七年級生物（上冊）教學設計

西峽縣教研室編

20XX年8月

第一單元生物和生物圈

第一章認識生物

第一節(jié)生物的特征

丹水一中張東果

教學目標

1、知識目標

①觀察生物與非生物，比較他們的區(qū)別。

②舉例說明生物具有的共同特征。

2、能力目標

培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達

能力。

3、情感目標

增強學生熱愛大自然，保護大自然的；更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強熱愛生命、保護自然的情感。

教學難點

培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學方法

三疑三探

教學過程

導入新課

在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不生。而今天我們的星球

如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點的如此美麗嗎？

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸

和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。我們生活在這樣一

個美麗的星球上，我們一定會感到很幸福。今天就讓我們一起來關注

一下身邊的生物及其生存的環(huán)境，以進一步了解生物的共同特征。（板

書課題）

設疑自探

1.學生設疑：看到課題，你認為本節(jié)課我們應該學習哪些知識？

你想到了什么？你想了解哪些知識？請你以問題的形式提出來。

2.教師根據(jù)學生的設疑情況，梳理歸納補充后形成如下自探提示:

①什么是生物？

②請舉例說明生物有哪些共同特征？

③你是如何判斷一個生物是否具有生命？

3.學生根據(jù)自探提示，在教材上進行圈點批注，獨立解決以上問

題.

解疑合探

1.小組內(nèi)交流自探成果，并解決有疑難的問題，人人參與，組長

負責。

2.教師出示展示評價人員分工及要求。學生展示評價。

展示題目展示形式展示小組評價小組

①口述

②板書

③口述

展示要求

1.展示同學要快速，準確。

2.非展示同學認真看展示同學的展示,

評價要求

1.對展示小組打分。(每題總分10分)

2.指出其優(yōu)點和不足，并說明扣分原因。

3.詢問其他同學的意見(同意否，若有不同意見提出)

3.教師點撥：

(1)有生命的物質(zhì)稱為生物。觀察是科學探究的基本方法。

(2)生物具有如下共同特征：

①.生物的生活需要營養(yǎng)。如：綠色植物通過光合作用制造

有機物；海豚捕食大馬哈魚，等等。

②.生物能進行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二

氧化碳。如：鯨呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱；人利用呼吸系統(tǒng)進行呼吸；魚

用鰥呼吸等。

③.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。如：植物落葉帶走一部

分廢物；人通過出汗、排尿和呼出氣體排出體內(nèi)廢物。

④.生物能對外界刺激作出反應。如：獵豹追捕羚羊，羚羊

迅速奔跑；含羞草受到碰觸葉片合攏等。

⑤.生物能生長和繁殖。如：種子的萌發(fā)；破殼而出的幼鱷;

蘑菇能由小長大。

⑥.生物都有遺傳和變異的特性。如：同一株碧桃上得花顏

色不一；狗的一家形態(tài)各異。

⑦.除病毒外，生物都由細胞構成。

(3)判斷某一物體是否是生物，可根據(jù)其是否需要營養(yǎng)、進行

呼吸、排泄、生長和繁殖、對刺激做出反應等特征來判斷。

質(zhì)疑再探

通過本節(jié)課的學習，你還有什么不懂，或生活中有哪些不能解釋

的現(xiàn)象？大膽提出來，我們共同解決。

預設：生石花的肉質(zhì)葉看起來像石頭，為什么說它是生物？

巖洞里的鐘乳石能慢慢生長，為什么說它不是生物？

運用拓展

1.請同學們結合本節(jié)知識，用恰當?shù)念}型(如：選擇，填空，…)

自編1-2道題目，考考你的同桌。編好后，在組內(nèi)交流，選擇較好

題目由老師向全班展示,大家共享。

2.教師預設：

一、填空

(1)下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是()

A、會唱會跳的機器人B、火山爆發(fā)時噴出巖漿

C、鐘乳石慢慢變長D、蘑菇由小長大

(2)下列不屬于生命現(xiàn)象的是()

A、麥浪滾滾B、春去秋來

C、梁上雙燕D、飛蛾撲火

(3)“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，該詩句描述的生命現(xiàn)象主要體

現(xiàn)的生物特征是()

A、生物能夠由小長大B、生物的生活需要營

養(yǎng)

C、生物能夠繁殖后代D、生物能夠適應環(huán)境

(4)牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有

()的特征。

A、需要營養(yǎng)B、進行呼吸C、對外界刺激作出反應D、

生長和繁殖

(5)人出汗和排尿，與植物中哪種生命活動具有相同的作用？

()

A、傳播種子B、傳播花粉C、開花D、落葉

二、連線

動物取食對刺激作出反應

鯨噴出水柱營養(yǎng)

向日葵朝向太陽繁殖

植物開花結果生長

人體排汗排泄

蘑菇由小長大遺傳

子女與母親相似呼吸

三、問答：

(1)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?請說明理由。

(2)珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么？

3.課堂小結

談談本節(jié)課你的收獲。(學生總結)

學科班長對本節(jié)課進行總結。(從所學知識、學習情況等方面)

板書設計

第一節(jié)生物的特征

一、生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別：生物是有生命的。探究的基本方

法是觀察。

二、生物的基本特征

1.生物的生活需要營養(yǎng)

2,生物能進行呼吸

3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4.生物能對外界刺激作出反應

5.生物能生長和繁殖

6.生物都有遺傳和變異的特性

7.除病毒外，生物都由細胞構成

教后反思

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

丹水二中王俊偉

教學目標

1、知識與技能

說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的

生物進行歸類。

2、過程與方法

①嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

②逐步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通正本課的學習引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而加強

