.::;高二(1)班班主任工作參考方案我是高二(1)班班主任，接任這個(gè)班已半年，他們跟其他小孩一樣好奇心強(qiáng)，精神充沛，不過根底差，好玩，合作才干差。這學(xué)期我方案做以下兩件事情。一，加強(qiáng)班級(jí)體的凝聚力班集體作為學(xué)生生長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要組成局部，她是學(xué)生生長(zhǎng)的搖藍(lán)。理論證明，良好的班集體不時(shí)鼓舞著學(xué)生不時(shí)進(jìn)取，主動(dòng)、安康地生長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松，充溢激情地投入學(xué)習(xí)、生活與工作當(dāng)中去。班主任是班集體的建立者，組織者、指導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個(gè)具有特別強(qiáng)凝聚力的集體，班主任必需作出相當(dāng)?shù)呐?。要使得組織起來的班級(jí)有特別強(qiáng)的凝聚力，作為班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先必需建立起強(qiáng)有力的班委指導(dǎo)班子。一個(gè)勝利的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必需有一支能干的班干隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)絡(luò)班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作才干的上下，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的上下，往往可以決定一個(gè)班級(jí)的精神相貌與風(fēng)氣。因而在選舉班委成員時(shí)要慎重，選出了班委，就應(yīng)非常留意發(fā)揮他們各自的才干去組織和治理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，而不是成為班主任與學(xué)生之間傳話筒。班干的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才干開展得井井有條。班干將會(huì)從"班主任要我做"變?yōu)?我要班主任指導(dǎo)著做"，積極性、主動(dòng)性大大進(jìn)步。因而，對(duì)一些必需由班主任處置的事情，班主任必需親身處置，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對(duì)他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動(dòng)地位，阻礙了他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的構(gòu)成。其次，要使班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生要極度關(guān)心。作為"一家之長(zhǎng)"，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，維護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。能使他們感遭到老師真心的維護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫和。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充溢溫和，充溢愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。再次，要使班級(jí)有凝聚力，重要的一點(diǎn)，班級(jí)必需具有共同的目的。有沒有共同目的，共同目的的好差，都能阻礙班級(jí)的風(fēng)氣，阻礙班級(jí)的凝聚力。共同目的是通過個(gè)體目的的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體目的與個(gè)表達(dá)狀的差別表達(dá)了學(xué)生開展與追求的差別。集體目的源于個(gè)體目的，又高于個(gè)體目的。兩者的差別又會(huì)誘導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目的。另外，班主任高尚的人格魅力也是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方面。班主任不只要像韓愈在?師說?里說的"傳道、授業(yè)、解惑"，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深沉的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正，行得直的作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚攏在你的四周，"擰成一股繩、勁往一處使"。班主任也才干在教育中做到"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果。二，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成果都有比擬嚴(yán)峻的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比擬落后的學(xué)生。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：(一)、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，遭到批判較多。父母的怒斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些老師的"另眼相看"，使他們感受低人一等，進(jìn)而自暴自棄。(二)、逆反心理較強(qiáng)。由于深感他人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違犯紀(jì)律是"英勇"，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們?cè)谔幹猛瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進(jìn)生的構(gòu)成，因而與家庭、社會(huì)和學(xué)生等要素有關(guān)，但與老師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直截了當(dāng)?shù)年P(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說："教育才干的根底在于堅(jiān)信有可能勝利地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、青年或男女青年。"事實(shí)上，后進(jìn)生也有其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，老師應(yīng)該也可以做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。1、動(dòng)之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是老師對(duì)后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求浸透在愛之中。教育理論告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，老師情感可以溫和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得"親其師而信其道"。122、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我認(rèn)識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要他人尊重自己的權(quán)利和人格。老師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐漸消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。因而老師應(yīng)特別留意以下幾點(diǎn)：(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克制困難的才干。(2)讓后進(jìn)生獲得勝利。只要當(dāng)他們真正體驗(yàn)到通過努力而獲勝利的歡悅時(shí)，才干樹立起進(jìn)步的決心和愿望。老師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓奈琛?3)讓后進(jìn)生充沛開展自己的才干，充沛展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。在選擇班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。3、曉之以理，加強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的才干老師應(yīng)曉之以理，進(jìn)步后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體言論，輔之以明晰的獎(jiǎng)罰。4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進(jìn)生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理仍然不夠的，因而老師應(yīng)憑仗一定的手段有認(rèn)識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，老師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因英勇斗爭(zhēng)的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。5、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)定后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因而，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，呈現(xiàn)屢次反復(fù)，是一種