼兒對問題的思量。幼兒通過動手動腦，嘗試讓一張廢舊的小紙片站立起來。他們用了無數(shù)辦法，如:折疊、卷、剪等，讓紙片變形，成為立體的。最終小紙片站立起來，幼兒在體驗勝利的同時，感知了平面到立體的變化，提高了自身解決科知識題的能力。

四、各區(qū)域嬉戲的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮科學(xué)活動的隱性作用

幼兒園的區(qū)域嬉戲包括無數(shù)綜合性的內(nèi)容，涵蓋語言、藝術(shù)、社會、健康、科學(xué)五大領(lǐng)域。而我們可以將科學(xué)活動的內(nèi)容通過其他四大領(lǐng)域彰顯出來。比如:在大班語言區(qū)中，引導(dǎo)幼兒閱讀《xxxxxx》，通過閱讀繪本，理解小水滴從水變成水蒸氣、變成冰、變成雨，最后回到水的過程。然后通過美工區(qū)，制作《xxxxxx》圖標(biāo)來呈現(xiàn)幼兒對故事的理解與熟悉。再利用生活區(qū)舉行節(jié)水標(biāo)志的粘貼，教導(dǎo)幼兒節(jié)省用水，愛惜水源。從上例來看，這一系列的區(qū)域嬉戲活動內(nèi)容，是有機(jī)結(jié)合，形成一條龍貫通始終的。我們可以順著主線清楚地看到一次完整的科學(xué)活動的始終。幼兒在每個區(qū)域嬉戲中，獲得的關(guān)于水的科學(xué)學(xué)問，一點一滴累積在一起。而這個過程又非常自然，脈絡(luò)分明，并引發(fā)幼兒主動地發(fā)覺、親身地實踐、樂觀地思量，并轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的學(xué)問閱歷和行為習(xí)慣。

五、適時舉行區(qū)域嬉戲指導(dǎo)，增進(jìn)科學(xué)活動的實效性

在科學(xué)活動中，老師的態(tài)度和作用直接影響幼兒主體性的發(fā)揮。由于老師是組織者、支持者、指導(dǎo)者，惟獨飾演好這些身份和角色，適時地賦予幼兒鼓舞、絕對和協(xié)助，才干增加幼兒動手操作和探索質(zhì)疑的膽量和自信念，更好地發(fā)揮主體作用。

老師的指導(dǎo)并不是一種命令，也不是一種答案。在幼兒嬉戲的過程中，老師是精心的觀看者，耐心的傾聽者，用心的記錄者……當(dāng)幼兒在嬉戲中遭受困難的時候，老師用一句提醒、一個動作來協(xié)助幼兒發(fā)覺或?qū)で蠼鉀Q問題的辦法和途徑。在幼兒快要放棄的時候賦予鼓舞、支持，并共同排解困難，解決問題，終于獲得勝利的體驗。有一次，在建造區(qū)中嬉戲的幾個孩子跑來向我求助，本來他們搭了一條漂亮的小河，在河岸兩邊建起無數(shù)樓房，但是就缺一座橋來銜接。他們也嘗試用最長的積木做橋，但還是長度不夠，終于失敗。我絕對了孩子們的建構(gòu)成績，并找來一張長方形的掛歷紙，問:我們以前玩過小紙片站起來的嬉戲，你們還記得嗎?小紙片是怎樣站起來的?卷成一個圓柱形。對折起來倒著放?！尹c頭表示贊同。這是，一個孩子驟然說:我們也可以用紙折出一座橋來。對啊，對啊……無數(shù)孩子附和起來。我也準(zhǔn)時地給了這位孩子一個贊許的大拇指，并鼓舞他親手來折橋。不一會兒，他就用折扇子的辦法，正反折出一座小橋來，并銜接了小河的兩岸。問題就這樣解決了，孩子們在勝利的喜悅中繼續(xù)嬉戲起來……其實這樣的情景天天都在發(fā)生，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)介入要得當(dāng)，才干發(fā)揮真正的作用，推進(jìn)和促進(jìn)嬉戲的進(jìn)程，提高科學(xué)活動在嬉戲中的實效性。作為幼兒老師，我們必需在日?；顒又?，從細(xì)微處見心愿，把科學(xué)活動目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，有機(jī)滲透到區(qū)域嬉戲之中，使幼兒在嬉戲中自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)覺、合作互動，成為愛科學(xué)、愛思量并彌漫自信的孩子。

六、設(shè)計統(tǒng)合活動拓展探究深度

本學(xué)期，我們?nèi)w科學(xué)領(lǐng)域組的教師通過一系列的理論學(xué)習(xí)，我們將理論聯(lián)系到實際，開展大班科學(xué)藏匿教學(xué)活動《xxx》，由全園教師共同聽課、評課，使我們受益匪淺。