保護生物資源的意識。

教學重點

①說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

②初步培養(yǎng)學生的調(diào)查能力以及和同學分工合作的能力。

教學難點

而試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②關注周圍生物的生存狀況，注意保護生物資源。

教學方法

三疑三探

教學過程

導入新課

上一節(jié)同學們通過觀察、分析、討論的方法，認識生物的共同特

征、能區(qū)分身邊的一些生物和非生物。但我們身邊就有許許多多的生

物，雖然我們與它們朝夕相處，有些我們熟悉，也有一些卻沒有引起

我們的注意。為了更好的了解它們，我們來學習：第二節(jié)調(diào)查周邊

環(huán)境中的生物（板書課題）。

設疑自探

1、學生設疑：

教師用語：同學們，看到課題《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》，

你認為這節(jié)課我們應該學習哪些知識？你想到了什么？你想了解哪

些知識？請你說出來。

2、教師根據(jù)學生的設疑情況，梳理歸納形成本節(jié)自探題。

（請同學們閱讀課文P9—11的內(nèi)容，結合書中插圖，邊讀

書邊思考，獨立完成下列問題：）

①調(diào)查在科學探究中的地位及調(diào)查的要求有那些？

②“調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的生物種類”的目的要求、材料用具，

方法步驟和注意事項是什么？將校園生物填入調(diào)查表中，完成“討論”

題

③生物分類的方法有哪些，如何分類？

3、學生依據(jù)自探題自學教材，教師巡視指導。

解疑合探

1、小組內(nèi)交流自探成果，并解決有疑難的問題，人人參與，

組長負責。

2、教師出示展示評價人員分工及要求。學生展示評價。

展示題目展示形式展示小組評價小組

①板書

②板書

③板書

展示要求

1.展示同學要快速，準確。

2.非展示同學認真看展示同學的展示，

評價要求

1.對展示小組打分。（每題總分10分）

2.指出其優(yōu)點和不足，并說明扣分原因。

3.詢問其他同學的意見（同意否，若有不同意見提出）

3、點評要點：

調(diào)查是科學探究常用的方法，并能根據(jù)調(diào)查的要求（即調(diào)查目

的、對象、方案、范圍等具體化）設計調(diào)查方案，按調(diào)查方案進行調(diào)

查，通過對生物三種分類依據(jù)（形態(tài)結構特點、生活環(huán)境、用途等）

的理解，使學生更好地理解掌握生物的多種分類方法。如按照形態(tài)結

構特點將生物分為：植物、動物、其他生物；按照生活環(huán)境將生物分

為：陸生生物、空中飛行生物和水生生物；按用途將動物分為：家禽、

家畜、寵物等。通過機能訓練找生物的相同點和不同點，培養(yǎng)學生敏

銳的觀察能力、敏銳的比較能力、綜合分析能力。

質(zhì)疑再探

通過本節(jié)的學習，你還有哪些不明白的？請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐?/p>

論解決。

運用拓展

1、引導學生自編運用拓展題：

教師用語：請你根據(jù)學習內(nèi)容，用適當?shù)念}型編1——2道

練習題，鞏固所學知識，編好后，同桌或小組交流解答。

活動形式：學生自編習題，相互交流解答，教師巡視指導，

篩選展示有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)習題與大家共享。

2、教師預設運用拓展題：

一、填空題

1、調(diào)查時首先要明確和制定合理的

o調(diào)查的范圍很大時，就要進行調(diào)查過程

中要如實。對調(diào)查的結果要進行和

，有時要用數(shù)學方法進行統(tǒng)計。

二、選擇題

1、調(diào)查時要選取的對象是（）

A.對象中的一個B.對象中的一部分C.全部對象D.以

上都對

2、下列生物按生活環(huán)境劃分的一組是（）

A.貓頭鷹和鼠B.魚和河水C.空氣和陽光D.狗

和水草

3、關于調(diào)查的不正確敘述是。（）

A.人口普查也是調(diào)查B.森林資源的清查是調(diào)查

C.要對調(diào)查的對象逐個進行D.對調(diào)查的結果進行整理

和分析

4、我國在進行人口普查時，下列哪項工作不是調(diào)查時應該做的

（）

A.確定調(diào)查目的和對象B.制定合理的調(diào)查方案

C.選取樣本抽樣抽查D.整理分析調(diào)查結果

5、在調(diào)查校園生物中，以下同學的做法，正確的是（）

A.小軍發(fā)現(xiàn)好幾株他不認識的植物，于是把它們拔出來，帶回

家研究

B.小梅拔開草叢，一只蟋蟀蹦了出來，很快蹦到校園外面去了，

小梅把它記錄下來

C.小偉調(diào)查記錄中有岫蜒，其他同學都沒有，小偉決定把它刪

掉

D.小明發(fā)現(xiàn)一只老鼠，太惡心了，不記錄

三、探究題

1、將以下的一些生物分類：

銀杏樹、鯽魚、木耳、海帶、奶牛、螞蟻、白菜、大腸桿

菌

（1）按形態(tài)結構特點分類：

（2）按生活環(huán)境分類：

2、分好調(diào)查小組，設計出調(diào)查校園、社區(qū)、農(nóng)田的生物調(diào)查方

案

調(diào)查目的是：

調(diào)查用具有：

調(diào)查范圍在：

調(diào)查路線：

調(diào)查表是：

3.課外作業(yè)：

對你家庭周邊的生物種類進行調(diào)查，對調(diào)查到的生物進行分類，

然后寫出調(diào)查報告在全班展覽，看誰調(diào)查詳細，分類認真。

4、課堂小結

談談本節(jié)課你的收獲。（學生總結）

學科班長對本節(jié)課進行總結。（從所學知識、學習情況等方面）

板書設計

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

一、調(diào)查校園生物種類

目的要求：（略）

方法步驟：（略）

二、分類的方法

按照形態(tài)結構特點分為：動物、植物、其他生物；

按照生活環(huán)境分為：水生生物、陸生生物；

按照用途分為：作物、家畜、家禽、寵物。

教后反思

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關系

田關一中靳軍

教學目標

1、知識與技能①舉例說非生物因素和生物因素對生物的

影響。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④能舉例說明生物對環(huán)境的適應和影響，以及二者之間的關系。

