關(guān)于加強(qiáng)高中階段英語詩歌教學(xué)意義的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：英語詩歌承載著英語國家的豐厚語言知識(shí)、風(fēng)土人情和傳統(tǒng)習(xí)俗，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識(shí)和價(jià)值取向。然而，長期以來，英語詩歌教學(xué)在以“聽說讀寫”工具性為目標(biāo)的高中英語教學(xué)中被忽視。所以，讓學(xué)生通過詩歌這一高雅的文學(xué)藝術(shù)形式來拓展英語學(xué)習(xí)的途徑和提高英語學(xué)習(xí)水平將是英語教育教學(xué)改革的一大趨勢。在高中階段加強(qiáng)英語詩歌教學(xué)越發(fā)顯得刻不容緩。

關(guān)鍵詞：高中；英語詩歌；意義探討

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英國著名批評(píng)家馬修·阿諾德認(rèn)為，文學(xué)藝術(shù)是人類“最好思想之最佳表達(dá)”，甚至可以代替宗教，起到匡世救時(shí)之用。而眾所周知，詩歌是文學(xué)藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式。同樣，英語詩歌更是英語文化和思想的最完美載體，同時(shí)又是一塊具有精煉語言表達(dá)力和強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的文化瑰寶，它承載著英語國家的豐厚語言知識(shí)、風(fēng)土人情和傳統(tǒng)習(xí)俗，滲透著英語民族大量的思維方式、文化意識(shí)和價(jià)值取向。然而，令人遺憾的是，長期以來，英語詩歌教學(xué)在以“聽說讀寫”工具性為目標(biāo)的高中英語教學(xué)中被拋到無人問津的角落，其積極助推英語教學(xué)的作用卻被忽視，沒有得到足夠的認(rèn)識(shí)。

目前，隨著世界范圍內(nèi)對(duì)人才所具有的國際視野，世界胸懷和跨文化交際能力的需求的增高，國內(nèi)外教育改革對(duì)外語教學(xué)提出了更高的教育目標(biāo)。英語課改隨之向縱深化方向發(fā)展，英語詩歌的教學(xué)才日益受到關(guān)注。我國《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定：中學(xué)生應(yīng)該具備閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌作品的閱讀量，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，初步把握中外詩歌各自的藝術(shù)特征，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

因此，讓學(xué)生通過詩歌這一高雅的文學(xué)藝術(shù)形式來拓展英語學(xué)習(xí)的途徑和提高英語學(xué)習(xí)水平將是英語教育教學(xué)改革的一大趨勢。在高中階段加強(qiáng)英語詩歌教學(xué)越發(fā)顯得刻不容緩，其意義如下：

一、詩歌的美學(xué)價(jià)值能激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

根據(jù)人本主義教育學(xué)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：一類是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自自身，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲等；另一類是外部動(dòng)機(jī)如為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免處罰等。就學(xué)習(xí)動(dòng)力而言，人本主義心里學(xué)家的代表人物馬斯洛說：“健康的兒童是樂于發(fā)展、前進(jìn)，樂于提高技術(shù)與能力，樂于增強(qiáng)力量的?！?/p>

而詩歌作為“所用語言最美、給人印象最深、效果最佳的”藝術(shù)表述事物方式，用它獨(dú)特的形式美，比如分行、押韻配有清楚的尾韻，特有的節(jié)奏感等給人以美的享受。另外，詩歌文體的語言簡短、精練，還富有韻律性，充滿音樂美和意境美。這特別適合學(xué)生獨(dú)自朗讀和合作演繹，學(xué)生在大聲朗讀的同時(shí)會(huì)得到視覺、聽覺、感覺的享受，更會(huì)得到美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語言的熱愛和求知欲。

二、詩歌學(xué)習(xí)能滿足高中學(xué)生情感發(fā)展的需要。

根據(jù)馬斯洛的需要層次學(xué)說，人類行為的心理驅(qū)力不是性本能，而是人的需要，他將其分為五個(gè)層次，好象一座金字塔，由下而上依次是生理需要；安全需要；歸屬與愛的需要；尊重的需要；自我實(shí)現(xiàn)需要。

這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中既要重視學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展的需要，同時(shí)要看到學(xué)生個(gè)體是會(huì)思考、有感情、能活動(dòng)的具有獨(dú)立人格的有機(jī)體，特別是高中階段的學(xué)生正處于希望得到尊重和情感的疏導(dǎo)的青春階段。他們渴望滿足被愛和被尊重的需要。而詩歌是最好的表現(xiàn)情感的方式。正如愛倫·坡曾認(rèn)為的：完美的詩歌是使情感找到它的思想，而思想又能找到它的語言的地方。詩歌教學(xué)，是可以將枯燥的知識(shí)與學(xué)生個(gè)人情意緊密相聯(lián)系的最佳方式。它可以在滿足他們情感需要的同時(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，勢必學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被激發(fā)出來了，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

三、詩歌學(xué)習(xí)還能滿足高中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

從人本主義的角度分析，高中學(xué)生思維逐步成熟，喜歡挑戰(zhàn)。有內(nèi)涵的詩歌作品更能激起學(xué)生的的學(xué)習(xí)欲望和探究的決心。而且由于學(xué)生的個(gè)性、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，不同的學(xué)生就有著不同的學(xué)習(xí)需要。詩歌作品因其語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的特點(diǎn)，總有喜愛詩歌的學(xué)生希望能在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)能學(xué)會(huì)如何理解、欣賞甚至寫作詩歌。因此，在語言學(xué)習(xí)中教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)習(xí)者的愿望和需要，使這一部分學(xué)生能在詩歌的學(xué)習(xí)中得到語言學(xué)習(xí)的樂趣，并得到成就感。

另外，英語詩歌有助于學(xué)生讀寫水平的提高。而對(duì)英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀英詩原著是提高英文水平，了解英美文化的一個(gè)重要而有效的途徑。大體而言，文學(xué)作品有四種體裁：散文、小說、戲劇和詩歌。其中，詩歌在整個(gè)文學(xué)屆一直占有重要的地位。學(xué)生在剖析英語詩歌的同時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到語音、語法、書寫形式、意義等的常規(guī)與變異，從而形成英語的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)而從愉悅的審美體驗(yàn)中去把握語言的變化規(guī)律，從而有效地促進(jìn)和提高學(xué)生的英語水平和技能。

四、英文詩歌有助于了解多民族文化，提高人文素養(yǎng)

世界各民族的語言都有其獨(dú)立的發(fā)音、構(gòu)詞、語法體系和文化淵源，而詩歌又是盛開在各民族文化深厚泥土層上的花朵。它的色、香、味都源于自身的文化，都由民族傳統(tǒng)、文化原型以及集體無意識(shí)積淀而成。英語詩歌在世界詩歌寶庫中，是一個(gè)充滿活力，不斷發(fā)展的有機(jī)體系。欣賞英文詩歌有益于讀者更加敏銳地感知世界，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。同時(shí)英語詩歌憑借它的優(yōu)美語言能向?qū)W生描繪豐富的生活畫面、自然界的美景和人間真情等，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)