最后，謝謝科學(xué)領(lǐng)域組全體教師的辛勤付出，下學(xué)期我們將繼續(xù)加強(qiáng)領(lǐng)域組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我們將不斷提高自身素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、探究，腳踏實地的做好教科研工作。

幼兒園科學(xué)活動教研總結(jié)(三)

幼兒天生具有劇烈的奇怪???心，對周圍事物的探究和求知欲望特殊劇烈。特殊是大班幼兒，他們正處于詳細(xì)形象思維為主、抽象規(guī)律思維開頭萌芽的重要時期，對常見的任何事物、現(xiàn)象都喜愛?刨根問底。生活中，幼兒常常會發(fā)覺無數(shù)現(xiàn)象：為什么剛栽上的小樹要在旁邊綁無數(shù)木棍，為什么相框的后面要有一個支架等等，全部這些現(xiàn)象都與讓物體站起來這一主題息息相關(guān)。此活動十分詳細(xì)，幼兒有豐盛的可操作材料，便于幼兒在自主操作過程中舉行觀看、發(fā)覺與記錄，滿足幼兒的奇怪???心與求知欲。

一、幼兒科學(xué)活動內(nèi)容必需來源于生活

首先，我們要樹立時時到處有教導(dǎo)方方面面有科學(xué)的觀念。擅長捕獲生活中的教導(dǎo)契機(jī)，有效地組織科學(xué)活動。按照幼兒在活動過程中發(fā)覺的新問題，不斷深化，層層遞進(jìn)，極大滿足幼兒奇怪???心的同時，又豐盛了孩子們對生活的各種閱歷。

二、幼兒科學(xué)活動形式應(yīng)盡量生活化

日?？茖W(xué)活動的生活化。按照皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，認(rèn)為人的認(rèn)知是在與周圍的人或事物的交互作用中建構(gòu)起來的。因此幼兒的科學(xué)教導(dǎo)也應(yīng)為幼兒接觸周圍自然物、熟悉和了解科學(xué)現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。

三、幼兒科學(xué)活動應(yīng)更好地為生活服務(wù)

教導(dǎo)的目的本是使人生活得更美妙，教導(dǎo)應(yīng)以協(xié)助幼兒適應(yīng)現(xiàn)實及未來的社會生活為主要目的。所以科學(xué)啟蒙教導(dǎo)更應(yīng)以幼兒的生活及周圍環(huán)境為基礎(chǔ)，使教導(dǎo)內(nèi)容與幼兒的實際生活、感性閱歷相結(jié)合，讓幼兒在真切的情境中學(xué)習(xí)，終于能運用學(xué)問解決生活中的問題。

四、幼兒科學(xué)活動應(yīng)大膽的探究

我們鼓舞幼兒能樂觀主動、較長時光地參與科學(xué)活動，大膽地探究周圍然界的事物。對不懂的事物有劇烈的奇怪???心，能主動探究周圍事物并能發(fā)覺、提出問題，尋求答案。學(xué)會了運用多種感官感知事物的主要特征，能對事物舉行觀看、比較和思量。了解了周圍生活中的科技產(chǎn)品及其與人們的關(guān)系，我們還堅持寓教于樂的原則，把教導(dǎo)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求貫通于一日生活之中，創(chuàng)編了許多好玩的嬉戲。學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法、口算、比較大小等學(xué)問，初步體驗總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的包含關(guān)系及分?jǐn)?shù)與部分?jǐn)?shù)之間的互換關(guān)系。熟悉了幾種常見的立體圖形(正方體，長方體，球體，圓柱體)，對立體圖形的只要特征有所感知，初步體驗平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)自然測量，初步體驗量具與測量結(jié)果之間的關(guān)系。熟悉時鐘。會看整點、半點。會看日歷。知道一星期七天的名稱及挨次，感觸時光間隔的長短。

科學(xué)活動不是師生之間的靜態(tài)學(xué)問傳遞，而是在教師引領(lǐng)下，通過同學(xué)自身的活動，以感知、觀看、操作、發(fā)覺問題以及尋求答案等一系列的探究活動，培養(yǎng)愛好，把握辦法。不能以科學(xué)活動的探索結(jié)果作為評價的單一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重幼兒在活動過程中的詳細(xì)表現(xiàn)，特殊是幼兒在活動過程中的樂觀參加、大膽猜測、不怕困難和勇于嘗試的精神，都要予以準(zhǔn)時的鼓舞和稱贊。如此，才干培養(yǎng)出奇怪???、好問、好動的孩子，讓他們開心地走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

更多總結(jié)延長閱讀

2022幼兒園科學(xué)育兒教研活動總結(jié)范文

為真正促進(jìn)科學(xué)保教工作、為進(jìn)一步嚴(yán)防和訂正幼兒教導(dǎo)學(xué)?；瑸楦叩靥嵘蠋熃虒?dǎo)水平和教學(xué)手段，為讓幼教課堂更高效、更專業(yè)、課堂內(nèi)容更靈便豐盛，本月22日，榮昌縣龍集鎮(zhèn)中心幼兒園開展了歡樂學(xué)習(xí)、健康成長為主題的教學(xué)觀摩活動。本次活動由榮隆鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)和榮隆鎮(zhèn)、龍集鎮(zhèn)各幼兒園一線教導(dǎo)工出席。