2、過程與方法

通過觀察、自探、實踐操作、對比、合作討論等方法認識生

物與環(huán)境的關系。

3、情感、態(tài)度與價值觀

初步培養(yǎng)學生環(huán)保意識，形成愛護實驗動物和生物環(huán)境的情

感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。

教學重點

①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

教學難點

體驗探究的一般過程，模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

教學方法

三疑三探

教學用具

學具：各小組準備鼠婦10?16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板

（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

教具：課件

教學過程導入新課

同學們，通過上節(jié)課的調(diào)查，我們認識到，生物都是生活在一定

環(huán)境中的。那么，地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫什么呢？

（生：生物圈；師：對！）生物圈是包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的所有生物的

共同家園，我們應該了解它，愛護她。今天，我們就來學習第一單元

第二章第一節(jié)生物與環(huán)境的關系（板書課題）

設疑自探

1、學生設疑

看到課題，你認為本節(jié)課我們應該學習哪些知識？你想到了什么？你

想了解哪些知識？請你以問題的形式提出來。

2、，師生整理設疑，形成自探提綱。

自探（一）

（請同學們閱讀課文內(nèi)容，結合書中插圖，邊讀書邊思考，獨立完成

下列問題：

①生物圈的概念？

②生態(tài)因素的概念？可分為哪兩大類？

③觀察課本圖1T2,想一想影響小麥生活的非生物因素和生物

因素有哪些？小麥的正常生長需要怎樣的環(huán)境條件？你還能

舉出哪些非生物因素對生物的影響？

合探（一）

1、小組內(nèi)交流自探成果，并解決有疑難的問題，人人參與，

組長負責。

2、教師出示展示評價人員分工及要求。學生展示評價。

3、點評要點：

①生物圈：地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。

②態(tài)因素：環(huán)境中影響生物生活和分布的因素叫做生態(tài)因素。

可分為兩大類：非生物因素（光、溫度、水等）和生物因素（影

響某種生物生活的其他生物）

③影響小麥生長的非生物因素有：陽光、溫度、水等；影響

小麥生長的生物因素有：七星瓢蟲、蛇蟲、老鼠、蛇、蚯蚓等.

小麥的生長需要陽光、空氣、溫度、水分以及肥沃的土壤。小結:

光、溫度、水等非生物因素對生物的生活有影響。（學生舉例：

如闊葉林分布在海拔較低的地方，針葉林分布在海拔較高的地

方，這說明溫度對植物的分布有影響；沙漠上到處都是不毛之地,

只有靠近水源的地方出現(xiàn)綠洲，說明水對植物的分布有影響）

自探（二）

（請同學們閱讀課文內(nèi)容，結合書中插圖，邊讀書邊思考，獨立完成

（1）探究“光會影響鼠婦的分布嗎”，探究的一般方法過程應

包括哪些？

(2)思考：課本P15討論1-4小題;①這個實驗所探究的非生

物因素是什么？還有哪些因素對該動物有影響？②如何

保證實驗動物出現(xiàn)的變化只是由于實驗要探究的因素引

起的？③為什么要用多只鼠婦做實驗？只用一只鼠婦做

實驗行嗎？④為什么要計算全班各組的平均值？

(3)在這個試驗中的變量是什么？什么是對照實驗？

(4)舉例說明生物與生物之間，最常見的是什么關系？此外還有

哪些關系

(5)樣理解生物對環(huán)境的適應和影響？

(6)生物與環(huán)境的關系是什么？

合探(二)

