雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究摘要：我們教師在教學(xué)過程中遇到教材的知識(shí)較分散、各模塊語(yǔ)言話題不鏈接，語(yǔ)言較孤立，情境單一，削弱了整體單元的功能。造成課堂教學(xué)未達(dá)成預(yù)期的效果，學(xué)生的語(yǔ)言技能未能在課堂中得到提升。筆者提倡以主題引領(lǐng)整合教材，使板塊話題連接且豐富。通過課堂案例分析，實(shí)踐與理論相融合，使理論不再枯燥，有了理論的支撐，課例實(shí)踐更加出彩。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);主題單元;整體教學(xué)實(shí)踐.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，力求優(yōu)化單元整體設(shè)計(jì)，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。

并具有橋梁的作用，文本中，各個(gè)板塊之間聯(lián)系的自然密切。小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是通過語(yǔ)言來理解和表達(dá)思維意識(shí)的能力；思維品質(zhì)是思考分析的能力，用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維活動(dòng)。文化意識(shí)是理解各國(guó)文化內(nèi)涵，尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力是獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力，四種能力貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)從這四個(gè)方面入手，本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨把單元培養(yǎng)目標(biāo)分級(jí)具體化，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，逐步形成個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必須具備的能力與品格，即核心素養(yǎng)。外研版新標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)起點(diǎn)的教材每一本書有十個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有特定的主題與話題，基于核心素養(yǎng)下的主題單元整體教學(xué)，主要是指把教材中相關(guān)聯(lián)的的單元模塊整合，提煉主題，把握重難點(diǎn)。一、確定主題單元整體目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它是教學(xué)目的的具體化，是課堂教學(xué)的方向，是一堂課的靈魂。設(shè)計(jì)一個(gè)單元整體目標(biāo)是第一步，也是關(guān)鍵的一步。它關(guān)系到學(xué)科核心素養(yǎng)的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)能否達(dá)成。單元整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)情分析，尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮。

外研版五年級(jí)上冊(cè)Module6有兩個(gè)單元。Unit1Youcanplayfootballwell.和Unit2Hecanrunfast.根據(jù)單元整合目標(biāo)設(shè)計(jì)，把兩個(gè)單元的語(yǔ)言目標(biāo)制定會(huì)用can...can’t...句型和well,fantastic,begoodat等語(yǔ)言表達(dá)自己的能力，以及鼓勵(lì)和肯定他人的能力等語(yǔ)言技能。二、巧妙的運(yùn)用單元整體主線整合教材。確立單元主線有利于教師把一個(gè)單元相對(duì)比較零散的情景整合起來，幫助學(xué)生建立完整的語(yǔ)境。