本次活動分為幼兒早操、集中教學(xué)、現(xiàn)場研討三大環(huán)節(jié)。

幼兒早操活動設(shè)計新穎，音樂選取適合各年級年齡特點；早操動作靜動搭協(xié)作理，幼兒展示有力，器械均使用低成本高效益回收的拉罐舉行操作。囫圇活動給人以整齊、流暢、完善的視覺享受。

幼兒集中教學(xué)活動由龍集鎮(zhèn)中心幼兒園的曾婷和謝興玉執(zhí)教。曾婷教師給大家展示的中班的科學(xué)活動《油和水》，老師合理引導(dǎo)幼兒樂觀參加實踐，豐盛了學(xué)問閱歷和培養(yǎng)了幼兒的自立解決問題的能力。在大班的音樂嬉戲《木偶的幻想》中，謝興玉教師引用夠用的故事、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出匹配的動作，配備動感活躍的音樂。培養(yǎng)了幼兒樂觀體驗、感觸音樂嬉戲的樂趣；并在嬉戲中培養(yǎng)孩子的探究愛好和合作能力；最重要的是通過故事內(nèi)容引導(dǎo)幼兒要做一個不說謊、愛學(xué)習(xí)、愛勞動不懶散、和善有愛心的好孩子。

首先在現(xiàn)場研討會上，榮隆鎮(zhèn)中心幼兒園園長楊德秋教師對本次活動的各個環(huán)節(jié)做了出色點評。楊教師首先絕對了早操活動的選材和達(dá)到的目標(biāo)，對兩堂集中教學(xué)活動用了奇怪???、好玩、好聽、有趣八個字予以了專業(yè)化的評價。教師們還對兩種不同領(lǐng)域更專性的教學(xué)設(shè)計做了研究。

會上，榮隆鎮(zhèn)教管中心領(lǐng)導(dǎo)劉長波主任對龍集鎮(zhèn)中心幼兒園的辦園條件及師資力氣等各方面予以了高度的評價和絕對。陳寧、李國仕師對幼兒園的軟件、硬件和老師的高素養(yǎng)方面也作了充分的認(rèn)可。

本次活動充分在幼兒已習(xí)得的生活閱歷基礎(chǔ)之上綻開教學(xué)活動，老師引導(dǎo)、同學(xué)主體，在輕松、和睦、歡樂的嬉戲中開頭和結(jié)束，體現(xiàn)了老師的專業(yè)水準(zhǔn)和幼兒教導(dǎo)的高效課堂。

幼兒園教研活動總結(jié)

篇一：幼兒園教研活動總結(jié)

幼兒園教研活動總結(jié)

一、充分熟悉教研活動的意義，調(diào)動老師參加教研活動的樂觀性。說起教研活動，有相當(dāng)一部分老師認(rèn)為教研只是專家學(xué)者的事，老師只要做好本職工作就可以了。針對這種現(xiàn)象，我們把讓老師充分熟悉教研活動的意義，調(diào)動老師參加教研活動的樂觀性作為有效開展教研活動的首要問題。詳細(xì)做法是：首先，讓老師明確教研活動是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不行缺少的一部分，而且針對性很強(qiáng)，主要解決教導(dǎo)實踐中的問題或疑難。通過教研可以改進(jìn)工作辦法，促進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)活動質(zhì)量的提高。第二，讓老師明確教研活動是提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑，而老師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教導(dǎo)質(zhì)量。第三，讓老師明確教研的內(nèi)容來源于老師的實踐閱歷，而這種實踐閱歷又來源于日常教學(xué)工作。因此，老師在舉行日常教學(xué)工作時，不能遺忘自己是討論者，老師提出的問題大概正是教研活動開展的主要內(nèi)容，這樣老師的看法和主意被納入討論的行列中來，老師的意識上得到重視，從而有效提高了老師參加教研活動的樂觀性。隨著幼教改革的深化開展，教導(dǎo)理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教導(dǎo)評價滯后于以人為本、敬重幼兒的共性、進(jìn)展幼兒的制造力、促進(jìn)幼兒身心健康等現(xiàn)代教導(dǎo)理念。隨著社會的進(jìn)展，老師的一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代幼兒長流水的求知需要。時代長進(jìn)的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和進(jìn)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實踐，本學(xué)期，我們教研組以課改為進(jìn)展契機(jī)，樂觀營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，同時以理論提升作為關(guān)鍵，用先進(jìn)理念指導(dǎo)實踐，從而提高保教質(zhì)量，終于促進(jìn)每個幼兒進(jìn)展。