1、圍繞自探提綱，小組內(nèi)實驗并討論未解決的問題，或交流

心得。

2、教師出示展示和評價分工，學生展示、評價。

3、點評要點：

(1)探究的一般過程與方法

①提出問題：光會影響鼠婦的分布嗎？

②作出假設：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠

婦的分布。

③制定計劃：

④實施計劃

按照上述實驗方案做實驗。實驗過程中要認真觀察，如

實記錄。

⑤得出結論

⑥表達和交流

（2）①這個實驗所探究的非生物因素是光，還有溫度、水等

因素對該動物有影響。②采用對照試驗可以保證除了所探究的

因素不同之外，其他因素都相同。這樣實驗結果的不同只能是

由單一變量引起的。③減小誤差。當然如果采用更多的鼠婦進

行實驗，效果很更好。但會增加實驗難度，如果用1只鼠婦做

實驗，結果會有很大的偶然性，不足以說明問題。④一個組的

平均值容易出現(xiàn)誤差，不一定反應真實情況。以全班各組的平

均值作為實驗結果，可以減小實驗誤差。

（3）在這個試驗中，兩種環(huán)境中除只有光照是不同的，光照就

是這個實驗中的變量。

在研究一種條件對研究對象的影響時一，所進行的除了這種

條件不同之外，其他條件都相同的實驗，叫做對照試驗。

（4）生物與生物常見的關系：捕食關系（七星瓢蟲捕食魴蟲、獅

子捕食羚羊、兔子和草等）此外還有競爭（稻田的水稻和雜草爭奪

陽光、養(yǎng)料和水分）、合作（螞蟻合作搬運食物、蜜蜂分工合作構筑

蜂巢等）、寄生關系（根瘤菌和豆科植物、大腸桿菌和人、蛔蟲和人、）

目生物必須適應環(huán)境才能生存下去，生物在適應環(huán)境的同

時，也影響和改變著環(huán)境。

(6)生物與環(huán)境的關系：在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程

中，環(huán)境在不斷的改變，生物也在不斷的進化，適應環(huán)境。生

物與環(huán)境的相互作用共同造就了今天欣欣向榮的生物圈。

質(zhì)疑再探

學生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，提出新的更高層次的疑難問題，由其他學生

共同解決。學生難以解決的問題，教師點撥或親自解答。

運用拓展

1、學生自主編題。

同學們，請運用本節(jié)課的知識，出1-2道題，考考你的同桌。

2、組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學訓練,

可由編題者評價答題情況，或講解編題意圖。

3、根據(jù)學生編題情況，教師進行必要的補充。

教師出示預設自編題課本P18練習1、2、3、4、5

4、教師引導學生進行反思和總結；學科班長評價本節(jié)活動情況。

同學們，通過本節(jié)的學習，你有哪些收獲，你學到了哪些知識,

請總結一下。

有請學科班長對本節(jié)課活動情況進行評價，大家歡迎！

板書設計

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關系

A生物圈：地球上所有生物與其環(huán)境的總和就叫生物

圈。

生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物生活和分布的因素叫做生態(tài)因素

Y非生物因素一一光、溫度、水等

環(huán)境中的

生物因素：影響某種生物生活的其他生物。

生態(tài)因素

探究實驗：

\非生物因素對某探究的一般過程：提出問題、作出假設、制定

計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。

種生物的影響Y

探究：光會影響鼠婦的分布嗎？

常見的關系：捕食關系

生物因素對

其它關系：競爭、合作、寄生關系

生物的影響1

\生物對環(huán)境的適應和影響：生物在適應環(huán)境的同時，也影響和改變著環(huán)境。

生物對環(huán)境的關系：在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷

改變，生物也在不斷的進化，適應環(huán)境。生物與環(huán)境的的相互作用共同造就

了今天欣欣向榮的生物圈。。

教后反思

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

田關二中王克林

教學目標

1、知識與技能

①掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②能正確寫出生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③了解生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)。

2、過程與方法

①通過學習生態(tài)系統(tǒng)的相關知識學會解釋一些自然現(xiàn)象。

②通過圖片資料來提高分析和解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

①通過學習，認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的，人類的活

動直接影響生態(tài)系統(tǒng)，人類應該按照生態(tài)規(guī)律辦事。

②增強學生愛護生物、保護生物的情感。

教學重點

1、生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2、食物鏈和食物網(wǎng)。

教學難點

1、食物鏈和食物網(wǎng)。

2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。

教學方法

三疑三探

教具

多媒體課件

教學過程

設疑自探

1.創(chuàng)設情境，導入新課

通過多媒體課件給學生展示幾組圖片：如一片樹林、一塊農(nóng)田、

一所校園、南陽人民公園等，創(chuàng)設情景。使學生認識到今天我們就來

學習新課一一生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書課題）

設計意圖：通過幾幅美麗的圖片創(chuàng)設情境，帶領學生走進生態(tài)系

統(tǒng)，激發(fā)學生的學習興趣。

2.學生設疑

教師用語：同學們看到課題，你認為本節(jié)課我們應該學習的內(nèi)容

有哪些？請你說出來。

活動形式：學生設疑，教師板書

3.教師整理設疑自探題

（請同學們認真閱讀教材，邊閱讀邊思考，完成設疑自探提。）

①什么是生態(tài)系統(tǒng)？

②生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？

③什么是生產(chǎn)者、消費者、分解者？請你圖示并描述生產(chǎn)者、

消費者和分解者的關系示意圖（圖-16）。

④什么是食物鏈和食物網(wǎng)？

⑤教材第22頁“觀察與思考”中食物鏈怎么連？有多少條？

這些食物鏈是互不相關的嗎？如果蛇的數(shù)量大量減少，哪些生

物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎么樣的變化？

⑥為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力？

解疑合探

1、小組內(nèi)交流自探成果，并解決有疑難的問題，人人參與,

組長負責。

2、教師出示展示評價人員分工及要求。學生展示評價

展示題目展示分工展示方式評價分工

1口述

2口述

3口述

4口述

5板書

6口述

展示要求：書寫要認真，迅速，規(guī)范，注意格式,

口述時聲音洪亮，吐字清晰

評價要求：面向全體同學，聲音洪亮，

講明關鍵點，用彩色筆批注。

注意：其他同學做好筆記，認真思考。

3、點評要點

①在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做

生態(tài)系統(tǒng)。

②生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產(chǎn)

者（植物）、消費者（動物）、分解者（細菌、真菌），非生

物部分由陽光、空氣、水等各部分相互依存、相互影響。

③植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物不能自己制造有機物，

它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費者。細菌和真菌常常被

稱為生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。

④在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的

鏈狀結構叫食物鏈。

在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，

形成食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動

的。

④生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。這說

明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一

定限度的。如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到

破壞。

質(zhì)疑再探

利用2分鐘時間將本節(jié)課的知識進行梳理，想一想還有哪些不懂

的地方？請大膽提出來我們共同解決。

運用拓展

1、學生自編題

請根據(jù)本節(jié)所學習的內(nèi)容，自編1-2到練習題，編好后，組內(nèi)

交流解答。選擇有創(chuàng)意的習題與同學們分享。

2、教師預設習題

一'選擇題

1.下列屬于生態(tài)系統(tǒng)的（）

A.池塘中的水草B.池塘中的魚

C.池塘中的所有生物D.一個池塘

2.下列食物鏈中，正確的是（）

A.草一兔子-＞狐貍f狼B.植物遺體一真菌f動物

C.貓頭鷹一老虎一種子D.青蛙一蛇一鼠一貓頭鷹

3.在“草一兔一鷹”這個食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的

數(shù)量會（）

A增加B.減少C.先少后多D.先多后少

4.某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害蟲大量繁殖，水稻減產(chǎn)，

生態(tài)平衡失調(diào)，原因是破壞了生態(tài)系統(tǒng)的（）

A.生產(chǎn)者B.分解者C.消費者D.食物鏈

二、填空題

1、在生態(tài)系統(tǒng)中消費者是.

