基于語料庫的大學(xué)英語詞匯手冊的設(shè)計獲獎科研報告論文

【摘要】近年來，語料庫與外語教學(xué)的結(jié)合也日趨緊密，回顧大學(xué)英語教學(xué)改革的二十年，我們可以看到雖然己經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但在很多方面仍在沿用舊的模式，教學(xué)手段跟不上信息時代的發(fā)展，這嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，而把語料庫語言學(xué)的研究成果和方法運用到大學(xué)英語詞匯教學(xué)，從理論的角度看似乎能夠改善現(xiàn)有的教學(xué)弊端，促進(jìn)英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】語料庫詞匯教學(xué)教學(xué)改革

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一、現(xiàn)階段的大學(xué)英語詞匯教學(xué)

教育部發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對詞匯教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在掌握相應(yīng)的詞匯量的基礎(chǔ)上，還能對其進(jìn)行熟練地運用。因此，大學(xué)英語的詞匯教學(xué)必須擴(kuò)展詞匯的深度知識。然而，由于受到傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法和詞匯習(xí)得理念的影響，在詞匯教學(xué)過程中往往片面地強(qiáng)調(diào)詞匯量的累積而忽視了對詞匯深度知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力沒有得到很大的提升，學(xué)習(xí)的積極性和自主性不高。

二、語料庫與大學(xué)英語詞匯教學(xué)

根據(jù)語言教學(xué)理論，二語習(xí)得輸入的材料必須要大量、真實，才能保證學(xué)習(xí)者輸入的正確性。Krashen（1985）的輸入假設(shè)（（InputHypothesis）指出：在第二語言或外語學(xué)習(xí)中，要使語言習(xí)得得以發(fā)生，學(xué)習(xí)者要大量地接觸略高于自己現(xiàn)有水平的可理解性語言輸入。

利用語料庫軟件，我們能直觀地看到語境共現(xiàn)的例句，了解詞匯在不同語境中的不同意義；其次，還能對同義詞和近義詞進(jìn)行辨析、分析詞匯的常見搭配；此外，基于語料庫的詞匯學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有積極的作用。（奚麗云，高泉，趙常友：2013）

三、利用語料庫進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)手冊的設(shè)計

首先，是對《新視界大學(xué)英語》教材的詞匯進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，篩選出四、六級核心詞匯，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》適當(dāng)添加詞匯。

其次，利用權(quán)威語料庫搜集最真實可靠的材料編寫詞匯手冊。

以《新視界大學(xué)英語綜合教程1》第一單元的單詞relieve為例：

（1）單詞的詞性及主要英文釋義①：v.cause（pain，distress，ordifficulty）tobecomelesssevereorserious

（2）單詞主要使用語境②：

（3）典型搭配③：

pain；anxiety

Researchhasrepeatedlyshownthatmeditationcanrelievepain（緩解痛苦），anxiety，stress，anddepression.

Somepeoplemayhavelearnedtospendmoneytorelievestressoranxiety（緩解壓力）orothersmayspendbecauseofanger，frustrationorlackoffulfillmentintherelationship.

（4）字符串記憶法：relieve-relief

四、結(jié)語

目前的大學(xué)英語詞匯手冊多以詞匯的例句及其翻譯為主，比較死板不利于學(xué)生掌握詞匯的用法；而基于語料庫的詞匯手冊突破了這種傳統(tǒng)的教材模式，更加生動靈活、圖文并茂，如：語料庫多句呈現(xiàn)的方式，增加學(xué)生詞匯的復(fù)現(xiàn)率；將包含有關(guān)鍵詞（keywordincontext）的語境共現(xiàn)行（concordance）呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，有效地保證了二語輸入的數(shù)量與真實性等。

注：

①詞匯手冊中所有英文釋義統(tǒng)一采用牛津在線詞典（http：///）的英文釋義。

②詞匯手冊統(tǒng)一使用COC