一、豐盛多彩的教研活動是提高教研質(zhì)量的基礎(chǔ)。一個優(yōu)秀的教研組必需要有各類嚴(yán)密的制度做保證，為此，我們在民主研究的基礎(chǔ)上共同制定了教研組活動方案，通過這些細(xì)化和量化的方案建立，增加了可操作性，同時也提高了老師組織與實施的能力、評析能力、專題討論能力、研討能力及撰寫的能力。同時我們還靈便地運用了四制的模式，來提高教研活動的質(zhì)量。例如：中心發(fā)言制就是一種互動式的研討學(xué)習(xí)方式，在教研活動中我們建立了人人是主持者的活動思路，每一次活動都由不同的老師主持，提供自己新學(xué)習(xí)的文章，說出自己為什么挑選這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使老師之間獲得不同信息的溝通，促進(jìn)老師教導(dǎo)觀念的改變，以此讓老師以理念去指導(dǎo)教導(dǎo)實踐、拓寬討論的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

教研組作為老師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一

，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒愚k法，能使討論更為深化、精確。我們發(fā)覺：以往教研模式最大的不足在于忽略了老師的主體作用，教研活動中老師間的交流和溝通大多停歇在表面，很少有對問題和辦法的深化探索。因而我們小班教研組按照這一現(xiàn)象制定出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成我要學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在教研活動中我們按照本園的實際狀況采納面上溝通和點上探討相結(jié)合，大教研組和小教研組學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，使研討活動更具靈便性、更具互動性和可操作性。

（一）理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)、研討活動。

理論學(xué)習(xí)有利于協(xié)助老師樹立正確的教導(dǎo)觀念，協(xié)助老師形成與正確教導(dǎo)觀念相吻合的教導(dǎo)行為策略。例如，在學(xué)習(xí)《老師如何挖掘幼兒生成的內(nèi)容》的過程中，我們在平常自己熟讀《課程指南》精神的同時，在大教研組活動中結(jié)合工作中的實際問題舉行研究，如如何掌握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價值的教導(dǎo)內(nèi)容、幼兒游離于老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)之外老師該怎樣應(yīng)對？等問題，在研究中老師自持自己的觀點各抒已見，爭辯不休，通過《綱要》、《課程指南》的學(xué)習(xí)，老師認(rèn)為：生成活動是由幼兒的近期的愛好和熱點問題或者新的發(fā)覺而產(chǎn)生的，也可能是他們在某一活動后生成的新的問題和內(nèi)容?，F(xiàn)在，老師們知道預(yù)設(shè)和生成是交叉舉行、不行分割的，它們可以互相轉(zhuǎn)化。生成的問題可以支配成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的

活動也可以留有生成的空間。第二感悟到要使預(yù)設(shè)與生成兩者間有機(jī)的結(jié)合，老師必需按照目標(biāo)及幼兒的需要和已有閱歷以及在與環(huán)境互相作用中生成活動。隨著研討的深化，老師們對生成課程的熟悉會更完美、更全面。在學(xué)習(xí)研討中，老師們端正了思想，提高了熟悉，樹立了正確的兒童觀和教導(dǎo)觀。又如在學(xué)習(xí)在嬉戲課程中對幼兒生成活動回應(yīng)策略的討論時，我們先組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論學(xué)問，協(xié)助老師了解幼兒生成活動中回應(yīng)指導(dǎo)的策略，接著組內(nèi)的各班展示了區(qū)角嬉戲，并由小二班代表我們小年級組在園內(nèi)藏匿展示，在展示的過程中組內(nèi)教師群策群力，共同商議嬉戲活動的計劃，并按照小班幼兒的年齡特點設(shè)置了情境性的嬉戲情境，在材料的提供上做了大量的預(yù)備工作，通過展示讓老師們帶著問題舉行實施研討，實踐體味，并在教研組活動中相互溝通共享，溝通之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉，轉(zhuǎn)變以往單純指導(dǎo)為對話研討與實踐相結(jié)合。

當(dāng)前，全國范圍內(nèi)對課程改革綻開了熱情的研究。我們也利用學(xué)習(xí)時光，組織老師學(xué)習(xí)幼教雜志上的有關(guān)文章，收集各類幼教新信息，并把各班開展的主題活動在教研組活動中舉行溝通，達(dá)到閱歷的共享。我們還學(xué)習(xí)研究《課程指南》的理論和精神，重新審視老師的教導(dǎo)行為，并使正確觀念內(nèi)化成一種教導(dǎo)理念，時刻支持著老師的教導(dǎo)行為。

（二）在觀摩、溝通、聽評活動中提高

老師的反思和實踐能力。

提到評選，老師們大多覺得緊急和膽怯，為了消退她們的消極心情，讓他們的聰慧智慧能得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽性u選中的評價、競爭態(tài)勢，變評選為共享，變個別化展示為集體性嘗試，鼓舞老師大膽探究實踐。如本來的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評選要打分，老師在緊急之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評選的初衷，后來我們把環(huán)境評選變?yōu)楣奈韫蚕恚玫搅死蠋煹臍g迎。