2、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和是沿著和食物網(wǎng)流動的。

3、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的能力。

4、在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做o

5、生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的和所占的總是維持

在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的，但這種

是有一定限度的。如果外界干擾超過這個,

生態(tài)系統(tǒng)就會o

6、下圖是草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖，請據(jù)圖回答:

(1)該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是，直接以植物為食的消費

者是，分解者是0

(2)該食物網(wǎng)有條食物鏈，最長的一條食物鏈為_

(3)如果大量捕獵狐，那么鷹的數(shù)量在一定的時期內(nèi)會—

,其理由是它的食物將,營養(yǎng)物質(zhì)儲存豐富，

繁殖力會。

(4)從動物行為的角度來看，蛇對鼠的行為屬于

_______________行為。

(5)如果這個生態(tài)系統(tǒng)被有毒物質(zhì)污染了，有毒物質(zhì)會通過食物

鏈不斷積累，最后體內(nèi)有毒物質(zhì)最多的生物是o

3.課后小結

教師用語：通過本節(jié)課的學習，談一談，你有什么收獲，請總結一下。

活動形式：學生各抒己見，最后由學科代表進行總結，并指出表現(xiàn)好

的小組以及表現(xiàn)優(yōu)秀的個人，教師進行及時的表揚與鼓勵。

板書設計

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的組成

1、生態(tài)系統(tǒng)：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整叫

做生態(tài)系統(tǒng)。

2、生態(tài)系統(tǒng)的組成:

生產(chǎn)者

（生物＜消費者

生態(tài)

系統(tǒng)分解者

,非生物

二、食物鏈和食物網(wǎng)

食物鏈：生物之間由于捕食關系而形成的一種聯(lián)系。

食物網(wǎng)：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈彼此交錯形成食物網(wǎng)。

三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力

1、生態(tài)平衡

2、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的

教后反思

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

陽城初中周秀芳

教學目標

1、知識目標

①描述生物圈的范圍

②能描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及各自特點。

③能理解并能說出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

2、能力目標

①通過查閱各種生態(tài)系統(tǒng)的特點，培養(yǎng)學生查閱、整理和分析資

料和小組合作的能力；

②通過闡述各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生表達、交流的能

力。

3、情感目標：

①通過分析各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系，形成整體與部分相統(tǒng)一的

觀點。

②通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認

識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

教學重點

1描述生物圈的范圍

2.各種生態(tài)系統(tǒng)的結構特點

3.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學難點

各種生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系

教學過程

設疑自探

1、創(chuàng)設情境，引導學生設疑

教師用語：同學們，看到課題《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》，你認為

這節(jié)課我們應該學習哪些知識？你想了解哪些知識？請你說出來

活動形式：學生設疑，教師板書

2、教師根據(jù)學生設疑情況和教材內(nèi)容，梳理出設疑自探題。

請閱讀教材，完成下面設疑自探題：

①什么是生物圈？生物圈的范圍是怎樣的？

②生態(tài)系統(tǒng)的類型有哪些？

以“資料分析”為例，從非生物因素、地域關系、生態(tài)系統(tǒng)的生物

等方面說明生態(tài)系統(tǒng)密切關聯(lián)，生物圈是一個統(tǒng)一的整體，并完

成“討論”題。

解疑合探

1、小組內(nèi)交流自探成果，并解決有疑難的問題，人人參與，組長

負責。

2、教師出示展示評價人員分工及要求。學生展示評價。

展示題目展示形式展示小組評價小組

①板書

②板書

③口述

展示要求

1.展示同學要快速，準確。

2.非展示同學認真看展示同學的展示，

評價要求

1.對展示小組打分。（每題總分10分）

2.指出其優(yōu)點和不足，并說明扣分原因。

3.詢問其他同學的意見（同意否，若有不同意見提出）

3、點評要點：

①地球上適合生物生存的地方，只是表面的一薄層，科學家把

這一薄層叫做生物圈。生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部

和巖石圈的表面。

②生物圈的生態(tài)系統(tǒng)有草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、海洋

生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城

市生態(tài)系統(tǒng)。

③每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)，這種關聯(lián)表現(xiàn)

在方方面面。從非生物因素來說，陽關普照于所有的生態(tài)系統(tǒng)。大氣

在不停的有規(guī)律地環(huán)流，水和水蒸氣也在全球范圍內(nèi)運動；從地域

關系來說，各類生態(tài)系統(tǒng)也是相互關聯(lián)的；從生態(tài)系統(tǒng)的生物來說；

許多微小的生物、花粉、種子，能夠隨大氣運動，到達不同的生態(tài)系

統(tǒng)，同種生物也多以一種生態(tài)系統(tǒng)為主要生活環(huán)境，同時，也在其它

生態(tài)系統(tǒng)生活。生態(tài)系統(tǒng)是相互關聯(lián)的，生物圈是一個統(tǒng)一的整體。

生物圈不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人

類的活動破壞了生物圈，使的生物圈無法恢復，那地球上的生物包括

我們?nèi)祟惥蜔o法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟惖?，也是美麗的?/p>

物和可愛的動物共同的家園，我們必須保護好生物圈。

質(zhì)疑再探

1引導學生質(zhì)疑

教師用語:本節(jié)知識已經(jīng)學完，你還有哪些疑問，請大膽提出來。

活動形式:學生質(zhì)疑，其他同學解疑，教師點評。

2教師為質(zhì)疑做準備

認真研讀教材，查閱資料，對生態(tài)系統(tǒng)的劃分，生態(tài)系統(tǒng)的關系

分析等，做認真準備，接受學生質(zhì)疑

運用拓展

1、學生自編運用拓展題。

2、教師出示預設運用拓展題。

一、選擇題

1、有“綠色水庫”之稱的是（）

A草原生態(tài)系統(tǒng)B森林生態(tài)系統(tǒng)

C海洋生態(tài)系統(tǒng)D農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

2、沼澤是下列哪項的典型代表：（）

A湖泊生態(tài)系統(tǒng)B河流生態(tài)系統(tǒng)

C濕地生態(tài)系統(tǒng)D農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

3、下列屬于人工生態(tài)系統(tǒng)的是（）、

A森林生態(tài)系統(tǒng)B早原生態(tài)系統(tǒng)

C淡水生態(tài)系統(tǒng)D農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

4、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（）

A海洋生態(tài)系統(tǒng)B森林生態(tài)系統(tǒng)

C淡水生態(tài)系統(tǒng)D生物圈

二、填空題

1、生物圈的范圍包括、

和O

2、在城市生態(tài)系統(tǒng)中起重要支配作用的是

3、是一切陸生生物的“立足點二

三、簡述題。

1、通過本節(jié)課，你對環(huán)境問題有什么認識？有什么感想？

2、人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴重后

果？（可用口述、或者文字、圖片資料來展示）

3、河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯(lián)？

4、說一說生物圈二II號。

3、課堂小結

教師引導學生進行反思和總結；學科班長評價本節(jié)活動情況。

板書設計

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面

2、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)

