化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；巧設(shè)懸念；科學(xué)觀察；創(chuàng)設(shè)情境

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兩千多年前的孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！薄昂谩焙汀皹?lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)，就是學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)及思維的發(fā)展，興趣就可能上升為志趣和志向?！拔崾形宥居趯W(xué)”，由“樂(lè)”上升為“志”，學(xué)習(xí)就有了更高的自覺(jué)性和目的性。

怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就個(gè)人的實(shí)踐談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、巧設(shè)懸念，提高興趣

所謂懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在剛接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)，可以先給學(xué)生講一個(gè)故事，在古希臘神話中，傳說(shuō)有一位叫作梅達(dá)斯的國(guó)王得到了一種神奇的東西，任何其它物品一經(jīng)與此接觸就立即轉(zhuǎn)變?yōu)辄S金。這就是我們眾所周知的“點(diǎn)石成金”的故事。當(dāng)然，這僅是一種美好的愿望，但現(xiàn)在有一門學(xué)科卻能引領(lǐng)人們?nèi)ネ瓿蛇@一愿望，那么這是什么學(xué)科呢？它又有什么奧秘之所在呢？這就給化學(xué)這門學(xué)科蒙上了一層神秘的面紗，也使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了好奇的心理。

另外，在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真實(shí)情感，與此同時(shí)巧妙的配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在“觀察┅┅驚嘆┅┅疑問(wèn)”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇。在每節(jié)課的導(dǎo)入時(shí)，也可以聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的問(wèn)題，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。

二、科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)興趣

認(rèn)識(shí)始于觀察，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧的主要根源”，只有觀察才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而充分展開(kāi)思維想象，并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更是貫穿這一學(xué)科的始終。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化規(guī)律提供了實(shí)驗(yàn)事實(shí)，它具有目的性、探索性、現(xiàn)實(shí)性和易感知性。同時(shí)也要求學(xué)生應(yīng)具備很好的觀察能力。

物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)往往伴隨著各種各樣的現(xiàn)象，如放出氣體、生成沉淀、各種顏色的改變等，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如觀察硫燃燒時(shí)，硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒時(shí)火焰顏色的不同，提醒學(xué)生注意二者的區(qū)別，在通過(guò)表面現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生去思考為什么同一物質(zhì)在空氣中和在氧氣中的燃燒現(xiàn)象卻不同呢？并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出推論，然后在根據(jù)不同的推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，以思維為主線，視聽(tīng)并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問(wèn)題的方法。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增加興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要?！币寣W(xué)生成為問(wèn)的主體，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，消除質(zhì)疑的心理障礙，使學(xué)生有質(zhì)疑的基礎(chǔ)——敢問(wèn)。在化學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于一些概念、化學(xué)用語(yǔ)、公式的學(xué)習(xí)，教師不要生硬地塞給學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。興趣是從問(wèn)題需要中產(chǎn)生的，問(wèn)題的存在是思維的起點(diǎn)和前提，沒(méi)有問(wèn)題，思維就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師要巧設(shè)問(wèn)題，并給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥，把問(wèn)題作為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以把被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索轉(zhuǎn)變，使學(xué)生主動(dòng)去猜想，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去驗(yàn)證，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更加全面，更加深刻，這種發(fā)自內(nèi)心的求知欲會(huì)使學(xué)來(lái)的東西不容易從記憶中揮發(fā)掉，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要貼近教學(xué)要求，適應(yīng)教學(xué)需要，容易理解，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維和想象盡情發(fā)揮，有助于個(gè)體的發(fā)展。

總之，化學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，積極開(kāi)展化學(xué)活動(dòng)課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，