為了協(xié)助老師能獵取最新信息，每次外出觀摩活動的老師會準(zhǔn)時反饋，讓其余的老師從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得

感性的熟悉。隨著科技的進(jìn)展，我們將多媒體技術(shù)也運用到了聽評活動中，為了提高老師實踐反思能力，我們還將外出觀摩的活動攝錄了下來，并通過看錄像的形式舉行研討活動，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還可對于有爭議的問題通過錄像的重復(fù)放映來研討達(dá)成熟悉。通過錄像觀摩，協(xié)助老師疏理提煉了與正確教導(dǎo)觀念相符合的教導(dǎo)行為，形成了與正確教導(dǎo)觀念相匹配了行動策略。

在這次全區(qū)進(jìn)行的品牌展示活動中，我們結(jié)合我園的特色，并充分利用了家長和社區(qū)的資源，制定了完美的活動計劃，因為展示活動的前期預(yù)備工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加點都沒有怨言，表現(xiàn)出我們這個集體強(qiáng)大的凝結(jié)力。教研活動中我們將學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合，理論與實踐互相轉(zhuǎn)化，促進(jìn)老師提高了自身熟悉，優(yōu)化了教導(dǎo)行為。

（三）以專題研討為切入點，改變老師教導(dǎo)觀念，將新觀念轉(zhuǎn)化為

老師的教導(dǎo)行為。

本學(xué)期結(jié)合我園的開放型幼兒生活教導(dǎo)，并圍繞課題《老師教導(dǎo)行為的研

究》，在教研組內(nèi)開展了《初步嘗試課堂教學(xué)案例的微格討論》，我們以集體活

動為主要討論載體，初步熟悉了微格討論在教研活動中的運用，在實踐中讓老師

更直觀地面向自己的真切教導(dǎo)行為，更科學(xué)、真切、集中地討論老師的教導(dǎo)行為。

首先，組織老師學(xué)習(xí)了微格討論的理論，老師們普遍認(rèn)為，這樣集中、真切、放

松的評價方式較以往的研討方式更為科學(xué)、合理，并且能夠任意截取需要研討的

任何一個細(xì)節(jié)，對授課本人能準(zhǔn)時地反饋，對研討者來說，也可以按照每次不同

的研討內(nèi)容而隨意截取授課錄像的片段舉行研討。然后我們挑選了合適的生活案

例教學(xué)內(nèi)容，在主題背景下生成的兩次集體學(xué)習(xí)活動《英勇的我》和《愉快爆米

花》，既緊密結(jié)合二期課改，又符合幼兒的年齡特點，對于這兩次活動我們均合

理采納了微格討論的模式，通過錄像重放，組織執(zhí)教者與其他老師一起觀察并進(jìn)

行分析評價，評價時先讓執(zhí)教者自評，然后在按照反饋后獵取的信息，修改計劃，

預(yù)備后續(xù)的微格教學(xué)的在循環(huán)，舉行重新教學(xué)，拍攝和評價。在初步接觸了微格

討論后，老師普遍認(rèn)為是與二期課改找到的比較合理的結(jié)合體，我們也信任微格

討論是能夠直接提升教研組討論質(zhì)量的，從而終于將會顯然得轉(zhuǎn)變老師的教導(dǎo)行

為。

二、營造全方位，支持性的環(huán)境。

在對環(huán)境的討論中，我們把落腳點放在環(huán)境與幼兒互動的創(chuàng)設(shè)上，樂觀引導(dǎo)幼兒參加環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的互相作用，來激發(fā)幼兒的探究行為，從而促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步進(jìn)展。環(huán)境不僅對

幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實施素養(yǎng)教導(dǎo)的手段之一?！墩n程指南》中提出：老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合幼兒進(jìn)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探究，充分地表達(dá)，獲得各種有益的閱歷。由此可見，在二期課改的實踐中教導(dǎo)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是十分重要的。為此我們努力營造柔美的育人環(huán)境，利用每一個空間和角落創(chuàng)設(shè)富有教導(dǎo)意義的環(huán)境。園所的走廊、活動室的每一個空間和角落里，都由幼兒參加設(shè)計并自制的作品，幼兒在參加過程中獲得身心進(jìn)展的體驗。各年級按照主題設(shè)置了相應(yīng)的主題墻，并使每次的主題活動都留有痕跡，同時還結(jié)合小班幼兒的年齡特點和心理特征創(chuàng)設(shè)了溫馨、平安的環(huán)境，在區(qū)角的創(chuàng)設(shè)中也注意了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的閱歷。除了創(chuàng)設(shè)柔美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還非常重視建構(gòu)健康、平等、和睦的師幼環(huán)境，老師要愛惜、敬重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，樂觀鼓舞孩子，努力使他們成為自信、活潑、健康、歡樂的孩子。