森林、草原、海洋、淡水、濕地、農(nóng)田、城市

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

3、生物圈是一個統(tǒng)一的整體。

教后反思

第二單元生物體的結構層次

第一章細胞是生命活動的基本單位

第一節(jié)練習使用顯微鏡

回車二中李繼高

教學目標

1、說出顯微鏡的基本結構和作用；

2、能正確規(guī)范地使用顯微鏡。

教學重點

1、顯微鏡的構造和作用；

2、正確使用顯微鏡，能觀察到清晰的圖像；

教學難點

1、顯微鏡的正確使用；

2、調(diào)焦直至看到清晰的圖像。

教學方法

三疑三探

教學用具

顯微鏡、寫有“上”的玻片、動植物玻片標本、透明紙、干凈紗

布等。

教學過程

導入新課

指導學生觀看第二單元開篇細胞彩圖，知道細胞是生物體結構和

功能的基本單位,要想探索生物的奧秘,必須要了解細胞,絕大多數(shù)細

胞非常小，必須借助顯微鏡觀察.今天我們就來學習如何使用顯微

鏡.(板書課題)

設疑自探

1、導學生設疑，關于本節(jié)，你想知道哪些知識？

2、教師歸納整理，出示自探提綱：

(1)顯微鏡的結構是怎樣的？

(2)怎樣使用顯微鏡？應注意哪些事項？

解疑合探

4.小組內(nèi)練習使用顯微鏡觀察寫有“上”字的玻片，并交流自探

成果，解決有疑難的問題，人人參與，組長負責。

5.教師出示展示評價人員分工及要求。學生展示評價。

展示題目展示形式展示小組評價小組

(1)板書

(2)板書

(2)口述并練習使

用

展示要求

1.展示同學要快速，準確。

2.非展示同學認真看展示同學的展示,

評價要求

1.對展示小組打分。(每題總分10分)

2.指出其優(yōu)點和不足，并說明扣分原因。

3.詢問其他同學的意見（同意否，若有不同意見提出）

3、點評要點

（1）顯微鏡的結構及各部分結構的功能

顯微鏡的各部分結構，共14個。各部分功能（略）

（2）顯微鏡的使用方法步驟

①取鏡和安放

②對光（三個轉動）

③觀察

質(zhì)疑再探

通過本節(jié)課的學習，你還有哪些不明白的問題？請?zhí)岢鰜泶蠹夜?/p>

同探討。

預設問題：

1、“倒像”實質(zhì)是什么？倒立的像即上下顛倒、左右顛倒。

2、調(diào)節(jié)后仍然看不到物象怎么辦？（把鏡筒下降到最低處，重

新緩緩上升鏡筒到看清物象為止。）

3、對光結束后，能否移動顯微鏡？為什么？（不能。光線可能

會改變線路，使視野昏暗。）

運用拓展

1、自編練習題。

2、預設習題

（1）視野中物象位于左下方，向移動載玻片，可使

物象移到視野中央。

(2)原視野中有一行排列整齊的15個細胞，把目鏡擴大5倍

后看到的這行細胞是個。

(3)當外界光線較暗時，應選用—光圈、—目鏡

3、處理40頁練習題。

4、課堂小結

教師引導學生進行反思和總結；學科班長評價本節(jié)活動情況。

板書設計

第一節(jié)練習使用顯微鏡

一、顯微鏡的結構及功能

一、顯微鏡的使用

教后反

第二節(jié)植物細胞（第一課時）

五里橋初中杜鵑

教學目標

1.知識與技能

①闡明植物細胞的基本結構。

②說明制作臨時裝片的基本方法步驟。

2.過程與方法

①嘗試自己制作臨時裝片。

②運用顯微鏡觀察生物細胞

③嘗試繪制植物細胞的結構簡圖。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

①觀察世界的樂趣，交流觀察的體會與感想。

②確立實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的好習慣。

教學重點

1、制作臨時裝片

2、學會繪制植物細胞的結構簡圖。

教學難點

制作臨時裝片

教學方法

三疑三探

教學用具

洋蔥鱗片葉、清水、碘液、鑲子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、

載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

教學過程

導課

（一）復習

主要以學生回憶為主，請學生說出顯微鏡的使用應注意的要

點以及如何具體操作。（這一點很關鍵，只用在學生掌握使

用顯微鏡的方法的前提下，才能切實做好本節(jié)課的觀察。教

師加以強調(diào)。）

（二）創(chuàng)設情景，提出問題

我們平時生活在宏觀世界里，看到的大多是生物的外部特征，

那么生物的內(nèi)在是什么樣的呢？我們經(jīng)常聽到的“細胞”又究

竟是什么樣的呢？在微觀的世界里，有那些奇特的東西呢？

（三）引入新課今天首先讓我們利用顯微鏡來觀察植物

細胞。（板書課題）

設疑自探

請同學們?yōu)g覽教材第二節(jié)內(nèi)容，梳理重點知識，以問題的形式

提出來。比一比看誰更善于發(fā)問。（學生提問，教師整理形成自探提

綱）：

自探提示：

（請同學們默讀教材內(nèi)容，結合自探問題獨立思考，采用圈點

勾畫的方式找出問題的答案，實在有困惑之處，可在書上做好標注，

留待合探時在小組內(nèi)交流。時間：5分鐘）

1.常用的玻片標本有哪些？觀察的標本材料有哪些要求？

2.“觀察植物細胞”的目的要求、材料用具和方法步驟是什么？

3.洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片是如何制作的？

4.畫出洋蔥鱗片葉表皮細胞結構簡圖，與教材的植物細胞模式圖

對照，說一說植物細胞的結構組成。

解疑合探

1.小組內(nèi)交流自探成果，并解決有疑難的問題，人人參與，組長

負責。

2.教師出示展示評價人員分工及要求。學生展示評價。

展示題目展示方式展示小組評價小組

1口頭展示

2口頭展示

3口頭展示

4書面展示

展示要求:

1.展示同學要快速，準確。

2.非展示同學認真看展示同學的展示,

評價要求：1.對展示小組打分。（每題總分10分）

2.指出其優(yōu)點和不足，并說明扣分原因。

3.詢問其他同學的意見（同意否，若有不同意見提出）

3、教師制作并點評要點

（1）常用的玻片標本有：切片、涂片、裝片。被觀察的材料一定要

薄而透明。

（2）制作植物細胞臨時裝片的方法步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染、

吸

（3）制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的方法步驟

也是：擦、滴、撕、展、蓋、染、吸。但要注意以下問題

①用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭王座。（為什么要擦拭干

凈？）

（為了觀察時更加清晰，同時也避免了對要觀察植物細胞的干

擾）

②把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片蟲蟲滴一滴水。（強

調(diào)在載玻片中央滴一滴水有利于觀察）

③用鏡子從洋蔥葉內(nèi)側撕取一小塊透明薄膜一一內(nèi)表皮。把

撕下的內(nèi)表皮浸如載玻片的水滴中，用鏡子把它展壬。（因為觀察

的是葉內(nèi)表皮細胞）

（有利于觀察的清晰，避免出現(xiàn)幾層細胞的重疊。）

（避免出現(xiàn)幾層細胞的重疊。）

④用鏡子夾起蓋玻片，使它的二邊先接觸載玻片的水滴。然后

緩緩地放下，該在要觀察的材料上。

為什么用鎰子夾，用手直接拿行不行？（不行，避免手指弄臟蓋玻片,

使它變模糊，不利觀察。）

為什么要一邊先接觸，而不直接蓋上去；為什么要緩緩地放下？（避

免在蓋玻片下出現(xiàn)氣泡而影響觀察。）

⑤把一滴稀碘液低在蓋玻片的一側。

為什么要用稀碘液進行染色？（使細胞著色，利于清晰地觀察細胞。）

⑥用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。

為什么要從一側吸引？可不可以不用吸水紙吸引而直接滴加？（不可

以。這樣為了讓染液全部浸入標本）

質(zhì)疑再探

通過本節(jié)的學習你還有什么不懂的問題，請?zhí)岢觯蠹夜餐鉀Q。

教師預設：

1.制作臨時裝片時，染色會對細胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下,

應該使用不經(jīng)染色的臨時裝片？

（染色可以使細胞的結構顯示得更加清楚，但是染色劑對活細胞的生

物活性往往會有很大影響，有時甚至是致死的。因此，在觀察活細胞

及其生物活性時，應該使用不經(jīng)染色的臨時裝片。）

2.怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？

（一般來說，氣泡在顯微鏡視野中顯現(xiàn)為較黑、較寬邊緣的圖像，形

狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白。用鏡子尖輕輕壓一下蓋玻

片，氣泡就會變形或移動。）

3.顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個污點。你有什么方法判斷這個污點實

在物鏡上還是在目鏡上？

（可先轉動目鏡，看看在視野原處的污點是否跟著移動。若跟著移動,

則污點就在目鏡上。污點若在物鏡上，則移動裝片，污點不動。）

運用拓展

1.通過本節(jié)課的學習，你一定學到了很多新知識吧。根據(jù)本節(jié)課

學習的知識，自編一道習題，考考你的小組內(nèi)其他成員，好的向老師

推薦，全班共同解決。

2.教師預設習題

選擇題

①對細胞起保護作用的結構是（）

A.細胞壁B.細胞壁和細胞膜C.細胞

質(zhì)D.細胞核

②繪生物圖時，對圖中較暗部分的繪制要求是（）

A.用直線條涂黑B.點上細點表示C.用橫線條

涂黑D.隨意涂黑

③為了使臨時裝片內(nèi)不產(chǎn)生氣泡或少產(chǎn)生氣泡，蓋蓋玻片時應

()

A.把蓋玻片平放在載玻片上B.事先多滴幾滴清水

C.讓蓋玻片的一邊接觸載玻片的水滴，重重地壓D.讓蓋玻片的

一邊接觸載玻片的水滴，輕輕地放平

3、課堂小結

教師引導學生進行反思和總結；學科班長評價本節(jié)活動情況。

板書設計

第二節(jié)植物細胞(第一課時)