單元整體教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是把教科書、教材資源、其他學(xué)習(xí)資源整合在一起，甚至教師在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。并根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等，可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。進(jìn)行文本重構(gòu)是一個(gè)重要、有效的途徑。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的學(xué)情、需求，以發(fā)展學(xué)生的能力為歸宿，以文本為載體，理清每一個(gè)板塊的聯(lián)系與功能，緊緊圍繞單元話題的語(yǔ)言知識(shí)體系，重組、重構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地整合單元內(nèi)容。以外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)Module6為例。本模塊中的Unit1Youcanplayfootballwell.和Unit2Hecanrunfast.確定單元的主題運(yùn)動(dòng)可以使人健康，傳播運(yùn)動(dòng)有益身心的精神，根據(jù)教學(xué)的需要，在備課時(shí)，把兩個(gè)單元的順序交換，并把課題進(jìn)行更改。即先上Unit2,并更改為Module6Period1Sportsandhealth.Unit1的課題改為Module6Period2Youcandoitwell.先從Period1Amy’sgrandpa現(xiàn)在的健康狀態(tài)，是因?yàn)槟贻p時(shí)他熱愛運(yùn)動(dòng)，積極鍛煉身體?，F(xiàn)在他雖然已經(jīng)年老，動(dòng)作變慢了，但是他依然很健康。再進(jìn)階到因?yàn)锳my’sgrandpa喜歡運(yùn)動(dòng)，Amy受爺爺?shù)挠绊?，也喜歡運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在Amy在學(xué)校的足球隊(duì)中，她想邀請(qǐng)Lingling加入學(xué)校足球隊(duì)和她一起運(yùn)動(dòng)。利用運(yùn)動(dòng)和健康這條主線貫穿兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，使兩個(gè)原本不同話題的文本重構(gòu)并整合，圍繞單元話題主線，逐步展開教學(xué)，使文本豐富，幫助孩子理解文本，具有故事性、話題性、生活性。三、以主題為中心創(chuàng)設(shè)情境，直觀地學(xué)習(xí)造成低效課堂教學(xué)的主要原因是教師缺乏語(yǔ)境教學(xué)的意識(shí)，不能從根本上把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。以文本主線連接，搭以主題情境，使孩子在學(xué)習(xí)的過程中緊緊圍繞主題，我們的孩子缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，合理創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子融入語(yǔ)言、感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，最后在情境之中利用語(yǔ)言。單元整合，給孩子創(chuàng)建大語(yǔ)境更為重要，不僅把兩個(gè)單元的內(nèi)容重構(gòu)整合，并且給兩個(gè)單元建立了一個(gè)大的語(yǔ)境，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中，第一課時(shí)與第二課時(shí)的輸入與輸出息息相關(guān)。以外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)Module6為例，文本重構(gòu)后，我給整個(gè)單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)大語(yǔ)境，即運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)境。在各個(gè)環(huán)節(jié)中用不同的方法去從第一課時(shí)以中國(guó)注明的運(yùn)動(dòng)員張繼科、姚明導(dǎo)入，并創(chuàng)設(shè)了學(xué)校足球隊(duì)，籃球隊(duì)的語(yǔ)境，讓孩子在上課起始就與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，融入課堂。給孩子構(gòu)建運(yùn)動(dòng)有益身心的主題，在第二課時(shí)的時(shí)候的導(dǎo)入中，同樣以Amy’sgrandpa熱愛運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入。給孩子創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)境，在輸出環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓孩子根據(jù)自身的能力，選擇適合加入學(xué)校各運(yùn)動(dòng)社團(tuán)，與各社團(tuán)的隊(duì)長(zhǎng)招募人員交流，對(duì)自己能力的肯定，并鼓勵(lì)他人勇敢嘗試做某事。在學(xué)習(xí)fast和slow的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的語(yǔ)境，有馬兒、大象、兔子、狐貍、烏龜賽跑的場(chǎng)景，從賽跑的場(chǎng)景中，孩子們能直觀的看見fastandslow,Thehorseisfast.Therabbitisfasttoo.Thetortoiseisslow.讓孩子在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新詞，感知語(yǔ)言，利用語(yǔ)言。做到詞不離句，不再是空洞的學(xué)習(xí)單詞。挖掘語(yǔ)境為依托的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用詞匯，增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)效性，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而提高語(yǔ)言技能。四、觀察文本，有效提問。外研版三年級(jí)起點(diǎn)英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，圖文并茂，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，教師要深度挖掘教材中的文本信息和圖片信息，在我們教學(xué)中，教師在用外研版教材時(shí)往往忽略了圖片。我們的教材的圖片很豐富。教師要學(xué)會(huì)加以利用，例如外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)Module6兩個(gè)單元里的第一部分的圖片就非常有意思，period1part1中的圖片，仔細(xì)觀察馬的脖子上有一個(gè)獎(jiǎng)牌，在處理文本時(shí)我們可以創(chuàng)編故事Inthepast,hewasthewinner.自然地與前面一個(gè)環(huán)節(jié)呼應(yīng)并在接下來學(xué)習(xí)到到Amy’sgrandpa的過去狀態(tài)作為鋪墊。相同地在peirod2Part1是小朋友們打籃球的場(chǎng)面，仔細(xì)觀察兩張圖片，會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)孩子投進(jìn)籃的時(shí)候，旁邊的孩子都在歡呼，輪到一個(gè)矮個(gè)子的孩子上場(chǎng)的時(shí)候，圍觀的孩子臉上的表情都覺得他不可能投進(jìn)籃，但是他做到了，大家這時(shí)也歡呼起來。從這個(gè)圖片文本中，我挖掘出了一個(gè)不能以貌取人的觀點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)本課的主題連接，相信自己，肯定自己的能力，并且能鼓勵(lì)他人的主題思想。挖掘文本的同時(shí)，教師要巧妙幫助孩子理解文本，整理文本，通過提問，把長(zhǎng)篇變成短篇，通過關(guān)鍵詞句去理解文章。

以外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)Module6Period2Part2為例，我通過WhatcanLinglingdo?和Whatcan’tLinglingdo?讓孩子聽了課文后，從文本中找出Lingling的能力，以表格的形式列出，學(xué)生通過對(duì)Lingling能力的判斷，來說說自己的看法，Lingling是否能進(jìn)入足球隊(duì)。這兩個(gè)提問，能夠幫助孩子整理較長(zhǎng)篇幅的文章，由難化簡(jiǎn)。五、主題教學(xué)提煉情感教育。主題單元整體教學(xué)對(duì)孩子的情感教育的滲透更加豐富，使之不再突兀。有的老師在滲透情感教育時(shí)，總是在授課的最后，就在PPT中以一句話提出本節(jié)課的情感教育。比如在教授外研版（三起）五年級(jí)上冊(cè)Module7unit1Hecan’tsee.這一課中，老師在授課環(huán)節(jié)中沒有提到愛護(hù)動(dòng)物的詞句或活動(dòng)，而在教授環(huán)節(jié)結(jié)束后，在下課前就和學(xué)生們說loveanimals,Pleaseprotectthem.其實(shí)這是很突兀的，也是對(duì)情感教育教學(xué)的一種誤區(qū)。情感教育應(yīng)該是滲透在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的，從教師的導(dǎo)入作為鋪墊，教學(xué)環(huán)節(jié)作為輔助，讓情感教育滲透在教育中，并能讓學(xué)生感悟出來才是成功的情感教育。外研版三年級(jí)起點(diǎn)五年級(jí)上冊(cè)Module6Period1為例。本課的情感教育是讓孩子們了解運(yùn)動(dòng)有益健康。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就設(shè)置運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)境作為鋪墊，課文教學(xué)中引導(dǎo)孩子根據(jù)板書復(fù)述的課文。Inthepast,Amy’sgrandparanfast,swamwellandjumpedveryhigh.Nowheisslow,buthealth.等孩子復(fù)述完了之后，扣住health這個(gè)主題，緊接著提問WhyisAmy’sgrandpahealthynow?引導(dǎo)孩子們思考，感悟，我在授課中孩子們回答：Becausehelikesports.Becauseheisgoodatsports..等等句子，這就是理解了課文，孩子們也感悟到主題“Sportsmakehealthy”，并加持給孩子看了一段關(guān)于運(yùn)動(dòng)的人生和不運(yùn)動(dòng)的人生相對(duì)比，讓孩子在