三、做好家長工作，家園共建促教導(dǎo)。

開展好家長工作是教研工作不行缺少和重要的組成部分，定期出好家園欄、完成幼兒成長冊、向家長開放半日活動，組織親子活動等都是我們的日常工作，我們通過開展豐盛多彩的活動，開闊幼兒視野、協(xié)助幼兒融入社會，提高幼兒能力，讓幼兒在活動中成長，在活動中提高，在活動中給每個孩子創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會。本學(xué)期，我們小班開展了月兒圓圓迎中秋活動，金色的秋天外出考察活動，快樂恰恰恰慶圣誕，迎新年小班快樂pARTY等活動，在活動前我們組內(nèi)的老師充分發(fā)揮了她們的聰慧智慧，共同制定出新穎、合理的活動計劃，并做了大量的前期預(yù)備工作，在活動中我們注意挖掘孩子各方面潛力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)問，促進(jìn)他們的進(jìn)展，鮮亮展示了我們小班的教導(dǎo)特色和勝利的教學(xué)效果，這些活動受到了各位家長全都的絕對和好評。

四、注意實踐與反思，完美資料的收集工作

反思實踐是老師討論的關(guān)鍵，老師討論和理論討論工作不同，其目的是為了改進(jìn)教導(dǎo)工作，我們的討論是為了教導(dǎo)的討論，詳細(xì)來說，老師舉行反思實踐是為了促進(jìn)老師對其行為的理解，使教導(dǎo)活動更趨于專業(yè)化，更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)展。同時在這一過程中，老師也獲得提高和成長，這也是我們在學(xué)習(xí)新課程中真真實切感觸到的。本學(xué)期，在這一原則的指導(dǎo)下，我們圍繞本學(xué)期初擬訂的主題計劃記錄形式，結(jié)合新教材，注意老師對自身教導(dǎo)行為的反思實踐，解決教改新問題，提高保教質(zhì)量，協(xié)助老師做一個有思想的新形勢下的老師。反思實踐實踐的改進(jìn)長進(jìn)的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的升高過程中，從中老師獲得了成長，教導(dǎo)實踐得以改進(jìn)。

隨著資料堆積的日趨重要，我們熟悉到各項資料的堆積足以使我們看到自己曾走過的路，因此，在教研組建設(shè)中我們也非常重視各類資料的堆積工作，首先要做好每一次教研活動的記錄工作，詳實地記錄下囫圇教研活動中爭辨、研討的過程，同時我們在討論中仔細(xì)做好研討記錄，在教研組常規(guī)工作中做好平行班

活動記錄，使資料收拾日趨完美。五、問題與思量。

回顧過去的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，但我們清晰的熟悉到，要以更高的?biāo)準(zhǔn)要求自己，還存在一些差距和不足。

1、從本園實際動身，加強(qiáng)課題討論，提高教研組老師的科研意識。

2、堅持做好環(huán)境布置工作，教學(xué)的專欄及活動區(qū)活動環(huán)境的設(shè)置有待提高。

一學(xué)期緊急而又勞碌，開心而又充實，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，勝利都離不開我們組內(nèi)每位老師的辛勤付出，在這個彌漫挑戰(zhàn)、彌漫朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì)，我們將不斷努力，不斷試探，再創(chuàng)佳績！

篇二：幼兒園教研工作總結(jié)

幼兒園教研工作總結(jié)

一學(xué)期來，我園的保教工作，以加強(qiáng)教學(xué)討論、提高保教質(zhì)量為重點，進(jìn)一步加強(qiáng)老師理論培訓(xùn)，全面提高老師的整體素養(yǎng)，在本學(xué)期的教研中我們帶動全體老師共同切磋，共同探討，取得了一些成果。

一、優(yōu)化一日活動，落實教學(xué)支配。

教學(xué)是幼兒園工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研研討和工作的核心，本學(xué)期，我們真正讓一日活動越發(fā)合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期方案到周制定和日方案的支配都緊靠目標(biāo)，用目標(biāo)做為我們教學(xué)的指南，同班級相同教材的制定和互相溝通，讓教學(xué)越發(fā)規(guī)范和精確?????，為避開將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂,班級組對老教案舉行研討修改，按照現(xiàn)階段教學(xué)實際和教學(xué)需要,修改為符合幼兒的教案,存儲在電子檔案供組內(nèi)分享，在教學(xué)辦法上，討論多樣和靈便，將教導(dǎo)過程的學(xué)問性、趣味性、活動性有機(jī)結(jié)合，在活動中老師盡量多給幼兒發(fā)表自己見解的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，在這種和睦優(yōu)化的教導(dǎo)情境中，每個幼兒的制造性都能得到庇護(hù)，受到重視，師生關(guān)系進(jìn)一步和睦，每一個幼兒在開心的教學(xué)氛圍中有所收獲、有所長進(jìn)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展