一、玻片標本的種類

切片、涂片、裝片

二、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的方法步驟

擦、滴、撕、展、蓋、染、吸

教后反思

第三節(jié)植物細胞（第二課時）

五里橋初中杜娟

教學目標

1.知識與技能

①闡明植物細胞的基本結構。

②說明制作臨時裝片的基本方法步驟。

2.過程與方法

①嘗試自己制作臨時裝片。

②運用顯微鏡觀察生物細胞

③嘗試繪制植物細胞的結構簡圖。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

①觀察世界的樂趣，交流觀察的體會與感想。

②確立實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的好習慣。

教學重點

1、制作臨時裝片

2、學會繪制植物細胞的結構簡圖。

3、植物細胞的結構

教學難點

植物細胞的結構

教學方法

三疑三探

教學用具

黃瓜、清水、鐐子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、

顯微鏡。

教學過程

復習導課：

（-）復習、回憶

教師引導學生回憶上節(jié)課”觀察和制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞

的臨時裝片”的基本方法和步驟以及注意事項（為本節(jié)課學生

自己動手制作裝片打下基礎）

（二）導課：上節(jié)課我們學習了制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞的臨時

裝片。那么這節(jié)課就

要求同學們自己動手制作黃瓜表層果肉細胞的裝

設疑自探

請同學們學習制作黃瓜表層果肉細胞裝片方法步驟，看看學習過

程中有什么問題，以問題的形式提出來。（學生提問，教師整理形成

自探提綱）：

①制作黃瓜表層果肉細胞臨時裝片的方法步驟？

②在低倍鏡下觀察制成的裝片，嘗試畫出所看到的一個細胞。

③植物細胞的基本結構及各種結構的功能。

解疑合探

1、把你在自探過程中有困惑的問題以小組為單位交流學習成果，

得出結論。

要求：1.小組長認真負責，確保人人參與。

2.本組內(nèi)若有其他問題，一并解決。

3.組長集中全組學生對展示和評價的學生進行幫扶。

2、教師出示展示評價人員分工及要求。學生展示評價。

展示題目展示形式展示小組評價小組

(1)板書

(2)板書

(2)板書

展示要求：

1.展示同學要快速，準確。

2.非展示同學認真看展示同學的展示,

評價要求：

1.對展示小組打分。（每題總分10分）

2.指出其優(yōu)點和不足，并說明扣分原因。

3.詢問其他同學的意見（同意否，若有不同意見提出）

3、教師操作并歸納要點：

（1）制作黃瓜表層果肉細胞臨時裝片的方法步驟？

擦、滴、舌U、涂、蓋、

注意（刮取少許便于觀察，均勻涂抹避免細胞太多、太厚引起重

疊）

（2）在低倍鏡下觀察制成的裝片

注：（在此步驟中，應嚴格按照上節(jié)課制作裝片的詳細步驟進

行。）

生物繪圖的方法和注意事項：（條件允許可以幻燈片打出）

①圖的大小適當,在紙上的位置要適中,一般稍偏向左上方,

以便在右側或左下方留出注字和寫圖名的地方。

②先用削好的鉛筆（一般用3H）,根據(jù)觀察到的圖像（不能

抄書，要實事求是，看到什么畫什么），輕輕地畫出輪廓。

經(jīng)過修改，再正式畫好。務必使圖形真實。

③圖中比較暗的地方，用鉛筆點上細點表示。（越暗的地方

細點越多。不能用陰影表示暗處，更不能涂黑。）

④字盡量注在圖的右側。用尺引出水平指示線。然后注字。

⑤在圖的下方寫上所畫圖形的名稱。

（3）植物細胞的基本結構

細胞壁：起保護和支持細胞的作用。

細胞膜：在與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的時候起重要作用。

細胞核：是遺傳信息庫。

細胞質(zhì)：包含很多細胞器（線粒體、葉綠體），對維持細胞的正常

生命活動起至關重要的作用。

液泡：能夠貯藏糖、淀粉等營養(yǎng)物質(zhì)。葉綠體在植物進行光合作

用時起重要作用。

質(zhì)疑再探

通過本節(jié)的學習你還有什么不懂的問題，請?zhí)岢觯蠹夜餐鉀Q。

預設問題

制作黃瓜表層果肉細胞臨時裝片，為什么不染色？

運用拓展

1、通過本節(jié)課的學習，你一定學到了很多新知識吧。根

據(jù)本節(jié)課學習的知識，自編一道習題，考考你的小組

內(nèi)其他成員，好的向老師推薦，全班共同解決。

2、處理課后練習題

3、課堂小結

重新強調(diào)植物細胞臨時裝片的制作、觀察的要點。并指出

只觀察一種植物細胞的結構就歸納出植物細胞的基本結構

是不科學的，是不符合認知規(guī)律的。

板書設計

第二節(jié)植物細胞（第二課時）

一、制作黃瓜表層果肉細胞臨時裝片的方法步驟？

擦、滴、舌h涂、蓋、

二、植物細胞的基本結構

細胞壁：起保護和支持細胞的作用。

細胞膜：在與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換的時候起重要作用。

細胞核：是遺傳信息庫。

細胞質(zhì)：包含很多細胞器（線粒體、葉綠體），對維持細胞的正

常生命活動起至關重要的作用。

教學反思：

第三節(jié)動物細胞

回車一中王華

教學目標

①知識與技能：

進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細

胞的基本結構，區(qū)別動植物細胞結構主要不同點。

②過程與方法：

提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

③情感態(tài)度與價值觀：

設計實驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的

思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“制

作”活動中，提高學習生物學的興趣。

教學重點

1、人的口腔上皮細胞臨時裝片的制作基本結構，

2、動物細胞的基本結構結構

教學難點

人的口腔上皮細胞臨時裝片的制作

教學方法

三疑三探

教學用具

學生：鉛筆，繪圖紙；上課前漱口。

教師：生理鹽水，稀碘液，消毒牙簽，滴管，紗布，鏡子，吸水

紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡，人口腔上皮細胞的結構掛圖或投影片、

多媒體設備（若條件許可），提前制作臨時裝片、擺放示范鏡。

教學過程

導入新課

師：上節(jié)課我們學習了洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片的制作方法，這

一節(jié)我們將來學習人的口腔上皮細胞臨時裝片的制作，認識動物細胞

的基本結構。（板書課題）

設疑自探

1、根據(jù)課題，學生設疑，教師板書。

2、教師整理學生設疑自探的問題，形成本節(jié)自探題后，學生自學。

①制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟有哪些？應注意哪些事

項？

②觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片，畫出觀察到的一個口腔上皮

細胞結構示意圖

③動物細胞的基本結構？與植物細胞相比有何異同？

解疑合探

1、把你在自探過程中有困惑的問題以小組為單位交流學習成果，

得出結論。

要求：1.小組長認真負責，確保人人參與。

2.本組內(nèi)若有其他問題，一并解決。

3.組長集中全組學生對展示和評價的學生進行幫扶。

2、教師出示展示評價人員分工及要求。學生展示評價。

展示題目展示形式展示小組評價小組

(1)板書

(2)板書

(2)板書

展示要求:

1.展示同學要快速，準確。

2.非展示同學認真看展示同學的展示，

評價要求：

1.對展示小組打分。（每題總分10分）

2.指出其優(yōu)點和不足，并說明扣分原因。

3.詢問其他同學的意見（同意否，若有不同意見提出）

3、教師操作并歸納要點：

（1）制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟

擦：用紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈

滴：在載玻片的中央滴一滴生理鹽水

?。河孟狙篮炘谧约旱目谇粌?nèi)側壁上輕輕刮幾下，把牙簽上附有碎

屑的一端，放在載玻片的生理鹽水中涂抹幾下。

蓋：用鏡子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩

緩蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。

染：在蓋玻片的一側滴