1、學(xué)思結(jié)合，學(xué)會分析。

本學(xué)期，全園老師切實樹立以幼兒進(jìn)展為本的理念，將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用，在大組教研的同時，各教研小組定期開展主題活動的研討，比如本學(xué)期開展的教學(xué)活動的案例診斷，重點對教導(dǎo)活動送給蛤蟆的禮物和不上當(dāng)?shù)男貘f案例的分析和診斷，來調(diào)節(jié)教師在觀念上的熟悉，通過研討，教師們熟悉到在設(shè)計一個教導(dǎo)活動時要全面了解幼兒的進(jìn)展?fàn)顩r，尤其要避開只重學(xué)問和技能，忽略情感和社會實際能力的傾向，對每個活動的重難點應(yīng)有方案，不能眉毛胡子一把抓。通過對教材的分析、對孩子的理解以及活動設(shè)置的特點分析，真正使教導(dǎo)的過程變?yōu)槔蠋煂I(yè)化水平提升的過程。在應(yīng)彩云實用的報紙教學(xué)賞析中，教師們仔細(xì)的學(xué)習(xí)，仔細(xì)地分析應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)讓教師們真實的感觸到應(yīng)教師是一位彌漫才智的教師，她十分的了解孩子，時時融入到孩子的世界，她的心靈和孩子是相通的，惟獨真正了解孩子的教師才會有這樣自然的真情流露，應(yīng)教師是我們學(xué)習(xí)的榜樣，從她的身上我

們可以發(fā)覺做幼兒教師也可以有這么讓人享受的一面。在老師提問與回應(yīng)策略的專題講座中，我園高級老師充分發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用，縱情發(fā)揮著自己的教學(xué)長處；為園內(nèi)衰老老師提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，同時通過講座老師們明確一個問題，老師的回應(yīng)策略用從方向、方式和辦法三個方面考慮。方向就是活動的目標(biāo)，在舉行到每個環(huán)節(jié)時，老師的提問和回應(yīng)都要緊緊圍繞目標(biāo)來提，這樣不僅老師心中有目標(biāo)，幼兒的回答也會始終圍繞目標(biāo)。方式是指老師賦予的點撥，有來自老師或來自幼兒，辦法指老師的實際動作，如語言、肢體動作、眼神等。通過講座，引起大家對學(xué)習(xí)的關(guān)注，進(jìn)一步思量自己的教學(xué)，反思自己的辦法，在學(xué)與思、教與研中達(dá)到了閱歷的分享，既提高了熟悉又優(yōu)化了教導(dǎo)行為。

2、學(xué)科研討，提升理念。

我們按照本學(xué)期初的方案，重點開展了科學(xué)教導(dǎo)與美術(shù)教導(dǎo)的學(xué)科研討，通過個人設(shè)計、說課評選、觀摩研討、反思溝通等途徑，我們感到了大部分教師對學(xué)科活動的教材分析、目標(biāo)定位、重難點掌握、環(huán)節(jié)設(shè)計把握的都比較規(guī)范，具有教強(qiáng)的操作性。同時努力創(chuàng)設(shè)了寬裕自由的探索氛圍，促使幼兒在與材料的互動中建構(gòu)閱歷激發(fā)幼兒探究的欲望，體驗探索的樂趣。但是活動中教師們也看到了一些不容忽略的問題：首先因為老師在活動過程中，仍然受傳統(tǒng)的意識影響，導(dǎo)致在師生互動中，老師的觀看地不夠細(xì)致深化，仍然有一些重結(jié)果的傾向。因此老師應(yīng)努力提高自身的觀看水平，對幼兒暫時浮現(xiàn)的一些情況，作出準(zhǔn)時和相宜的回應(yīng)。第二老師要樹立敬重過程的意識，從幼兒的角度、眼光了解事實。第三表現(xiàn)出部分老師對材料的考慮不細(xì)致，使幼兒堆積的體驗還不夠多、不夠深化。通過美術(shù)和科學(xué)的學(xué)科研討，提高了老師們對學(xué)科的了解，熬煉了老師們的教學(xué)能力，使我園教研形成了鉆研、合作、向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3、加強(qiáng)實踐，促進(jìn)運用。

為了進(jìn)一步深化環(huán)境育人的理念，豐盛幼兒園的教導(dǎo)內(nèi)涵，期初我們打算將每月舉行一次主題環(huán)境的觀摩評選。評選活動從以下幾個方面舉行：環(huán)境中顯然表現(xiàn)出主題活動的軌跡；特色空間有變化的痕跡；自然角種類和數(shù)量合適；活動區(qū)材料的投放能滿足不同能力兒童進(jìn)展需要。在每次評選之前，每個班針對評選條件填好自薦表，園部帶著問題有針對性舉行檢查，并舉行當(dāng)場點評，在準(zhǔn)時地看、說過程中，互動性增加了，討論的氣氛也濃烈了，評選活動結(jié)束后園部發(fā)布通

告，告示每班在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的亮點和不足建議，為老師今后的創(chuàng)設(shè)提供了改進(jìn)的方向，活動取得了十分顯著的效果。

在區(qū)域嬉戲的開展中，我們發(fā)覺，幼兒的年級為了讓幼兒多一些自主挑選嬉戲的空間，就給幼兒提供盡可能多的嬉戲材料，幼兒想玩什么拿什么，結(jié)果材料亂七八糟地放在了一起，幼兒卻表示出無心嬉戲的現(xiàn)象。那么區(qū)域嬉戲的材料該如何提供，幼兒的嬉戲規(guī)章該如何制定？通過研討和組織老師到顧山幼兒園觀摩后，教師們達(dá)成了共識，區(qū)域的教導(dǎo)價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料之上的，因此，材料的投放和更換應(yīng)當(dāng)是核心問題。在活動區(qū)投放材料時，老師應(yīng)注重以下幾個原則：一是層次性原則，二是教導(dǎo)性原則，三是操作性原則，四是階段性原則。各班級組在小組研討中制定了下學(xué)期區(qū)域嬉戲修改的具體計劃。

為了加強(qiáng)園內(nèi)新老師隊伍的建設(shè)，搭建新老師專業(yè)成長的平臺，本學(xué)期，我園有方案的開展了師徒結(jié)對活動，幼兒園不但為新老師們組建了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，互相協(xié)助的組合，而且還對囫圇結(jié)對幫教過程舉行調(diào)控，每月給結(jié)對對象提出考核內(nèi)容，內(nèi)容有講故事基本功、活動設(shè)計、課堂教學(xué)、區(qū)域嬉戲管理、環(huán)境平面設(shè)計等，要求師傅不僅要在思想上關(guān)懷徒弟的長進(jìn)，更要在業(yè)務(wù)能力上指導(dǎo)和協(xié)助徒弟，讓徒弟在實際的操練中得到全方位地協(xié)助和提高；同時對徒弟們也提出要謙虛接受指導(dǎo)、主動向師傅們學(xué)習(xí)的要求。通過幾輪的活動，促使老老師在幫帶的過程中，進(jìn)一步探索教學(xué)藝術(shù)，不斷總結(jié)教學(xué)閱歷，改進(jìn)教學(xué)辦法，新老師在有閱歷的老老師帶動很快的適應(yīng)幼兒園的各項教學(xué)工作，新老結(jié)對，師徒攜手，使雙方得到共同提高，多看多問，多思多練，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍。在學(xué)期結(jié)束，我們還按照師徒活動的展示狀況，評比出優(yōu)秀師徒加以嘉獎，我們信任這些新老師將會在師傅的帶領(lǐng)下做得更好。

三、科教結(jié)合，共促進(jìn)展

本學(xué)期，我們繼續(xù)堅持以科研為先導(dǎo)，開展看圖敘述課題的實施，綻開了科教融合的討論活動。

我們結(jié)合課題，期初對每位教師舉行了調(diào)查，在幼兒看圖敘述中老師應(yīng)注重什么？談?wù)勛约涸诳磮D敘述中的困窘？等等，通過調(diào)查，使廣闊教師進(jìn)一步明確了看圖敘述中老師如何處置每個細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注效率，從而使自己在以后的教學(xué)實踐能找準(zhǔn)目標(biāo)，扎實有效的開展討論活動。本學(xué)期我們結(jié)合一課三

研活動，重點舉行了看圖敘述策略的討論，我們首先以教學(xué)案例為切入口，堅持教學(xué)實踐為討論的主導(dǎo)，在教學(xué)活動的案例實踐中，尋覓活動案例中存在的問題，針對問題舉行分析和討論，提高討論的問題意識。第二以教學(xué)過

幼兒園科學(xué)專題活動總結(jié)

勞碌的一年又這么匆忙的過去了。XX—XX年年上學(xué)期雙星寶物班以科學(xué)為專題活動，用探索式科學(xué)教導(dǎo)促進(jìn)幼兒動手動腦能力的進(jìn)展。回顧過去半年的教導(dǎo)工作，有收獲，同樣也有不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：

科學(xué)被除去了奧秘的外衣，并成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這明顯是一種長進(jìn)。但不少老師在幼兒科學(xué)活動的開展中卻始終有種犯難心情：學(xué)實在太難教了。孩子的問題我都不能解答，怎么去教他們？也有部分老師苦于找不到好的教學(xué)辦法。所以，我班在本學(xué)期針對這些問題綻開了探究。

一、培養(yǎng)愛好

九月：在開學(xué)的第一個月不開展大的科學(xué)活動，僅僅培養(yǎng)幼兒對科學(xué)教導(dǎo)活動的愛好。

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

開展科學(xué)活動，引起孩子們